六年級下冊語文浣溪沙教案
備好語文的課前工作是上好課的前提!所以，接下來小編就和大家分享人教版，希望對大家有幫助!
人教版
教學目標：
1、在朗讀中感受本詞清麗自然的風格特點。
2、理解詩人通過本詞表現的對生活的哲思。
教學重點：
在朗讀中感受本詞清麗自然的風格特點。
教學難點：
理解詩人通過本詞表現的對生活的哲思。
教學流程：
一、匯入
1、誠實穩重的“太平宰相”
***1***14歲的晏殊與來自全國各地的千名考生同時入殿參加考試，從容應試，援筆立成，受到真宗的嘉賞，賜同進士出身。第三天覆試“賦”時，看題後奏道：此賦題自己以前曾做過，請求另改他題。其誠實與才華，更受到真宗的讚賞。
***2***真宗立太子，就是後來的仁宗，召見晏殊要他入宮陪伴太子，並說其所以選擇晏殊是因為他生活檢點謹慎，不像其他的大臣出入於聲色之場。晏殊說不然，自己只是因為家裡經濟拮据，才沒有和他們一樣去聽歌看舞，真宗更信任晏殊的誠實，之後不斷提拔晏殊，委以重任。
2、與柳永的潦倒不同，晏殊的經歷是平坦富足，令人羨慕的。晏殊雖然居高位、食厚祿，但不改赤子之心，憑著對生活的細心體悟，寫下了許多流傳後世的詩詞作品。“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”、“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路”、“念蘭堂紅燭，心長焰短，向人垂淚”等都成為了名篇佳句。
二、感受語言風格
1、自讀此詞，解決字面理解上的障礙
2、朗讀這首詞，說說你覺得這首詞在語言風格、用字用詞上與柳永的《蝶戀花》有什麼不同?
清麗自然，圓通曉暢
3、背誦這首詞
三、領會情感哲理
1、反覆朗讀上片，說說上片中詩人抒發了怎樣的感懷?詩人為什麼會產生這樣的感懷?
表面的不變：去年天氣、舊亭臺
深層的變：夕陽西下幾時回
2、詩人感懷的只是“夕陽西下幾時回”嗎?“夕陽西下幾時回”流露出的是詩人哪些更為深層的所思所感?
在“新曲”與“酒”的助力下，觸景傷懷，引發對人生的思考、追問
年華的流逝，美好事物的一去不返，生活中得失的意義何在?
3、上片流露出詩人對美好事物消逝不返的淡淡的哀愁，但詩人的思想並沒有停留在對過往不再的惋惜和惆悵之中，品讀下片中的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，詩人在這兩句中蘊含了怎樣的哲理?
生活之水向前流淌，其間會有失去，但新的美好也會以新的方式再次出現，雖然花開花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之樹常青。
4、朗讀這首詞，在讀的過程中融入詩人對於生活的體悟。
四、對比遷移
1、對比之前所學崔護的《題都城南莊》，說說這兩首作品思想內容上的異同。
2、開放討論
人教版六年級下冊語文浣溪沙教學反思
初次嘗試古詩詞教學，收穫頗豐。這收穫，包括個別教學環節所達到的教學效果，讓我體驗到了些許成功的愉悅，讓我對這個以前所懼怕的“未知的領域”不再望而卻步，而更多的，則是通過這節課中暴露出來的問題和聽課老師們給我的寶貴意見和建議，我有了更多的思考，明確了可以努力的方向。
《浣溪沙》是蘇軾被貶黃州之後的作品，這首詞上闋寫景，下闋抒懷。上闋主要是對意境的品味，為了讓學生深切體會到詞中的景，我採用了聽、讀、想象結合的方法，通過範讀、欣賞音樂、想象畫面等途徑，學生還是比較到位地融入了情境。而對於下闋的抒情，確實是教學的難點，也沒有達到讓學生站在主體地位去感受、表達和感悟的目的。用姜老師的話說，就是“把語文課上成了思想品德課”。而如何把這樣說理性的抒情內容上得“有理有趣”，正是我最需要去思考和解決的問題。
《九年義務教育語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人”、“要注重培養學生自主學習的意識與習慣”、“小學語文教學應該立足於促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”;鑑於以上要求，我認為“古詩詞的教學就是要注重培養學生自主學習、創新探究的能力，使學生終身受益。反觀我的課堂，下闋的教學完全是“植入式”的，沒有把學習的主動權交到孩子手上，所以孩子的感悟不深，課堂也出現了“萬馬齊喑”的現象。通過學習和反思，我認為要讓課堂變得更加“有情有趣”，可以從以下方向去努力。
一.通過課前設疑，激發學生的求知慾。學生都有好勝之心，在預習時拋下一兩個能勾起學生興趣的問題，不僅為學生的預習提供了方向，也能激發他們的求知慾，更能讓課堂中的學生思想更加集中，思維更加活躍，氣氛也會隨之熱烈起來。
二.充分發揮想象和聯想。在教學《浣溪沙》時，我也運用了對比欣賞的方法，把陳著的《續侄溥賞酴醾勸酒》和白居易的《醉歌》拿來與蘇軾的詞對比，意在突出蘇軾對於“時間一去不復返”的特殊解讀，體會蘇軾豁達的襟懷。但是效果卻不明顯，原因是，這三首詩詞的解讀，完全是我一個人在做，我把我的理解一股腦兒灌輸給學生，而沒有留時間給學生，讓他們自己去品析。如果讓他們根據對詩詞的理解談談自己的觀點，暢所欲言，課堂效果肯定會更好。
三.運用多媒體創設古詩詞教學情境，可以更有效地提高教學效果。在傳統的教學手段中融入音樂、錄音、錄影、動畫等，營造出與古詩詞內容相吻合的情境、氣氛，可以充分調動學生品讀的興趣，使他們的身心沉浸於古詩詞的美好境界，達到學習的最佳心理狀態。
作為一個擁有悠久歷史的大國，優秀詩篇合著中華民族的脈搏，時時刻刻撞擊著國人的靈魂，滋養著國人的性情。所以，古詩詞在語文教學中有著非常重要的地位。讓古詩詞教學課堂更加“有理有趣”，任重而道遠。