高中生物教師職稱論文
高中生物與人們的生活息息相關。在學生的日常生活中有很多涉及生物知識的問題需要學生去解決。小編整理了，有興趣的親可以來閱讀一下!
篇一
高中生物教學漫談
【摘 要】高中的生物教學比初中的生物教學應該更加困難，不僅是因為高中生物本身就是一門比較繁瑣的自然學科，還是因為這門學科需要老師深入地講解，同時高中生物也是一門探索性的學科。
【關鍵詞】高中生物 教學目標 教學反思 教學方法
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.012
高中生物與人們的生活息息相關。在學生的日常生活中有很多涉及生物知識的問題需要學生去解決。所以高中生物是一門實用性的學科。同時，這是一個資訊化的社會，有許許多多的生物知識可以在網際網路上被找到。這是說明高中學生在學習生物時，生物知識點的記憶是次要的，學生最重要的是學習生物的簡單的探索方法和培養一些基礎的生物邏輯思考能力，這些才是學生以後會用到的東西。高中生物老師的教學目標在督促學生在生物考試中考取高分的同時，要培養學生基本的生物學習素養和探索能力。而學生學習的目標也應該更加偏向實用化。畢竟，不是所有的學生在以後的就業方面都涉及一些深奧的生物知識。
高中學生在學習生物知識的時候應該將生物知識與實際生活相聯絡。現在的高中生物教學受到應試教育的影響，對生物考試的分數關注太多，對生物知識的探索、理解和運用關注太少。但是，隨著考試方向和考查內容的轉變，高中生物教師應該更加重視生物知識點背後的探索方法和運用能力。現在的高中生物教學方法應該是多變的、靈活的。同時高中生物教學方法也應該適應這個年齡階段的學生的需求。課堂的教學氣氛不該是沉悶、枯燥、取而代之的，而是生動、有趣的。
一、高中生物的教學目標
學生經過初中三年的學習初步掌握了一些基本的生物學習素質和生物探究方法，同時學生還學習了一些基本的生物知識。在高中，學生學習的生物內容更加多、難度更加大、生物知識點之間的聯絡更加瑣碎。同時學生查詢生物知識的能力更加突出。所以高中生物老師的教學目標和教學方式應該符合這個年紀的特點。
在八十年代的時候，老師和家長都認為一個學生學習優秀一定是擁有優秀的考試成績。學生為了自己考試成績更加優異，對各科的知識點都喜歡死記硬背，再加上題海戰術。這樣的做法會導致學生的考試成績的確十分優秀，但是一個人解決生活和工作中的實際問題的能力卻十分低下。換句話說應試教育十分容易培養一大批高分低能的學生。而在當下，我們普遍的認識是一個人的考試分數不是決定這個人優秀的唯一標準。我們的考試也在變得多遠化。生物知識不再是我們考查生物學習的唯一方面。在生物考試中，越來越多的比例傾向於考查學生生物探索方法和生物的邏輯思維方向。這是時代的要求，也是考試製度不斷改變得方向。
學生的學習目標應該要隨著老師的教學的目標的改變而不斷變化。首先，高中學生明確自己的專業方向。如果有想從事生物方面的工作的學生在高中生物課上就必須掌握大量的生物知識和一些複雜的生物探索方法。如果學生認為以後不會從事生物方面的工作，那麼高中學生的學習目標就可以低一點。可以掌握一些需要考試的生物知識和一些基本的生物探索方法。學生的學習目標是與學生以後的發展的方向息息相關的。
所以，高中生物老師的教學目標不可能僅僅侷限於考試的分數，同時還要培養學生的生物的學習素質和探索慾望。讓學生掌握一些淺顯的高中生物學習方法和學習技巧。以及一些生活中會用到的生物生活小常識。而學生的學習目標是根據老師的教學目標，再加上以後發展方向的考慮制定的。
二、高中生物教學的一些缺點需要教師注意和改變
現在的高中生物教學依舊有著一些缺點，這些缺點有一些是歷史的殘留的生物教學問題，有一些是生物老師嘗試改變高中生物教學模式後所製造的新問題。歷史的殘留問題是不容易被高中生物老師所解決的。比如，高中生物的課後作業是非常多的，學習的生物內容也十分瑣碎和龐大，這導致高中學生對生物問題自主思考的時間十分少。這是現在的生物教學不能解決的歷史性的生物問題。但是，有這些問題所導致的影響卻可以被減輕，只要高中老師注意不重複佈置例題，一個問題不要反覆佈置給學生做，每天都留下一點點時間給學生思考。那麼學生的學習負擔一定會大大地減少的，學生的自主學習的能力也會提高。而，那些新的教學問題則是那些嘗試著改變高中生物教學模式的老師所製造的。舉個簡單的例子，有一些高中生物教師認為生物教學課堂的氣氛很枯燥，需要進行一些改變，讓高中生物教學課堂處於一種輕鬆和愉快地學習氛圍中，於是老師就經常性的開一些玩笑。這些玩笑與生物教學沒有十分密切的關係。這就養成了一些學生的不好的習慣。他們總是在生物課堂上開玩笑，讓整個生物教學課堂經常笑鬧不止。課後，這些學生卻沒有學習到什麼新的有用的生物知識，只是嘴上的功夫練得很深。
這些生物教學缺點有一些是很難改變的，有一些生物教學缺點卻很容易被改變。如果想讓高中生物教學課堂變得生動和有趣。高中生物教師可以對要講解的生物知識點上進行拓展。用一些有趣的、自我的觀點去解釋這個結論的得出。或者是在生物教學課堂上，為高中學生講解一些有趣的生物小常識和生物故事。
總之，高中生物教學的課堂是避免不了所有的缺點的，我們只需要改變那些很容易被我們改變的教學問題，而那些由客觀事實所造成的生物教學缺點只需要高中生物老師減輕這些缺點所帶來的不好的影響。但是，每一個高中生物老師都應該擁有不斷改進生物教學課堂的意識。
三、高中生物教學方法應該是適應時代的方法
隨著時代的進步，科學技術也有了長遠的發展。高中生物教學的課堂教學應該從黑板式的板書教學變為多媒體的現代化的教學模式。多媒體運用於高中教學課堂是一項具有劃時代意義的事情。多媒體的運用會使高中教學課堂變得生動有趣，並且一些東西，可以不通過口述，用電腦直接展現在學生面前。這對高中生物教學的準確性有很大的幫助。同時高中生物老師可以利用多媒體為學生呈現許多先進的觀點，以此來開啟他們的眼界。同時，資訊化時代的到來，會帶來大量的有趣的東西來分散高中學生的注意力，所以高中生物教學不應該是枯燥的，學術化的。
總之，資訊化時代給高中生物教學帶來了利也帶來了弊，需要老師在進行時掌握一個“度”的判讀。高中生物老師首先要確立生物教學的目標。這個教學目標應該是符合這個時代發展需要的目標。而高中生物的教學方法也應該是輕鬆和愉悅的，要讓高中學生有學習的興趣。對多媒體的運用也是需要每一個高中生物老師注意的，因為這是這個時代最獨特的特點，也極大地減輕了高中生物的教學負擔。
篇二
高中生物教學心得
【摘 要】本人從事生物教學工作，雖說不是一位經驗豐富的教師，但是在同科老師的知道幫助下，並通過自己的刻苦努力，取得了很大的進步，也受到了上級領導的表揚。現將我的教學工作的一些經驗分享出來，希望可以幫助到跟我一樣剛進入高中生物教學工作中的教師，也希望大家能夠給我一些建議。
【關鍵詞】高中生物;教學經驗
通過我的教育工作經驗，發現了很多存在於學生和教師之間的問題。下面我將將其一一列出並進行分析。
一、學習動機不夠，意志力不強
動機與學習是密切聯絡著的，它是學習心理的一個重要組成部分。學生進行學習，總是為一定的學習動機所支配。所謂動機就是“激發和維持個人進行活動，並使活動朝向某一目標的動力”。根據動機的動力來源而區分為外部動機和內部動機。就學習動機而言，外部動機的動力可以來自各種學習活動。如學習效果的反映，各種競賽，還有的就是各種獎勵，其次還有來自教師以及家長的督促、檢查等等。一般外部動機的作用是短暫的而內部動機的動力則來自學習活動本身，如學習興趣、學習目的、學習態度等，與外部動機相比較，其作用比較持久，並具有主動性。學習動機的維持，主要是靠內部動機。而教師的工作就是要採用各種外部誘因，來引發學生內在的學習積極性。因此通過問題解決教學可以激發學生的學習興趣，以此維持他們的學習動機。
二、學生問題意識淡薄
通過對學生進行調查發現，學生在提出問題方面表現出很大的侷限性。一方面大部分學生問題意識淡薄，不善於思考和主動發現問題;另一方面，學生提出的問題質量不高。這與學生本身的素質和生物問題解決能力有一定關係。但還有一個原因就是教師沒有主動的去用問題解決策略，即興發揮的教師只佔少數，說明教師對問題解決理論尚缺少理論的指導，就很難將它用到教學實踐中。
三、學生缺少正確的思維方法
在心理學領域，思維被看作是一種心理活動的自然過程，是智力中的核心因素。在生物教學中，無論是生物概念的形成、生物現象的講解，都離不開學生的生物思維，只有學生具備了正確得當的生物思維方式和運用科學的方法，才能夠解決生物問題。但是在生物學習中，學生存在著一定的思維障礙，這些障礙阻礙了生物問題解決的順利進行。絕大多數的學生喜歡用格式化的、慣用的思考模式思考，受老師所教方法的制約。這就會使得學生在面臨新的生物問題情景時，受已有經驗的制約，如果改變限有問題的條件，學生由於無法跳出頭腦中原有的框框，從而使思維誤入歧途。
以上就是我對生物教學中存在的問題的分析，在分析過後，我也總結出了很多的解決方法。
1.建立和諧的師生關係
在教學工作中我感受得到師生關係的重要性。雖然這裡的學生基礎較差，一部分學生學習的興趣不大，但是因與他們的關係良好，上課時，他們都很認真的聽課，對問題都會積極參與，使他們的學習興趣調動起來，很少有學生睡覺，因為我尊重他們，幫助他們，所以才會贏得他們對我的尊重。積極的參與使他們的學習興趣重新燃燒起來。
2.教學內容難度適中
我所教的兩個班，一個班是文科班。在教學中就要把握好題目的難度，考慮學生的接受能力。在文科班中，難度不能太高，是由於他們的基礎比理科班的差，太難了他們聽不懂的，上課就會失去激情，不認真聽課，會讓他們對自己失去了信心，讓他們以為自己不行，比不上人家，沒辦法學好，所以教學時一定要選一些難度適中的題目。而理科班呢，題目可以難一點，他們基礎好，這樣反而激起他們的好勝心，攻克難題他們會覺得具有挑戰性，他們心裡會有一種不服輸的念頭，所以聽課就會更加認真。
3.積極提問，貫穿課堂始終
要想學生45分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們甚至連書本都不拿出來或不翻開，可能還會睡覺。這時採用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，並且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利於培養學生的思維能力;另外，提問要有均勻性，不能反覆提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。
4.多舉例項
新教材中，很大程度上強調生物的應用，每個章節中都有相關聯絡生活的例子，多舉一些生活中的例項，讓他們知道地生物在現實生活中有很廣泛的應用，會激起他們對生物的學習興趣，因為要使學生學會你這一科，先是讓學生喜歡你這一科。新教材強調學生的主體性，注重實踐和創新，以學生的發展為本，教師的工作重心也發生了轉變，教師講的少了，開放性的題型多了。
以上所有便是我的一些教學工作中得到的心得體會，有不好的地方，請多多指教!世上不存在絕對的完美。我校的生物教學在幾年的發展中，現已取得了豐碩的成果，這成果即是無價的經驗，但也存在很多很多的問題。在課改之風越刮越烈的今天，教師角色定位需轉換，觀念需改變，而這些我們做的都不到位;教學方法、教學模式的應用與把握，我們做的也不到位;多媒體輔助教學的應用中還存在著很多缺陷;研究性學習課如何開展我們還需深入學習和努力嘗試;新課改要求知識、能力和態度方面的綜合教育，我們做的也不到位。
總之，生物學科教學的過去有成功的喜悅，也有失敗的教訓;現在有我們全體師生頑強的拼搏與不懈的努力，未來的發展前途無量。
參考文獻：
[1]何蘭平.高中生物教學中學生創新能力培養對策[J].學週刊C版，2013.
[2]趙中林.高中生物教學中學生創新能力培養對策[J].中國科教創新導刊，2012.
[3]李燕.試論高中生物教學中啟發式教學方法的應用[J].學週刊，2015.
[4]李晶.啟發式教學法在高中生物教學中的應用[J].考試周刊，2015.
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