新課程理念下優秀班主任應具備的素質

　　班主任是學校教育工作的核心力量，他們不僅要教書，而且要育人，不僅要培養學生成才，而且要培養學生成人。下面是小編給大家蒐集整理的文章內容。希望可以幫助到大家!

　　1.班主任要有正確的教育理念。教育理念是教師從事教育工作的心理基礎，對教師的教育態度和教育行為有顯著的影響，這將直接關係到教育工作的成效和學生素質的發展，是教師愛崗敬業的精神力量，是教師與時俱進的內在動力，是教師提升素質的關鍵，是教師職業道德的最高層次。

　　2.班主任要有專業精神。班主任的專業精神首先體現在對自己專業的忠誠，表現為一種敬業精神，表現為對自己職業的一種獻身精神和負責精神。教育活動的複雜性決定了任何的教育方案都不可能是完美無缺的，也沒有適合各種情況的教育方案，尤其是現代的班級集體授課制度要面對多樣化的學生，要保證每位學生個性的充分發展。班主任沒有高度的責任心和敬業精神是無論如何做不到的。在當前的教育改革中，沒有班主任充滿熱情、高度負責的配合，新課程就難以取得預期效果。

　　3.班主任要不斷完善知識結構。班主任首先是一位教師，其次才是技師和導師。只有當班主任以優秀教師的姿態登上講壇，用精深的專業知識、靈活的教學方法，以嫻熟的教育教學方法去指導學生，才能獲得學生的敬佩，而才能成為一位有威信的班主任，才能獲得學生的欽佩和信賴。

　　總之，教育是一門科學，也是一門藝術，當班主任適應新課改的要求，具備了優秀素質，有正確的教育理念、專業精神，不斷完善的知識結構和高度的社會感，才能培養出德智體美勞全面發展的高素質的學生，也才能更好地適應現代教學，適應教育事業發展需要。

　　新課改對班主任素質提出了新要求

　　班主任素質的高低優劣，小而言之，直接影響到學生的素質。大而言之，關係到我們民族素質的提高。

　　1.新的育人觀。班主任是學校基層管理的核心，伴隨著新課改的實行，對於學校的教學和班級的管理提出了更高的要求，這就需要我們班主任在班級管理過程中要更新觀念，樹立全新的班級管理育人理念。在傳統的班級管理中，很多班主任因為受應試教育思想的影響，班級管理的核心只是學生的考試成績，而忽略了學生作為個體全面成長的需要，一切的一切都是成績，導致學生除了學習成績的提高，其他方面可能都是“低能”。新課改下，學生是主體，教師是主導，我們教育的目的除了提升學生的學習成績之外，那就是希望學生在教師的引導下，德、智、體、美、勞全面發展和提高，積極向上、人格健全。班主任切實做到為學生的長遠發展和未來更好地適應社會奠定堅實的基礎。

　　2.平等的師生觀。實施新課程的顯著特點是：學習新知識是教師和學生共同探求新知識的過程，教師與學生成為相互作用的主體，教師和學生共同參與課程的開發。在新課程實施的過程中，通過師生間的資訊交流、相互溝通、相互影響和相互補充，從而達到共同提高的目的，建立民主、平等、相互尊重的新型師生關係是新課程理念下加強班主任隊伍建設的重要標誌和基本要求。

　　3.豐富的教學活動。傳統的課堂教學往往是教師在上面講，學生在下面聽，教師講得辛苦，學生聽得累，這導致教與學的嚴重脫節。新課改下學生是主體，教學過程中要充分發揮學生的主體地位，讓學生參與其中，成為學習的主人。在這樣的新課程下，教學活動是豐富多彩的，有學生小組活動、合作探究、角色扮演等多種方法，大大地豐富了教學手段，調動了學生參與課堂的熱情，從而提升了課堂教學效果。

　　班主任的素質對班級的作用和影響力

　　前蘇聯教育家加裡寧說：“教師的世界觀，他的生活，他的品行，他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著全體學生。”班主任是學生成長過程中的一位特殊的教師，對學生有著極其重要的影響。

　　1.班主任應該是一個“德才兼備”的人，“德”放在首位。“學博為師，德高為範。”這句話就在向我們強調思想品德修養對於教師角色的重要性。教師對於學生的影響不僅僅是知識上的，人格品質的影響更為重要。

　　2.班主任專業素質。教師首先承擔的角色就是知識的傳遞者，因為班主任征服學生最大的資本就是自己的專業教學能力。所以，在班主任工作中，班主任首先是以一個教師的角色，然後才是管理者的角色，進入學生的學習和生活中。孟子說：“資之深，則取其左右逢其源。”這就要求班主任要精通教育教學的專業知識、班級管理和其他相關理論。

　　3.班主任的情感態度對學生的影響。良好的情感素質包括積極的情緒態度、理智健康的情感表露和協調的情感控制能力，它是激勵人的活動、提高活動效率的動力因素之一。我們教育面對的物件是一個個有思想有情感的學生，思想的影響和情感的感化在我們的班主任工作中佔據的比重更大。大量的事實證明，學生健康的成長不能靠嚴苛的紀律約束，而是教師的思想引導，而這項工作是心與心的交流和溝通，必須有我們教師情感的投入。所以在班級管理中，班主任的情感是一種內在的動機力量，也是班主任進行班級管理的一種非常有效的手段。