三年級下冊語文荷花優秀教案及教學反思

　　對於三年級語文教師而言，要如何去為《荷花》這一課做好教學準備工作呢?下面就不妨和小編一起來了解下三年級下冊語文荷花優秀教案，希望對各位有幫助!

　　新課標三年級下冊語文荷花優秀教案

　　教學目標：

　　1、通讀全文，能正確、流利地讀課文;

　　2、學習六個生字“挨、蓮、蓬、裂、姿、勢”，理解“挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破裂、姿勢”等詞;

　　3、學習第2、3自然段，感受荷花的美，並能有感情地朗讀這兩段。

　　4、初步學會用“什麼怎麼樣”的句式概括段意。

　　教學重點：

　　理解白荷花開放的種種姿態，想象一池荷花這一大幅活的畫。

　　教學難點：

　　體會“我”忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象。

　　教學準備：

　　錄音;投影;圖片。

　　一、設境激趣，觸發語感

　　創設語境。學生齊讀課題後，教師問：“哪些同學看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花。”***亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花……***

　　教師引入：“這樣的荷花，同學們還想看嗎?請大家邊看邊想，你看到了什麼。看的時候，同桌之間可以交頭接耳、指指點點。”隨後用課件呈現多幅荷花照片並伴隨播放背景音樂。教師作隨機點評，並相機教學部分生字新詞。

　　二、充分誦讀，啟用語感

　　在讀中揣摩思路。學生交流後，教師引入：“同學們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢?請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的。”學生讀完全文後，教師組織全班交流。***例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……***

　　在讀中整體感知。當學生體會到作者是這樣看荷花時，教師要趁勢引導學生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的。然後組織學生反覆誦讀相應的段落。課文第 2段可組織學生進行發散性誦讀，鼓勵學生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味;課文第3段可組織學生進行競賽性誦讀，鼓勵學生一個比一個讀得好;課文第 4段可組織學生進行示範性誦讀，以優生的朗讀為樣板，鼓勵學生向優生學習朗讀。在學生的誦讀過程中，教師隨機引導學生對課文內容***聞到清香——觀察形狀 ——欣賞姿勢——想象情景——回到現實***進行整體感知。

　　三、潛心品讀，領悟語感

　　在讀中有所感悟。在學生充分誦讀，整體感知的基礎上，教師引入：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢?請同學們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。”學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨後組織彙報交流。對學生的交流，教師做兩個層次上的把握：一是面上的層次。對多數的語句，只要學生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面;二是點上的層次。對極少數重點語句，教師要視學生的感悟情況，作出相應的點撥和必要的調控。

　　四、多元解讀，積澱語感

　　在學生交流彙報的過程中，教師可適時地引導學生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做出多元解讀。

　　教師：你覺得哪個句子寫得特別美?***指名讀說***

　　學生：我覺得這個句子寫得特別美：***朗讀***白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說不清楚。

　　教師：說不清楚是正常的，說得清楚卻是不正常的。你能覺察到“冒”字特別美，就已經非常了不起。請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什麼字?***長、鑽、伸、露、探、衝***

　　教師：自己用心讀讀前後幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。***使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐後地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。***

　　教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。***課件播放荷花***你們想啊，這些白荷花冒出來以後，彷彿想幹些什麼。組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿_____________。”寫後組織全班交流。例如

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿想看看外面這個精彩的世界。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿想深深地吸一口新鮮的空氣。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿在盡情地展示自己的美麗。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿在進行時裝表演。

　　教師：多麼可愛的白荷花呀!大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃的美!讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來!快冒!快冒!

　　學生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。

　　五、抒情表達，豐富語感

　　學生坐下後，教師引入：“讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來讚美這美麗的、動人的荷花。”隨後用課件呈現多幅荷花照片並伴隨播放背景音樂。學生無拘無束、有滋有味地觀賞。看後鼓勵學生自由起立發言。可要求學生用這樣的句式來說：“荷花!__________”例如

　　荷花!你美麗動人的形象將永遠留在我的心裡。

　　荷花!你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。

　　荷花!你的魅力令我終身難忘。

　　荷花!我真想把你帶回家裡，好讓我天天與你做伴。

　　評點

　　提高語文綜合素養的一個重要基礎是養成語感。本案在不同的誦讀階段，落實相應的語感訓練任務，對語感培養的客觀規律作了有益的探索。教者抓住課文重點，引導學生在精讀細賞之後使課文爛熟於心，並因此轉化為學生的語言背景，進入潛意識之中。以後一旦有相似的情境誘發，就會自然地滲透其間，成為天成的直覺，直覺的天成。此種狀態貌似雪泥鴻爪，無跡可尋，實乃日積月累所達成的語感境界。

　　新課標三年級下冊語文荷花教學反思

　　今天，和學生一起學習了葉聖陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》。課文描寫了公園裡盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態以及我看荷花時的感受。抒發了作者熱愛大自然的思想感情。

　　一、朗讀感悟，體會優美的語言

　　本文是一篇寫景抒情的文章。文章語句優美，充滿想象，讓人讀後能身臨其境，賞心悅目。為了讓學生能好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態的荷花，深深地吸引了學生，激發了學生的學習興趣。通過採取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣，有個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，聲情並茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

　　二、抓住留白，指導想象說話

　　這節課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進行寫話指導，學生的回答出乎我的意料。

　　1.對第二小節的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話，我進行了這樣的寫話練習設計：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來，彷彿______________。利用這句話中的兩處空白，激發學生的想象，感受白荷花的生機勃勃，充滿靈氣。學生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿***想欣賞大自然的美景***。”“白荷花從這些大圓盤之間冒出來，彷彿***想向人們展示自己美麗的樣子***”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿***要呼吸大自然新鮮的空氣......學生能結合課文內容有這麼豐富的想象，讓我感到欣慰。

　　2.第四小節中還有一處留白：“風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”我抓住了最後的省略號，問學生，還有誰會告訴我些什麼?提醒學生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點，展開大膽豐富的想象。學生的回答：“蝴蝶飛過來，告訴我她要為我授粉。”“小鳥飛過來，告訴我，今天早晨它看到的事情。”“一隻小青蛙跳到荷葉上，告訴我在池塘遊玩的樂趣。”等等。

　　蘇霍姆林斯基說過：“教育，如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的。”這節課，我藉助美麗的範文，引導學生進入美的境界，與文章產生共鳴。在聽說讀寫的訓練中受到薰陶，收到了教師與學生共同雙贏的效果。但自己的教學語言還不夠精煉。課堂教學中，點撥語、評價語等語言設計，還不夠到位，必須好好斟酌，應該更有針對性。今後要努力發現課堂教學中的不足，並加以改進，這樣才能不斷進步。