人教版六年級上冊語文山中訪友教學反思

　　《山中訪友》是六年級語文第一課，老師們在授課後進行教學反思增強老師對學生的瞭解並在以後的授課中有所改進。小編在此整理了，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　人教版六年級上冊語文《山中訪友》教學反思1

　　通過昨天的接觸，我就發現新學年我面臨的一班孩子都比較安靜。他們不是喜形於色，他們不會唧唧喳喳，他們不會歡呼雀躍。我跟他們談論什麼的時候，他們的表情都是害羞的，矜持的，畏手畏腳的。

　　這樣的孩子們也很討人喜歡的，因為這樣的孩子學習的時候會比較塌實認真。但是，對於語文老師的我來說，這樣的孩子對上語文課還是不利的，課堂會顯得沉悶。

　　其實孩子們顯得安靜有兩個原因，其一，是孩子天生的性格不張揚，其二是孩子們的自信心不足。

　　因此，今天我給孩子們上第一堂課的時候，我就定位為，激發孩子們表達的慾望。

　　一上課，我就告訴孩子們，我喜歡的孩子們是什麼樣的。

　　一、侃侃而談。上課的時候，我希望你們能大膽地暢所欲言，想說什麼說什麼。課堂是大家的課堂，不是老師的課堂，不是部分學生的課堂。每個同學都有發言的權利和義務。能說就是勝利，千萬別害怕你說錯了老師會批評你，能說代表你在思考，你在努力，你在進步。因此，孩子們，老師會給你們每個同學發言的權利和任務，因此，也希望你們能用自己的聲音給老師一個滿意的答覆。

　　二、專心致志。上課的時候，我們每個同學都要儘量做到一心一意。老師也知道，你們還是孩子，你們注意力集中的時間不會有整整的40分鐘。因此老師也不提不切實際的要求，40分鐘都專心致志。但是，孩子們，你們必須儘量延長你專心致志學習的時間。因為，你們已經是六年級的學生了，升入初中，你們每堂課的時間會延長到45分鐘。孩子們，能力是逐漸培養的，因此，從這學期開始，培養自己聚精會神學習的能力。老師也會努力，使自己的課生動有趣，我也希望，你們在以後的學習中給老師多提要求，幫老師進步。

　　雖然說，開課之前我滔滔不絕說了這麼說。但是，課堂上，孩子們依然比較沉悶。於是，我放慢了上課的節奏。每個問題，多讓幾個孩子回答問題，然後給予充分的肯定和鼓勵。而且，我把問題放低了難度，讓問題簡單化。

　　於是，這堂課，只能聽見我在教室裡不停地說：“很好!”“不錯。”“你考慮的很全面。”“真厲害!”“你……個詞用的好。”“還有誰想說?”“誰能大膽的舉手告訴老師?”“我們男同學和女同學比一比。”“我們四個小組來比比。”今天，我幾乎用盡了讚美之詞。

　　整整兩堂語文課，我根本沒有完成教學任務。只帶著孩子們品讀了部分段落。下課鈴聲一響，我唯一的感覺就是：好累啊!我的耳朵累，入耳的全是我的聲音，我的嗓子累，我不停地說了兩堂課。此時我只想牛飲一大杯水。但是，我的心情是愉悅的。

　　我通過觀察，我已經發現了班上幾個願意表達的孩子。比起昨天民主選舉班幹部的氣氛，今天要活躍多了。我也希望，通過這樣的鼓勵和讚美，改變的不僅僅是孩子們在課堂上願意說，也能使他們在生活中變得自信。

　　我知道，這條路一定要堅持走下去，儘管走得很累。既已選擇，就該堅定!

　　人教版六年級上冊語文《山中訪友》教學反思2

　　作為一名教師，每個人都希望自己能上出一節好課，一節大家都認可的成功課。而作為一名語文教師，面對內涵豐富、可操作性極強的語文教材，渴望成功的心理會更強烈一些。面對剛剛講完的《山中訪友》一課，我感受最深的就是這一點。

　　《山中訪友》一課的總體教學設計與本單元的教學目標是一脈相承的。但是在進行本課的教學設計時，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學生有一種全新的感覺和與眾不同的收穫。為此，我的教學設計的著力點主要有以下幾個方面，通過教學實踐，基本上達到了預期的效果：

　　一、力求用“美”感染學生。

　　我充分利用朗讀，讓學生在聽讀這一環節充分感知課文;其次利用插圖，讓學生的視覺充分得到美的享受。

　　二、力求挖出主題的深度，讓學生有新鮮感。

　　對本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過聽讀這一環節，讓學生初步感知作者的情感，是淺層次的;通過美文美讀，學生此時對主題的感知是實實在在的，真真切切的;通過美文研讀中問題的解決，學生對本文的主題是有深度的，不單停留在感受作者對大自然的愛，同時揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛護、關心大自然中的一切。

　　三、力求將聽、說、讀、寫的訓練有機的結合起來。

　　本課設計以讀為主線，各個環節中又分別有所側重：美文聽讀中有美讀的示範，又是聽的訓練;美讀的要求是“請同學們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，把她朗讀出來並說說你為什麼喜歡它”，是讀與說的雙重結合;研讀則要求學生通過合作討論將自己的想法說出來;情境演讀、習作美文則主要進行寫作水平的訓練，採用“讀”、“說”結合。這一“讀”一“說”，使學生的情、作者的情、教師的情不斷地產生碰撞，產生靈感，從而很好地理解了課文，在環環相扣的訓練中，學生的閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。最後，在學生理解課文的基礎上，指導學生有感情地朗讀課文，採用分層讀、表演讀、齊讀等多種形式，使學生的情感得到了進一步的昇華，只是作為教師的我，情感的融入還不是非常到位。

　　四、力求充分地體現學生的主體地位。

　　整個教學設計是以學生為主的，除了聽讀這一環節，其他的學習過程都是以四人小組活動的形式進行的，整個課堂是學生與教材、學生與學生、學生與老師的真誠對話過程。在輕鬆的學習交流中，他們的合作、探究中學習方法進一步完善。

　　人教版六年級上冊語文《山中訪友》教學反思3

　　教學《山中訪友》這篇課文時,我就先讓學生初讀課文,整體感知,提出兩個問題讓學生自己解決,接著我選出三,四,五,六,七自然段,特別是第三自然段,我作出了重點講解, 然後進行學習歸納:朗讀——句話——理解——體會——誦讀.接下來的幾個自然段要學生按學習方法自學四,五,六,七自然段.這樣就把學習方法很好地貫徹到全文的學習當中,收到了較好的效果.課文學完後,學生既學習到了方法,又得到了啟示:做人要有持久不變的堅韌的靈魂,要深深紮根於人民大眾之中,要愛護大自然……

　　另外,教學這篇課文最大的亮點便是提出修辭手法來,包括比喻,擬人,排比,聯想,讓學生採用多種方式進行誦讀,培養學生的語感.