六年級下冊語文第二課教學反思
語文教學反思是指語文教師對語文教育教學實踐的再認識、再思考,並以此來總結經驗教訓,進一步提高教育教學水平。小編在此整理了六年級下冊語文第二課《匆匆》教學反思,希望大家在閱讀過程中有所收穫!
六年級下冊語文第二課《匆匆》教學反思1
《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的複雜心情。文章創作於二十年代,在表達上與現代文章有所不同,學生理解起來有一定難度。但文中運用了各種修辭方法,而且大多數句子都是一些短句,適合朗讀,因而教學設計時,我力求讓學生在讀中感悟、理解,從而體會作者的思想感情。
通過課堂實踐,整體把握了作者的感情基調,在讀中使讀者與作者、文字對話 ,和學生一起欣賞、品味、探究了它的語言美, 把閱讀中領悟到的語言表現形成遷移到了寫作。
首先,能較好地創設情境。上課開始讓學生背《長歌行》,並讓學本課文質兼美的特點。其次,我教學本課以讀為主線,以讀《長歌行》匯入新課;以讀激情:時間匆匆而逝的無奈之情,沒有把握好時間的惋惜之情、自責之情;以讀導練:“你在…… 的時候,……從 …… 過去 ”,讓學生仿照課文練習說話,創新運用,以表達學生讀文後的獨特感受。
不足之處:
首先,學生朗讀的時間短,朗讀的感情把握還不夠到位。
其次,交流不夠。課堂應該成為師生交流、生生交流、生與文字交流的平臺,而這種交流的引發還是離不開提問。因而教師精心設計的問題,應該成為學生課堂交流的依據。 我採用了課前預習提示中的問題:想一想,作者在文中向我們看出了一個什麼問題,對於這個問題,作者有沒有作出回答。並且在學生確定作者作出了回答後又追問:作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?本以為這個問題可以統領全文,讓學生充分交流起來,但在實際上課中,這種“提問”沒有轉化成“交流”,同學們沒有動起來,沒有達到預期的效果。 覺得所提的“問題”是有價值的,只是在學生回答的過程中,我不能融會貫通地遷移、引導,導致師生交流不夠充分,沒能激發起學生地交流熱情。因而,問題的設計固然重要,而把握教學時機更重要。
課堂上更多的是教學機智,是動態生成,為了不使每一節課匆匆而逝,我還要不斷地深入學習,學習科學的駕馭課堂。
六年級下冊語文第二課《匆匆》教學反思2
《匆匆》一文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,以細膩的筆觸生動的刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的複雜心情,從而警世人們應該珍惜時間和生命。
目標要求:
1、瞭解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的複雜心情,懂得人生短暫,我們應該珍惜時間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文,積累自己喜歡的語段。
3、蒐集有關時間方面的詩詞、格言,拓展延伸,提升學生的語文綜合素養。
教學流程及設計意圖:
一、激趣匯入,情感奠基。
1、學生自由背誦有關時間方面的詩詞格言。
2、教師談話匯入並介紹作者及寫作背景。
***從學生已有的知識經驗入手,找準新舊知識的契合點,輔之師生課外資料的有機融合,更利於學生提早進入文字閱讀狀態。***
二、整體感知,理清層次。
1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學生自學字詞和讀文情況。
2、學生在組內互相交流預習中遇到的難理解的詞句,教師相機引導。
***學生是課堂的主人,更是學習的主人,主體地位迴歸,內在潛能被激發,學生會無拘無束的交流,自主學習效果明顯增強。***
三、品讀欣賞,個性感悟。
1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段,反覆揣摩體會。
2、精讀。學生採取適合的讀書方式,結合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去,品詞析句,深層研讀。然後在自讀自悟的基礎上與好朋友交流研討。
***閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。此環節學生從自己的主觀願望出發,自由選擇學習內容,直接觸控感受文字,加深了理解和體驗。同時學習夥伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟,使個人的情感薰陶得以昇華。***
重點指導:
***1***燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。
***2***在默默裡算著,八千多日子已經從我手中溜去,像針尖上滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流裡,沒有聲音,也沒有影子。
***3***洗手的時候,日子從水盆裡過去;吃飯的時候日子從飯碗裡過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。***在充分讀的基礎上進行仿寫練習。***
***4***過去的日子如輕煙,被微風吹散了,如薄霧,被太陽蒸融了。
***這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法,讀起來格外輕巧婉轉,教學中注意引導學生在讀中體味語言的美,在讀中品味字裡行間流露的感情,在讀中學習語言的表達方式,積累語言,培養語感。***
3、賞讀。以“挑戰擂主”的形式學生自由選擇喜歡的句段感情朗讀,也可以背誦積累。
***競賽朗讀鼓勵學生進行個性解讀,體現了由會讀書到讀好書的過程。***
四、拓展延伸,情感昇華。
1、學生彙報收集到的有關時間方面的散文、詩詞、格言警句。
2、從“寫名言”的視角,讓學生仿照名人寫出自己的名言。
3、課外閱讀建議***可從中任意選擇***:
繼續查詢有關時間方面的資料,召開“惜時”交流會;
閱讀朱自清其他文章:如《背影》《荷塘月色》等;
有條件的同學自己錄製朗讀錄音帶,也可找夥伴合作進行。
***語文是一門綜合性很強的學科,教師要注意拓寬學習資源,使課內外有機的融合,創造性的開展各類活動,增強學生學語文用語文的意識,全方位的提升學生的語文素養。***
六年級下冊語文第二課《匆匆》教學反思3
《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字,細膩地刻畫了時光流逝的蹤跡,表達了作者對虛度時光的無奈和惋惜。文章將空靈而又抽象的時間化為具體的物象,引發出傷時、惜時的深長感嘆,感嘆日子的飛逝無痕,給人一種音樂的美感。針對該文的特點,在教學本文時,我將“讀”“悟”貫穿於整個教學教程中。
上課開始,播放《匆匆》的配樂範讀,舒緩的音樂,低沉的語調,把學生帶入一種情境,奠定了整節課那種淡淡憂傷的基調,學生在這種基調中,很容易入情入境。
在課堂上,讓學生選擇自己喜歡的段落,讀一讀,悟一悟。通過讓學生有滋有味、入情入境的“讀”,在讀中,感悟朱自清對時間的無奈和惋惜,感悟朱自清的情感變化。
總之,這篇散文教學的成功之處就在於我緊緊抓住了學生的直覺,並透過這種直覺讓學生從語言文字中尋找依據,接著通過思考語言形式本身,進而將作者內心的情感準確地體悟。
- 六年級下冊語文第二課教學反思
- 關於家庭的英語作文
- 青海公務員考試申論高分範文
- 悅耳的近義詞有哪些及造句
- 香蕉皮的功效與作用及食用方法
- 霧字相關的成語有哪些
- 資料分析主管的主要職責表述
- 一班班級運動霸氣口號
- 炒菜鍋具材質的選擇方法與技巧
- 教師節簡短的祝福語
- 夢見蛇吃魚預示什麼周公解夢
- 介紹學校的英語作文
- 客廳陽臺設計裝修效果圖欣賞
- 遵紀守法從我做起的經典勵志演講稿
- 網頁驗證碼無法顯示怎麼處理
- 女性該怎樣調理身體
- 學習企業文化心得體會
- 北京整形醫院去眼袋的方法是什麼
- 被女朋友背叛的說說
- 汽車市場消費環境調查報告
- 康熙字典五行屬金的字
- 康熙字典五行屬木的字
- 康熙字典五行屬水的字
- 康熙字典五行屬火的字
- 康熙字典五行屬土的字