高二下冊語文奇妙的超低溫世界教案

　　語文教案設計是數學課堂教學活動的一個重要組成部分,是語文教師鑽研教材的結晶。既然這樣，下面就不妨和小編一起來了解下人教版，希望對各位有幫助!

　　人教版

　　【教學目標】

　　1、瞭解超低溫世界的奇妙之處。

　　2、學習多種說明方法的運用。

　　3、培養熱愛科學的精神。

　　【教學重點難點】

　　1、學習運用各種方法來說明抽象事理的寫作技巧。

　　2、培養嚴謹求實的科學態度和探索創新的科學精神。

　　【教學設想】

　　課文通俗易懂，生動有趣，相信大部分學生能夠讀懂課文，理解其主要內容。教學中應以學生自學為主，讓學生在抓住主要內容的基礎上進一步作些拓展探究，如通過各種途徑收集超低溫研究的最新資料，瞭解其在作者本文寫作之後這段時間裡的新進展，以此進一步闡發課文中的一些內容。比如，關於液態氦的“超流現象”有無進一步的研究成果?超低溫技術的應用有何新發展?也可以引導學生根據課文及自己掌握的其他資料展開想象，編寫科幻故事。

　　【教學方法】自讀 討論 探討

　　【課時安排】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、匯入語

　　我們經常讚歎：世界真奇妙!是啊，世界本身千奇百怪，無奇不有，我們一次又一次為之驚歎。而世界的奇妙往往深藏不露，要掀開它的面紗，要靠科學研究。科學研究成果又往往離我們較遠，要靠科普作品的宣傳。

　　我們自降生到人世間之日起，我們已經對寒暖有了真切感受。隆冬時節，凍得發抖，我們會說：真冷!但我們不知道這“冷”會冷到什麼程度，冷下去會產生什麼樣的奇妙現象。

　　讓我們走近這奇妙的超低溫世界!

　　二、誦讀文字•整體感知

　　1、補充詞語解釋

　　【廣寒宮】傳說唐玄宗於八月十五日遊於月中，看到一座宮府，題名為“廣寒清虛之府”。後人因稱月宮為“廣寒宮”。

　　【面目全非】形容相貌改變得很厲害，完全不是原來的樣子。

　　【悶葫蘆】課文中指密封而搖起來聲響不清脆的葫蘆。可用來比喻難以猜測，令人納悶的話或事情。

　　【小巧玲瓏】小巧：小而靈巧;玲瓏：精巧細緻。形容東西小而精緻。

　　【悠然自得】悠然：閒散舒適的樣子。自得：內心得意歡暢。生活閒散舒暢，自覺得意。

　　2、感知文字內容

　　課文分節寫作，用小標題標示各節內容重點。

　　第一節“冰雪不足以言冷”旨在引出話題，從人們常用“冰冷”兩字來形容冷談起，談到南極、北極，談到“廣寒宮”，談到遠離太陽的海王星，談到人們對冷的種種猜測，最後介紹“絕對零度”概念。

　　第二節“奇妙的現象”介紹超低溫世界中的奇特現象：“液態空氣”及鮮花、雞蛋、石蠟等在液態空氣中的變異;水銀、鉛、錫、銅等金屬物質在超低溫世界中的性狀變化;在超低溫世界中的液態氦所呈現的“超流現象”，等等。

　　第三節“沒有電阻的導線”介紹超低溫世界中的超導現象：由科學家最初從水銀髮現“超導現象”談起，談到用鉛做超導實驗，談到人們發現更多具有超導現象的金屬與合金，還談到超導現象在當代的一些應用。

　　第四節“廣泛的應用”介紹超低溫技術在目前的一些具體應用：在鋼鐵工業上用超低溫處理鋼鐵製品，在農業上用超低溫來鍛鍊種子，在液態空氣工業上把空氣中不同氣體分開，在醫學上用超低溫技術儲存藥品和製成冷刀，在宇宙航行中用超低溫技術檢驗裝置，在科學研究中為人們提供幫助，等等。

　　第五節“誘人的幻想”提出了利用超低溫技術在星際旅行中延續人的壽命的設想：從生物學家拿金魚做“生命冷藏”實驗談起，談到人們對延長動物和人壽命的辦法的種種探索，進而設想未來人類在星際旅行中延續壽命的前景。

　　【思路探微】

　　課文由介紹“絕對零度”的概念入手，引出“超低溫”的話題，然後，就這個話題談了超低溫世界中的種種奇妙現象和人們對這些奇妙現象的探究，介紹了超低溫技術在目前的一些具體應用，並進一步提出用“生命冷藏”技術實現宇宙旅行的誘人幻想，引導讀者較全面瀏覽了超低溫研究這一科學技術領域。

　　3、畫出結構簡圖

　　冰雪不足以言冷

　　探究最低溫度 南極還不算最冷 引出話題

　　廣寒宮名副其實

　　海王星亦非最冷

　　液態空氣的奇妙

　　羅列奇妙現象 各種金屬的奇妙 進入話題

　　超流現象的奇妙

　　超導現象的應用

　　列舉種種應用 各行各業的應用 延伸話題

　　生命冷藏的前景

　　4、篩選關鍵資訊

　　課文的標題是“奇妙的超低溫世界”，課文介紹了種種超低溫現象，這“超低溫現象”的“超”體現在哪兒?

　　超低溫現象的奇妙之處，主要體現在，許多物質在超低溫狀態下會出現它在常溫下完全不同的性質。如：“液態空氣”及鮮花、雞蛋、石蠟等在液態空氣中的變異;水銀、鉛、錫、銅等金屬物質在超低溫世界中的性狀變化;在超低溫世界中的液態氦所呈現的“超流現象”;許多金屬和合金在超低溫中的“超導現象”，等等。

　　【領悟內涵】

　　課文介紹了超低溫科學研究領域的研究成果，說明了什麼是超低溫，在超低溫狀態下產生了哪些奇妙現象，著重介紹超低溫技術的應用及其前景。

　　第二課時

　　5、開闊視野 深入探究

　　①　本文的說明物件是什麼?

　　A、超低溫世界存在著許多奇妙現象及其應用

　　B、超低溫世界是怎樣形成的

　　C、超低溫技術在現實生活中的廣泛應用及其前景

　　D、超低溫世界

　　②　本文的說明順序是什麼?

　　A、從概念到形象的邏輯順序

　　B、從形成到發展的時間順序

　　C、化抽象為具體的邏輯順序

　　D、從簡單到複雜的邏輯順序

　　③　本文主要運用的說明方法有那些?

　　6、精讀課文•品析鑑賞

　　①精湛的寫作技巧

　　超低溫是一般人無法接觸的世界，存在著許多超出人們常識的奇妙現象。作者正好抓住這點做文章，從人們常識出發引出超乎人們常識的奇妙現象，抓住了讀者的好奇心，使得文章妙趣橫生，具有很強的吸引力。

　　比如文章開頭一節，從“冰冷”二字入手，先點出“冰雪不足以言冷”，然後一步一步說出南極北極、月亮背面、海王星這些一處比一處冷的地方，吸引讀者思考“冷”的課題，先讓讀者朝溫度可以無止無盡地低下去的方面猜測，這樣層層鋪墊之後，才指出冷有極限，推出“絕對零度”這一陌生概念，讓讀者耳目一新，獲得吸取新知識的滿足感。

　　又如最後一節，作者首先介紹了一個挑戰人們常識的有趣實驗：把金魚放到超低溫的液態空氣中即已變得硬邦邦的了，經過10-15秒之後放回溫水之中，它卻居然復活了。由此入手，作者把“生命冷藏”這一不容易說清楚的話題表達得淺顯易懂，讓讀者理解了利用超低溫技術冷藏生命來解決星際旅行難題的可能性。

　　②清晰的篇章條理

　　這篇文章條理很清晰，分節寫作， 每小節一個小標題，標示內容重點，也顯示內容的遞進關係。

　　全文內容安排屬層進式，表現為：從探究最低溫度入手，引出超低溫世界的話題;繼而多方面展示超低溫世界的奇妙景象，進入話題，然後從多角度展現超低溫技術應用的情景，拓展話題。層層遞進，步驟井然。

　　各章節的內容安排，有層進式，也有並列式。第一節探究最低溫度，用了層進式;第二節介紹超低溫世界的種種奇妙現象，用並列式;第三節介紹超導現象及其應用，則用層進式;第四節又用並列式介紹超低溫技術的應用;第五節則用層進式展示星際旅行的誘人前景。各種結構形式的交錯使用，做到了各盡其妙，而又富於變化。

　　【點選寫作知識】

　　寫科學小品，在內容方面要抓住事物的本質，在語言方面要做到通俗、生動。。

　　我們在生活中常常會看到某種現象，你要把這一現象告訴別人，必須弄清產生這一現象的原因。一個現象的出現，往往是由於幾個事物互相影響、互相作用而產生的。寫事理說明文，先要把事物的現象說出來，要說得簡明、扼要，緊扣事物的特點;然後再寫出產生這一現象的原因，寫時要做到清楚、明白，力求通俗，要抓住關鍵，揭示事物的內在聯絡。

　　③恰當的說明手法

　　1.舉例子

　　如在“沒有電阻的導線”一節，舉了荷蘭物理學家發現“超導現象”的例子和鉛金屬環在超低溫下經過兩年半時間電流強度居然沒有明顯變弱的例子，說明超導現象。這兩個例子具體生動地說明了超導現象中導電材料電阻消失的特性。

　　2.作比較

　　如在“沒有電阻的導線”一節，拿利用超導現象製成的“冷子管”跟電子管和半導體電晶體比較，生動地說明前者體積小、用電省、效能靈敏等優點。

　　又如在“誘人的幻想”一節，敘述科學家拿金魚做實驗時的兩種情況作比較：讓金魚的溫度慢慢降低，降到100多攝氏度，它就再也無法復活，而快速讓它降低溫度，卻能夠復活。這就清楚地說明了“生命冷藏”的條件要求。

　　3.下定義

　　如在“冰雪不足以言冷”一節，指出“冷有一個極限——最低的溫度是-273.16°C，叫做‘絕對零度’”;在“奇妙的現象”一節，指出“在零下一二百攝氏度，就叫超低溫”;在同一節還指出“在零下190多攝氏度，空氣竟變成了藍色的液體，叫做‘液態空氣’”：這三個地方運用下定義說明手法，準確說明概念，讓讀者獲得一種清晰的認識。

　　4.作詮釋

　　如在“冰雪不足以以言冷”一節，指出“冷有一個極限——最低的溫度是-273.16°C，叫做‘絕對零度’”，給“絕對零度”下了定義之後，又加以詮釋：“世界上不可能再有比絕對零度更低的溫度。”這句話對前面所下的定義作了補充，讓讀者獲得更加具體、詳細的認識。

　　5.列資料

　　文中各小節都用到這種說明手法。

　　如在“冰雪不足以言冷”一節，列舉冰雪、南極北極、月亮背面和海王星的氣溫，用準確的資料引讀者步步探究話題。

　　④準確而風趣的語言

　　如在“冰雪不足以言冷”一節，說：“在月亮揹著太陽的一面，最冷要冷到-160°C，真是一個名副其實的‘廣寒宮’。”這兒用雙關手法，借“廣寒”一詞的意義，既準確而又有風趣地指出，這兒已經寒得很有程度了，但還不算最冷，更冷的還在後頭。

　　又如在“奇妙的現象”一節，這樣描述氦在超低溫下的奇妙現現象：“奇怪的是，氦本是一種無色無味的氣體，在超低溫下會變成無色液體，而這種液體竟是會‘爬’的液體!比如，你把一個小杯放在大杯中，小杯裡盛著液態氦，當溫度降低到-270.96°C以下時，小杯裡的液態氦會自動沿著杯壁‘爬’出去，流到杯中，直到大、小杯裡的液麵相平為止!”這兒用擬　　人手法描述液態氦的異常現象，給讀者送去的是既準確而又奇妙的資訊。

　　再如在“誘人的幻想”一節，描述科學家用金魚做“生命冷藏”實驗時，是這樣描寫金魚的復活景象：“金魚竟然復活，擺動著它那輕紗般的尾巴，悠然自得地游來游去。”讀者讀了之後，必定會心一笑。

　　7、知識反饋

　　①、閱讀課文，下列說法與原文相符的一項是：

　　A、“絕對零度”已經是冷的極限，也是人們目前得到的最低溫度，即零下273.16 ℃。

　　B、鮮花、雞蛋、石蠟等在液態空氣裡會發生奇妙的現象，鮮花變脆，雞蛋石蠟會射出熒光。

　　C、所有的金屬在超低溫世界中，都會變得面目全非，形狀、質地、韌性等都會發生改變。

　　D、液態氦的“超流現象”目前還沒有任何一種理論能夠正確地解釋。

　　②、液態氦的“超流現象”目前還沒有一種理論能夠正確地解釋，下列推斷有誤的的一項是：

　　A、目前的理論絕大多數都是從常溫現實世界的現象中得到的，因而很難解釋超低溫下出現的現象。

　　B、因為“超流現象” 只是個別現象，根據從現象到理論的一般形成規律，目前還無法確定一種正確的科學判斷。

　　C、“超流現象” 是客觀存在的事實，儘管目前無法給予其正確的理論解釋，但隨著研究的深入，最終會得到合理有據的科學理論的解釋。

　　D、因為科學理論的建立往往滯後於科學的觀察與發現，現有的科學理論還無法解釋這種新發現的“超流現象”。

　　③、文章在談到金屬在超低溫狀態下有超導效能，並說“其中最為突出的是鈮”，理由是：

　　A、鈮在超低溫狀態下的超導效能比其它金屬都要高。

　　B、鈮在-263.94 ℃ 的時候就顯示出超導效能，而其它金屬則需要在更低溫度下才能顯示超導效能 。

　　C、金屬在超低溫狀態下大多都有超導效能，但鈮超導時本身消耗的溫度比其它金屬消耗的溫度高。

　　D、在超低溫狀態下，以鈮作為輸電線路所損耗的電能要比以其它金屬作為輸電線路所損耗的電能少得多。

　　④、下列說法不符合原文的一項是

　　A、科學家們用金魚成功地實驗了“生命冷藏”，人們有理由相信人的壽命的延長將不再是神話。B、 “生命冷藏” 的原理已經被生物學家所破解，也就解決了通過“生命冷藏”來延長人類壽命的最關鍵的技術問題。

　　C、 利用“生命冷藏”促使人類能夠進行宇宙探測只是超低溫技術在未來應用的一個方面，更誘人的前景還很多。

　　D、 人們不斷地探尋著超低溫世界的奧祕，是為了更好地利用這些奧妙造福於人類。

　　8、課後作業：

　　***背景：一位被冷凍萬年的宇航員考察完銀河系外的星球后回到地球。***

　　請以“考察歸來”為題寫一篇作文。

　　【教學反思】

　　新課程改革，教師們面臨著新的機遇和挑戰。在新理念的指導下，怎樣做到備課和教學設計緊貼培養目標，貼近學生的實際，促進學生課堂教學的發展?這就要從學生的實際與教案的實用性出發，抓好備課和教學設計，使其服務於教學，服務於學生，更好地發揮教學設計對課堂教學的推動作用。實用性和追求課堂最佳效果是教案設計的原則，這就要求要摒棄繁瑣的過程和過多、過細的課堂活動形式。本節課以自主、合作、探究式學習方式，使學生以課堂自主、合作、探究的價值所在，真正發揮其功能。以教師的“引”為動力，把讀思議、演練創的權交給學生，使學生在自主、寬鬆的氛圍中獲取知識，得到身心發展。 本節課通過師生、學生之間的自主、合作與交流，實現對學習內容深層次的探究，思想情感的昇華，在合作中培養創新意識。通過本節課的教學實踐，收到了預期的效果。當然，在教學過程中，我對學生的理解與探究還做的不夠好，在以後的教學中，我會在這方面努力，充分的發揮學生的遷移探究能力。

的人

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