六年級下冊語文金色花教案

  一份優秀的政治教案是教師課堂講授的高度濃縮,是政治教師設計課堂的綜合體現。為此,下面小編整理了魯教版以供大家閱讀。

  魯教版

  教學目標:

  1.體會詩歌中所表現的感人至深的親情。

  過程和方法目標:

  2.學生通過誦讀詩歌,體會詩歌的感情及主題。 情感態度和價值觀目標:

  3.引導學生感受、體驗至愛親情,回報父母,受到美的薰陶和感染,培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

  教學重點

  反覆誦讀,感悟詩歌的思想感情。

  教學難點

  深層品味詩句中所蘊含的思想感情。

  ***一***、創設情境,匯入新課

  課件播放滿文軍的《懂你》,音樂結束後,老師簡潔引入:“有一種愛,一生一世不求回報,母愛;有一個人,一生一世值得我們去愛,母親。今天,讓我們走進泰戈爾的散文詩《金色花》,去感受那份純潔的永恆的母愛吧!”   ***設計意圖:利用優美的音樂,激發學生學習金色花的積極性,調動起學生的情感體驗。***

  ***二***誦讀詩歌,整體感知

  1.學生自由朗讀詩歌。

  2.出示課件,讓學生理解並掌握課文中的生字詞。

  3.學生齊讀詩歌,要求讀準字音,讀流利。

  4.教師評價並設問:同學們要想讀出詩歌的真正韻味,我們還需仔細探討課文。一首詩就像一幅畫,這首詩向我們展現了一幅怎樣的畫面呢?請同學們認真聽老師朗讀詩歌,邊聽邊思考這個問題。

  5.教師示範朗讀。

  6.學生自由回答。

  ***經教師引導學生歸納出:這首詩向我們展現了“我”想象自己變成一朵金色花,與媽媽嬉戲的畫面。

  [設計意圖:此環節讓學生初步感知課文,理解課文內容,體會詩歌感情。]

  ***三***合作交流,品讀詩歌

  反覆誦讀,感悟詩歌的思想感情是本節課的重點。為了突出重點,我採取了多種閱讀方式,引導學生在讀的過程中,不斷地加深對這首詩的理解。

  1.教師設問:這首詩向我們展現出一幅兒童與母親嬉戲的畫面,那作者要表達一種什麼情感呢?你認為詩中的“我”是一個什麼樣的小孩?詩中的媽媽是一個什麼樣的母親?我們應該怎樣去讀呢?請同學們互相討論交流。

  ***投影:我讀出了一個_______的孩子,我讀出了一位______的媽媽***

  回答:孩子 ***活潑  可愛  機靈  頑皮等等***

  媽媽 ***慈愛  溫柔  美麗  勤勞等等***

  2.學生小組討論,全班交流。******設計意圖:新課標要求,閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,我會引導學生歸納出:在朗讀這首詩時還應讀出不同人物的不同性格特徵,並讓學生從詩句中歸納出人物的性格特徵。***

  讀準字音 停頓恰當 讀出重音 讀出感情

  ......笑嘻嘻地在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽,你會認識我嗎?

  ***要讀出孩子的調皮,得意,驕傲。***

  你要是叫道:“孩子,你在哪裡呀?”我暗暗地在那裡匿笑,卻一聲兒不響。

  ***要讀出母親的焦急惦念。***

  “你到哪裡去了,你這壞孩子?”

  ***要讀出母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜。***

  “我不告訴你,媽媽。”……

  ***要讀出孩子的淘氣、機靈、撒嬌、調皮和對母親的愛戀。***

  教師評價後,請一位同學結合我們對詩歌中人物的探討來示範朗讀,讀後請其他同學從詩歌朗讀的節奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。

  3.指名示範朗讀,讀後其他同學評議。

  教師評價:同學們的點評都很到位,接下來老師想請同學們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦,請同學們結合自己的理解仔細品味,然後進行訪讀。

  4.出示課件:《金色花》配樂朗誦,學生欣賞。

  5.學生自由朗讀,教師指導:請同學們結合自己的生活體驗,以一個調皮孩子的口吻來讀。

  6.學生分組朗讀。朗誦比賽

  [設計意圖:學習詩歌,重在讀。此環節的設計引導學生範讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀,在讀的過程中揣摩詩意,既體驗了作者的情感,又感受到了語言的優美,使學生的情感同詩人的情感產生了共鳴。]

  ***四***合作探究,解決疑難

  深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節課的難點,我引導學生通過自主、合作,探究的學習模式,深刻理解主題。

  評價後,老師還有幾個問題想和同學們共同探討一下。分成四個小組,由學生選擇自己喜歡的問題,探討交流。

  出示課件,師生共同探究。

  1、作者為什麼把“我”想象成一朵金色花?

  2、孩子為什麼想變成一朵金色花?為什麼還想媽媽保密?

  3、“我”與媽媽進行了哪三次嬉戲?

  4、媽媽見了孩子,為什麼說“你這壞孩子”?這是什麼口吻?

  展示探究結果,教師適當評價引導:

  1、泰戈爾把兒童想象成一朵金色花,最美麗的聖樹上的花,讚美孩子可愛。那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。孩子懂得母愛是無私的對母愛的回報也應是無私的,他不求媽媽誇獎他求媽媽生活的更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。

  ***教師提示:金色花是印度聖樹,開金黃色的碎花,象徵聖潔而美麗。這時,學生不難得出,作者把“我”想象成一朵金色花說明我對母親的愛是聖潔的、美麗的。***

  板書:聖潔 美麗

  2、孩子懂得母愛是無私的對母愛的回報也應是無私的,他不求媽媽誇獎他求媽媽生活的更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。

  3、媽媽 我

  做禱告時—————散發香氣

  讀書時————-- 將影子投在書頁上

  拿燈去牛棚時————變回孩子

  求媽媽講故事這樣會給媽媽帶來驚喜,媽媽生活得更加溫馨。給媽媽帶來快樂……

  4、媽媽不見了孩子多麼著急,這種惶急的心情肯定與時劇增,一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。

  教師明確:同學們對問題的理解都很透徹,下面老師想和同學們再次合作,一起把這首詩歌朗讀一遍。

  師生合作,再次深情朗讀全文。

  [設計意圖:在此環節的教學中學生通過共同探究,教師適時加以引導和點撥,學生更深刻地感悟到作品的內涵,既突破了本文的難點,又充分體現了學生是課堂的主人。]

  ***五***拓展延伸

  寫法指導:詩人想像孩子變成了一朵金色花,借金色花來表達純真的母子之愛,這種藉助一種具體的形象來抒發感情的手法叫做借物抒情。

  1.出示課件,提出疑問:同學們,生活中母愛無處不在,她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。泰戈爾筆下的孩子願意變成一朵金色花來回報母親的愛,你喜歡這種回報母愛的方式嗎,為什麼?

  假如你也具備了一種神奇的力量,可以隨意變化,那麼你想變成什麼美好的事物

  來表達你對母親的愛呢?

  媽媽,假如我變成了 。

  2.學生自由回答。

  3.教師明確,鼓勵學生有創意的回答。 現在請同學們結合對詩歌的理解及自身生活體驗,齊讀課文。

  4.學生齊讀課文。

  [設計意圖:學生的想象力是豐富多彩的,此環節的設計既調動了學生的學習興趣,又開啟了學生無窮的思維空間,而且通過學生的內心告白,再次激發學生對母親的深深愛意及回報之情。]

  ***六*** 總結概括

  這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情,正是因為母親無私的愛,才會引發“我”奇妙的想象,把自己變成一朵金色花來回報母親的愛,從而也體現出“我”對母親最聖潔、最美麗的愛,希望我們的同學們能好好珍惜母愛,細細品味母愛,懂得去回報母愛以及關心過我們的所有的人。

  ***連線,完成板書***

  [設計意圖:此環節的設計既與板書相照應,又揭示了文章的主旨。此時,學生對本詩也有了更深層次的認識與理解。]

  ***七***板書設計:***出示課件***

  金色花

  我

  媽媽

  聖潔 美麗

  嬉

  戲

的人

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