班級企業文化怎麼做

　　企業文化不僅是一種意識，而且是一種統一的意識，是一種能夠區別其他企業而特有的標誌性的統一的意識，小編把整理好的分享給大家，歡迎閱讀，僅供參考哦!

　　企業文化進校園就業文化進班級

　　一、實施背景 在當今知識經濟占主導地位的時代背景下，現代企業員工要想適應社會的發展，滿足企業的要求，必須具備良好的職業素質和適應相關工種的技能。因此，現代職業學校教育必須以企業人才需求為基本特徵的能力本位為辦學目標。

　　傳統職業教育“滿堂灌”的教學方法，脫離生產實際的理論為主的教學內容，與社會、與生產或企業對人才的培養要求不相符。在班級管理上，職業教育也還是採用普通教育的管理模式，僅僅是圍繞學生日常行為規範和提高理論教學質量為主的中心開展，缺乏企業管理的氛圍和方式方法，使學生沒有一個明確清晰的學習目的和角色目標，在學校裡學習至畢業都沒有弄明白除了技術以外，作為企業員工還應該具備哪些能力。這種教育模式下培養出來的藍領與現代企業對人才的要求相去甚遠，學校與企業兩張皮。因此，職業教育必須打破原有的傳統教育模式，順應時代和企業的需求，構建新的教育模式，以培養現代藍領人才。從教育管理、教學方法等方面改革革新，以期與社會與企業接軌。

　　為了更好地貼近市場，與企業接軌，培養現代藍領。自2010年我校本著“職業活動導向”理念，率先開展班級“模擬企業”管理試點工作，旨在打破傳統的、單一的班級管理模式，構建一個全新的教育教學單元形式。即將企業的管理模式、運作方式、企業文化、競爭機制等核心內容融入到班級管理中，使班級的一切活動，包括教學活動，始終圍繞著學生未來的職業活動來展開，使學生在校期間就“融入社會、介入企業”，培養他們的職業素養、敬業精神、創業精神以及良好的職業習慣。提前讓學生通過不同的企業角色定位，真切地感受企業運作，豐富管理知識與社會知識，提前適應企業需求。

　　二、經驗與做法

　　***一***建立模擬企業班級組織

　　1、成立“班級公司”

　　學校制訂《班級“模擬企業”組建實施方案》，組建“班級公司”。班主任為“董事長”，是“公司”的“法人代表”，對“公司”全面負責，同時抓好團支部建設。“總經理”***班長***等職位由全體“公司員工”***學生***經民主選舉產生。“總經理”聘任“副總經理”、“辦公室主任”、“紀檢主任”和各部門“經理”，組成“公司”領導班子;同時成立“工會”，選舉產生工會領導;原來的課代表等則作為“專案服務代表”、原來的小組長則是“單項社會專案活動責任人”。“總經理”則是“董事長”的全權代表，負責實施“公司”的具體事務;下設若干名“副總”，分管“生產經營”和“文體、宣傳、財務”等事務;“中層幹部”一級則設定了若干部門經理，具體負責實施本部門的事務。這樣的組織結構***詳見圖1***與班級的管理需求相對應，學生容易適應，又利於提高效率，增強“企業”的穩定性。

　　2、冠以“企業”名稱和標誌

　　每一個“班級公司”都提出自己“企業”的核心價值內容，並濃縮為企業精神，冠以“企業”名稱。每個“班級公司”還製作自己的“廠徽”，提出“企業”的口號，貼在教室、實習工場外牆，無形中促使員工產生以企業為榮，以企業為家的自豪感和責任心。

　　3、制定“班級公司”管理制度

　　我們以學校的辦學宗旨、校訓、校風為指導思想與依據，制定一系列細化的“班級公司”管理制度。包括《“董事長”工作職責》、《模擬企業幹部崗位職責的指導性意見和分級聘任、考核制度》、《模擬企業考核獎勵、員工先進評比及處分總則》、《企業員工日常職業行為規範》、《星級員工評定標準和實施辦法》、《員工手冊》、《員工晉升管理辦法》等，從而將“模擬企業”班級管理模式規範化落到實處。

　　4、建設企業文化

　　一個優秀的企業，離不開良好企業文化氛圍的薰陶。學生在企業文化活動中顯示個人的才華，培養了創造精神和實踐能力。在運作的過程中，學生還懂得了合作，理解了團隊精神，逐步形成了共同的價值取向，增強了責任感，學會了自我發展。為此，學校在借鑑企業“8S”管理的基礎上，結合班級企業特點，制定出符合班級企業實際要求的企業文化，其包含了“目標、信念、信仰、態度、要求、衛生”等六個專案內容。

　　5、建立“班級公司”分配製度

　　分配製度以學生普遍欠缺的理財能力培養為出發點制定。包括有《基本工資發放辦法》、《專案創收獎勵辦法》、《貨幣與學分折算辦法》等。與制度同步，學校還組織財務人員對學生進行培訓，教給他們一些基本的財務知識、制度和準則，為實施分配製度作好鋪墊。

　　6、定期開展“星級員工”及“企業先進”的評定

　　作為“企業”文化建設的一個方面，我們仿照企業制訂了《員工手冊》，依據《手冊》，每月定期公佈“企業董事”、“部門經理”及部門經理對“員工”的考核結果，據此評定“星級員工”。“星級員工”分為五個等級：“五星級”、“四星級”、“三星級”、“二星級”、“一星級”。 ??在“星級員工”的考核評定基礎上，給予“星級員工”一定的精神鼓勵和虛擬貨幣獎勵。每學期再進行“企業骨幹”、“企業標兵”、“企業能手”、“企業新星”和“改革創新積極分子”的評定，取代傳統的“優秀學生幹部”、“三好學生”等先進的評選。

　　***二***模擬運作企業班級

　　1、運用企業“五常法”管理

　　“五常法”即常組織、常規範、常檢查、常整頓、常自律，它是“模擬企業”班級日常管理行之有效的嘗試。按照“五常法”的管理要求，“公司”董事長和總經理等召集各部門模仿專業對口企業定期召開“工作例會”，分析企業情況，檢查佈置工作，做到職責分明，措施到位，督查有力，講究實效。副總經理按幹部許可權，落實責任。“公司”幹部每天進行定時和不定時相結合對各項工作***如學習情況、儀容儀表、財產安全、衛生等***進行巡視和檢查。此外，“企業”全體員工每天對照《員工日常職業行為規範》自找差距、自我約束、自我規範。這樣的管理方式有利於學生的日常行為規範和職業行為規範的養成，培養了學生日常管理能力、獨立自理能力和團隊合作精神，營造了良好的“班級企業”環境氛圍。

　　2、採用錘鍊法組織職業活動

　　為服務於學生就業和滿足學生可持續發展的要求，在“模擬企業”班級管理中，學校採用錘鍊法組織活動來錘鍊拓寬學生的職業關鍵能力。

　　***1***建立與人合作、交流的核心技能平臺：如成果展示、社會調查、小記者採訪、專案活動單項責任承包制，“公司”大型活動先策劃後實施等。在董事長的引導下，讓更多的員工參與競爭，通過互動、溝通、協調來合作完成，共享成功。

　　***2***建立數字應用與分析核心技能平臺：如每月對“員工”出勤率統計分析;工資、獎金收支分析;員工生活費開支情況分析;專業耗材成本核算等。

　　***3***建立資訊處理與解決問題核心技能平臺：如各“公司”建立網路搜尋引擎使用平臺、“公司”資訊釋出平臺、“公司”記者招待會等。

　　***4***建立自我學習、創新核心技能平臺：如讀書活動、“榮譽申報制”、“每週一星”活動、“小發明”、“小製作”、“小成果”、“生活中的小竅門”等活動。

　　3、模擬企業經營理財

　　***1***虛擬財務管理：制定了《員工理財制度》。“員工”憑藉自己的智慧、才能，勤於付出，勇於創業，努力創收，厲行節約。要求每一位“員工”每學期的虛擬貨幣收入努力達到收大於支，結餘越多越光榮。建立“員工”理財明細帳。每月底，財務部將對“員工”本月的虛擬貨幣總收入、情況彙總並公示。讓學生知曉只有敬業愛崗，努力工作，才會獲得更多的回報;懂得只有確立理財意識，學會理財，才會有積累，為今後創業打下基礎。

　　***2***虛實結合獎勵：凡是員工個人所獲得的虛擬貨幣工資超過班級平均虛擬貨幣工資以上的部分，可以按一定比例折算成學分，累積足夠的學分可以衝抵一門不及格文化課。

　　4、引進並推行“8S”管理

　　“8S”就是整理***SEIRI***、整頓***SEITON***、清掃***SEISO***、清潔***SETKETSU***、素養***SHTSUKE***、安全***SAFETY***、節約***SAVE***、學習***STUDY***八個專案。這是當今企業廣泛推行的一種先進的企業管理模式。從10年秋季開始，學校在中專開始實施這種管理辦法。先後成立了“8S”管理領導小組，制定《 “8S”管理實施細則》、《“8S”提示卡》、《“8S”管理手冊》、《“8S”考核卡》，涵蓋各崗位、場所及所有物品的管理，將一切活動都納入“8S”管理之中。同時，根據工作需要，區分不同重點，如在現場管理上側重了整理、整頓、清掃、清潔，在宿舍管理上側重整理、清掃、清潔、素養;在現場服務上側重了準時、標準，把每一處服務的內容、態度、質量都用一個“8S”考核卡進行制約，讓服務者嚴把標準，準時、優質完成任務，儘量縮短因裝置問題而造成的等停時間;在員工隊伍建設上側重了自檢、素養，讓每一位員工正確利用企業管理制度、崗位操作規程，認真做好崗位修理工作的自檢自查，反思當天的工作和表現。

　　三、主要實踐成效

　　***一***提升了學生的職業素養

　　實施“模擬企業”和“8S”管理的班級，學生的職業意識得到明顯加強，懂得先做人再做事。學生的職業習慣和品質有效養成，學生理解和服從企業的管理要求，行為習慣按企業標準進行規範。學生的理財觀基本確立，學會了理財，懂得了感恩，同時樹立了敬業的思想，敢於承擔工作和家庭責任，明確了職業意識、職業習慣、職業道德的努力方向。

　　***二*** 實施模擬管理，學生提前適應企業 以前學生畢業進入企業後，需要有較長的適應過程，才能符合用人單位的要求。“模擬企業”通過不同的企業角色定位，不同的企業文化薰陶，讓學生真切地感受到企業的管理氛圍，進一步瞭解社會、瞭解企業，既豐富學生的管理知識，也豐富了學生的社會知識、企業知識。現在學生畢業後，很快地符合市場與企業的需要。

　　***三***形成了新穎的班級管理模式

　　1.確立了新穎的班級組織形式

　　班級演變成了新型的“企業”;師生關係成為“董事長”和“公司幹部”之間的“上下級關係”;同學關係則變成了“同事”關係。學生熟悉了企業組織機構設定以及各部門的功能和職責，樹立了服務企業、服從管理的觀念，深刻感受企業的氛圍。

　　2.形成了新穎的班級運作方式

　　學生了解了企業管理的過程，鍛鍊了企業所需要的能力，感受了企業文化氛圍，懂得了依法治廠的重要性，切實加強學生的“規則”意識和服從意識。

　　***四***“明星”效應，激勵學生百花爭鳴

　　在班級實施企業化管理中引進了企業的獎勵機制。每逢月底，根據工薪管理考核制度，計算出每位員工的企業工資，參照星級評比條件評出“星級員工”，通過全班同學無記名投票表決評選出 “星級團隊”，給予適當的物質獎勵和精神表揚。我們把評比的結果貼到教室後面牆壁的光榮榜，並貼上星級員工個人相片，附上個人格言;帖上星級團隊的集體照和團隊口號，同時在部門旁邊插上小紅旗。當一些員工看著自己榜上有名時，都引以為豪，自我激勵。各個部門的員工看到自己的部門旁邊插滿了小紅旗，顯得更加團結，更加以部門為榮。每到月底進行“工資”的發放時，看著一些先進的員工手裡拿過沉甸甸的獎品，不時引來的是別人羨慕的眼光，也許此時此刻，很多員工都會在暗地裡為自己打氣，下次我一定要當一回星級員工，從現在就開始努力!班級裡從此形成了一種良性競爭的迴圈，在良性競爭中，形成了百家爭鳴的好氣象。

　　四、體會與反思

　　兩年的實踐探索，模擬企業化管理，呈現“六大優勢”：一是全新的班級管理模式提高了自我管理能力;二是較好地培養學生遵守規則的素養;三是直接與企業並軌，學生知道企業需要哪些能力;四是“模擬工資”讓學生真實感受到個人能力、職業素養是造成績效差距的重要原因，走出了傳統操行分數功效甚微的誤區;五是培養了一大批儲備幹部人才;六是學風和作風等到明顯改善。同時存在“四大”問題。一是操作過程中注意獎罰分明，幫助師生樹立良好心態;二是給學生***員工***改正錯誤的機會;三是注意模擬工資正確使用與員工之間差距適度拉開，這樣才能起到激勵作用和職業素養的錘鍊;四是“模擬”不能斷章取義，否則成為“四不像”;

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，“模擬企業”班級管理的嘗試只是剛剛起步，如何有效推進，紮實開展，將會成為我們前進途中一道課題，我們堅信：只要不放棄，不斷開拓進取，一定能走出困境，實現“柳暗花明”。

　　企業文化概論論文之班級管理

　　摘要：班級是學校管理系統的細胞，它既是學校教育教學的基本單位，也是我們健康成長的基層組織。在這個數控092班中，我們擁有40名成員，他們都來自全國各地不同的地方。所以要把這個班級的每一份子很好的組織起來進行教育教學活動，促使這個班級中的每一個成員在德智體美勞等各個方面和諧發展成了一個問題。因此我們需要有一個班級目標，來帶動班級發展的方向和動力，明確我們的目標所在，讓77名同學成為思想統一，行動一致的班集體。而這之中的集體榮譽感更是增強我們班級凝聚力和激發我們戰鬥力的催化劑。在這之中，我們的輔導員、班主任起著非常重要的作用，他們用自身的素質直接影響著我們每一個人的成長，從而影響著這個班級的質量。

　　關鍵詞：班級 管理 基層組織 班級目標 方向 動力 凝聚力 素質

　　論文正文：

　　前蘇聯教育家馬卡連柯說，“班集體並不是單單聚集起來的一群人”，而是“由於目標的一致、行動的一致而結合起來的有一定組織紀律的統一體”。可見，班集體的一個重要特性就是它的社會性。所以我們要進行班級管理，而所謂管理就是指管理者或者管理機構，在一定範圍內，通過計劃，組織，領導，控制等工作，對組織所擁有的資源***包括人、財、物、時間、資訊***進行合理配置和有效利用，以實現組織預定目標的過程。這一定義中，包含著四層含義：第一，管理是一個過程;第二，管理的核心是實現目標;第三，管理實現目標的手段是運用組織所擁有的資源;第四，管理的本質是協調。

　　所以，在進行班級管理中，我們也需要遵循一定的規律，也就是所謂的管理職能。

　　一、計劃職能

　　計劃是要制定切實可行的目標和政策，管理人員擬訂要實施的專案，從而採取一定的措施，方案和過程，按時完成所制訂的目標。在班級管理中，計劃職能主要體現在1、學期初的對這個班級的整個規劃，包括班乾的選舉，學風的建設，體能素質的拓展。2、制定班級目標。這包括對我們數控092班的班訓，班風，班規的確立。

　　二、組織職能

　　組織職能就是制定出計劃後，就要組織必要的人力和其他資源去執行既定的計劃，這也就要求我們需要有設計和維持一整套只為系統，使同學們在從事集體活動中合理分工，合作，已達成共同目標。這時在計劃職能中推選出的班幹就起著決定性的作用，他們是班中大部分同學的集中體現，代表著他們的思想和願望，。

　　三、領導職能

　　所謂領導，就是“指揮”+“服務”，任何活動的行為的主體都是人，因此知道和協調實施過程中，要注重人與人之間的關係，激勵和調動人的積極性是管理的基本工作之一。在一個組織中，領導就是管理者利用職權和威信施展影響，指導和激勵各類人員努力去實現目標的過程，雖然管理者任務不僅僅是領導，但正確有效的領導是管理成功的關鍵，這也就說明了在班級管理中，導員和班主任以及班乾的領導有著舉足輕重的作用，他們的領導會直接影響著這個班級的質量。

　　四、控制職能

　　控制職能是按照既定的目標，計劃和標準，對組織活動各方面的實際情況進行檢查，發現差距、分析原因、採取措施、予以糾正、使工作按原計劃進行，或根據客觀情況的變化對計劃進行適當的調整，使其更符合實際。

　　五、協調職能

　　協調職能就是協調好人與組織，人與人之間的關係。

　　一 班級在學校中的作用。

　　班級是學校管理系統的細胞，它既是學校教育教學的基本單位，也是學生健康成長的基層組織。學生的成長離不開班級環境，因此，班主任只有把一個班級的學生很好地組織起來進行教育教學活動，才能使這個班級的學生在德、智、體、美、勞等各方面的和諧發展。那麼小學生在這個那個不如學校的這個特殊階段應該怎樣去適應呢?

　　***一***班級的組成部分——學生

　　小學生是懷著欣喜與好奇、希望和懵懂踏入小學大門的。在年齡階段上，他們在學習、生活、思維方面都保留有一些在家庭生活中的某些無拘無束的生活習慣。這就要求班主任要從以下三個方面處理好新生由無拘無束到有組織有紀律的轉變。 首先，培養學生儘快適應新的生活環境。他們一方面要忍受離開親人的痛苦，另一方面又要結識新的老師和同學，在遠離父母視線後，得到的關愛少，受的約束少，如果稍有不慎，他們就有可能沾染上不良習氣。這些除了學校加強預防管理教育之外，更重要的還是要我們班主任多深入到學生中間去，和學生談知心話，做學生知心友，用一片愛心去感動學生稚嫩的心靈，用一腔熱血去為學生營造自由發展的空間，用一身正氣去影響學生的行為，讓他們能夠在新環境裡專心學習。

　　其次，培養學生形成良好的學習習慣。學習時間的延長、學習內容的加深、學習科目的增多，學生常常感到心中一片茫然，不愛寫作業隨之而來的是打架逃學等一些現象。班主任要針對學科知識，及時指導學生掌握平時的學習方法，組織學習成績好的同學介紹學習體會，引導學生要善於從取得的進步得出好的方法和經驗，努力探索行之有效的治學方法。同時開展各種班級活動培養學生良好的行為習慣，使學生能夠真正的身心受益，成為一個有道德的好孩子。

　　再次，做好學生的“立志”工作。雖然小學的孩子還在處於一個懵懂的階段。但是作為一名優秀的班主任，我覺得應該在瞭解孩子的身心發展特點之後，適當的對孩子們進行立志教育，使孩子們可以更快的健康的發展。我們根據學生易於激動、喜於崇敬、善於模仿的特點，採取了多種方式促使他們確立人生的奮鬥目標或人生歷程的努力方向。

　　***二***班級目標培養學生集體榮譽感

　　班級目標是班級發展的方向和動力，沒有明確的目標管理，就不可能出現思想統一、行動一致的班集體;集體榮譽感是增強班級凝聚力和激發學生戰鬥力的催化劑，學生沒有強烈的集體榮譽感，班級目標的實現也將是一句空話。我們從組織學生學習《班級規章制度》入手，利用學校“常規檢查評比”為契機，要求每一個學生以“做好操、讀好書、值好日、說好文明用語”為切入點，達到“正德、正言、正行”之目的，為其他同學起榜樣和示範作用。通過營造正確的班級輿論，使學生的價值取向逐漸統一，奮鬥目標逐漸一致，為爭創“班級之星”創造條件。

　　在培養學生的集體榮譽感過程中，我們不斷提出既能振奮學生精神、鼓舞學生士氣、顯示集體力量的班級奮鬥目標，讓每一個學生都感到自己的言行時刻影響到集體的榮譽，每一個學生都應該為實現班級目標、爭取班級榮譽而貢獻自己的力量，是孩子們在快樂的競賽中成長。如，我們在爭創學校“常規管理優秀班級”時，採取的具體措施是以把班級同學分為5個小組，然後各組採取量化評比的方法，班主任按學校常規檢查專案制定一個量化評比表：如班級衛生、自習紀律、間操質量等各方面各佔10分，哪一組的同學衛生做得差，扣這個小組1分，哪一組的同學晚自習紀律不好，扣這個小組1分。每個組的組長及班長擔任評委，為了保證評分的公正性，各組組長不評本組的分只評其他組的，班長可以對全班各組總體評價，而班長不屬於任何一組。從星期一到星期五，再把這個星期每組的評分加起來，就是這個星期每組的評分，然後各組比較，得分少的，顯然是表現差的，得分多的，表現較好，然後班主任根據這一資訊，對錶現差的組予以批評、引導，而對錶現好的則給予表揚、鼓勵。這樣，同學們為了維護自己組的榮譽，團結合作、互相監督、相互幫助。班主任再適當點撥、引路，就使班級在短期內形成了比、學、趕、幫的奮鬥熱潮，成為有秩序、有凝聚力，充滿生機和活力的班集體。

　　二 班主任的自身素質

　　***一***用“身教”塑造學生美好的心靈 。

　　“師者，人之模範也。”在學校教育中，由於班主任的勞動具有示範性，他們的品德、行為隨時都可能給未定型的學生留下深刻的印象，潛移默化影響著學生的思想和行為。因此，班主任要在對學生的思想教育和日常行為管理方面，用不言之化、行為之範感染學生追求崇高，用“勝不驕、敗不餒”的精神去感召學生追求卓越，去教育學生在挫折和困難面前成為當之無愧的強者，去引導學生不陶醉於成功的喜悅中而不思進取;不沉溺於失敗陰影裡而不能自拔。為此，我在教育實踐中，採用的是積極的介入法，每天深入教室、操場，與學生滾在一起、打成一片，在走進學生心靈世界、接觸學生真實思想、關心學生學業成績、關注學生行為習慣，在無形中充當孩子的媽媽。在把學生的個性特長、喜怒哀樂、寒暑冷暖、信任寬容放在心間的基礎上，努力做到教書育人精神飽滿、身體力行;處理問題沉著果斷、胸襟寬廣;對待困難百折不饒、勇往直前。在用愛心溫暖學生，用情緒感染學生，用行動引導學生過程中，為學生樹立“為人師表”的道德形象，為學生的健康成長起到榜樣和示範作用。

　　***二***讓“懲戒”教育美麗動人

　　在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，我們也充分挖掘“懲戒”在教育中的積極作用，讓學生的人性在亦剛亦柔、且管且放、既抑又揚的相互交迭的教育氛圍中，不斷趨向梯級完善。因此，我們在對“後進生”的管理過程中，採用了“說理”和“懲戒”兩種教育手段。說理，使學生認識到自身存在的問題，並願意改正。但要學生糾正錯誤，還必須有足夠大的外力。而適當、合理的“懲戒”教育就是這樣一個外力。我們通過辨別學生所犯錯誤的性質，根據不同的性格特點，身心健康的承受能力，實施不同的教育方法，使學生形成健康的人格。學生犯錯誤，如果屬於成長過程中的失誤，提醒注意就行了;如果屬於主觀過錯，故意為之，首次我們就以說理為主，與學生共同分析犯錯的原因、危害以及如何避免再次出現類似錯誤，在必要時還和學生約定，若再犯就要在不傷害其自尊的前提下接受某種懲罰，如，根據錯誤的性質、嚴重程度、初次還是再次，要做一件好事。對嚴重違紀的學生，我們是先讓他熟悉班級獲得過的所有榮譽，並讓他寫出感受，然後讓他在為班級爭取一項榮譽的過程中，引導他認識到每個人必須對自己的行為負責，為自己的過失負責，一個具有較強的自覺性、自律性的人，一個能對自己的行為承擔責任的人，才是推動社會主義市場經濟健康發展的現代人。這樣，我們就使懲戒”變得美麗動人，成為一種激勵學生奮發向上的精神力量。我們認為，讓學生理解“哪些界限是不能逾越的，逾越了就要承擔責任”的過程，實際上也是師生之間思想交鋒、心靈溝通的過程，讓學生從自己的成長經歷中體會出老師心中的無限愛意。

　　***三***教師更新教育觀念

　　教師更新教育觀念是實施素質教育的前提，也是提高教師素質的關鍵。在長期的教育實踐中我們認識到：觀念陳舊、理論匱乏，以及教育方式、方法落後等問題，是制約素質教育的主要原因。因為教育觀念落後，不利於學生生動活潑地發展;教學模式單一，不利於學生的個性發展和優秀人才的脫穎而出;教學方法過死，使學生變成了被動的接受知識的容器;考試方法僵死，考試內容死板，使得學生死讀書本;對學生以分定優劣的評價嚴重束縛了學生創造意識的形成和創造力的發展。這些問題的解決，有賴於教育觀念的改變。

　　現代教育觀念的核心在於培養學生的主體意識與參與意識。素質教育的學生觀要求尊重學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，開發和調動學生的主體性。教師在尊重學生主體地位的前提下，採取相應的措施，引導、推動學生不斷地發展。教師應樹立符合時代發展步伐的教育價值觀、學生觀、質量觀，衝破傳統觀念的束縛，逐步提高認識和完善自身素質，實現教育觀念的創新。

　　新的世紀惟有創新才有希望。教師的創新能力表現在能以創新精神對待教學和科研工作，勇於改革，敢於創造。在教育教學中，要敢於有所突破，在理論上要敢於在前人基礎上求新求異，向前發展;在教學的組織、教學方法的運用上要探索規律，大膽創新實踐。

　　結束語：

　　總之，班集體是學生成長的搖籃，是提高學生素質的陣地，而班級風氣、行為習慣、發展方向對班級成員具有強有力的薰陶、凝聚和導向功能。因此，班主任只有對自己的事業要有激情，對自己的學生要有熱情，才能產生內在的動力，才能迸發智慧的火花，才能千方百計提升教育理念、探索教育藝術，建立班級管理模式來教育學生、管理學生，使學生成為體魄強健、心理健康、知識淵博、具有創造能力的“全面建設小康社會”的主力軍。

　　參考文獻：

　　① 周巨集教育新概念[M] 中央民族大學出版社 2002年.

　　②葉瀾教師角色與教師發展新探[M]教育科學出版社2004年.轉

　　③《班主任》 2002年第1—5期、

　　④《班主任之友》 2001年第1—12期

　　⑤《魏書生文選》

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