有關於教師的專業職稱論文

　　教師是辛勤的園丁、是默默燃燒的蠟燭、是暖和的棉被。下面是小編精心推薦的，希望你能有所感觸!

　　篇一

　　體育教師教學技能結構淺析

　　摘要：體育教師教學技能的內容主要包括：選擇能力、教學開發與設計能力、教學評價能力、課堂教學的組織實施能力和教學研究能力五個方面。探究指出中學體育教師教學技能對更新在職教師現有的教學知識結構具有重要作用。

　　關鍵詞：體育教師;教學技能;教學知識結構

　　隨著社會的進步和教育理念的更新，尤其是健康教育理念的提出對體育教師提出了更高的要求。體育教師的知識結構與能力結構也相應地發生變化，體育教師只有跟上時代發展的步伐，完善自己的知識結構與能力結構，才能適應社會發。

　　準確把握領域目標和水平目標及制定具體學習目標的能力，教學是為實現教育目的服務的。由總體的教育目的出發，逐級明確培養目標、課程目標，直至具體的課時目標，而後根據目標來選擇相關的內容，這是必然的邏輯。因此，教學設計首要的事情是確立目標。

　　1.選擇能力

　　第一，教學內容及教學方式方法的選擇能力。由於新課程標準沒有規定具體的教學內容並給定教學時數，這就要體育教師選擇恰當的教學方式方法來實現教學目標。第二，教學過程安排與教學模式選擇的能力。不同的教學目標、教學內容均需要精心地設計安排教學的模式和程序或程式。為此，體育教師還需要根據具體的教學目標、內容及學生的特點，採用適合的教學模式，安排恰當的教學步驟，使教學能夠有序進行，達成預定的目標。

　　2.教學開發與設計能力

　　第一，課程資源開發與利用的能力。所謂課程資源，廣義的是指有利於實現課程目標的各種凶素;狹義的則指形成教學內容的直接來源，其綜合的定義是指整個課程教學過程可資利用的一切人力、物力及自然資源的總和。能否靈活地開發利用好課程資源成為體現體育教師教學創造性的一個重要標杆。第二，設計個性化學習指導方案的能力。新課程非常注重學生的主體地位的發揮，關注學生的個性化發展。基於這一點，就需要從每一個學生、每一類學生的實際出發，設計出能夠讓全體學生煥發出自主學習的動力、找到自主學習和發揮的空間的教學方案。第三，教學中的隨機調整能力重視教學設計，並不意味著教學一定可以按照事先設計的內容、步驟和程式有條不紊地進行，優秀的體育教師還需要具備教育機智，根據教學實施中的實際情況和各種變化及時地調整教學思路。

　　3.體育教師教學評價能力

　　正確對待體育教師教學評價。對體育教師的教學評價是促進體育教師提高專業素養和課程教學質量的重要手段。體育教師教學評價主要不是為了將教師分為稱職的***優秀的、良好的***和不稱職的，而是為了瞭解體育教師的教學情況，使體育教師分析體育教學過程中的成敗得失，為改進體育教學工作，提高體育教學質量提供具體、準確的反饋資訊。

　　體育教師教學評價的內容與把握。對於體育教師的教學評價，主要是對教師的專業素質和課堂教學兩個方面進行的綜合評價。第一，體育教師專業素質的評價。體育教師專業素質的評價實際上是對教師的發展潛力的評價。教師的專業素質主要包括教學道德、教學能力與教育科研能力。第二，課堂教學評價。課堂教學評價是對體育教師的教學過程與教學效果進行的評價，其目的不是簡單地評價體育教師教學活動的結果或表現以評定教師的優劣，而是通過注重發展性的評價促進教學工作的不斷改進。

　　4.體育教師課堂教學組織實施能力

　　新一輪基礎教育課程改革的目的就是要通過課程的改革來實現學生學習方式的變化，促進學生能力的全面提升，提高教學效率，實施有效課堂教學。我們體育教師應該做到：四準備五要求兩補充。第一，備好教學內容。教材內容是體育有效教學的基本點。在教學內容的選擇上，我們要結合學校自身的教學設施，場地情況安排適合的教學內容，儘可能讓學生感興趣，並有一定的選擇性。第二，備好教學物件。備好教學物件，瞭解學生情況，是實施有效課堂教學的前提。各水平層次學生有各自的生理及心理特點，根據他們的特點調整好教學內容及方法。第三，備好教學方法。對於中學生在練習方法上我們要實行多樣化，因此選擇好教學方法是實施有效課堂教學的關鍵。作為體育教師應該關注教學目標，圍繞教學目標設定不同的教學方法與手段，環環相扣，使學生解決問題或練習遊刃有餘。第四，備好自己技能。新課標和教材提出了許多新的要求，教師要給以高度重視，並儘快地按照新的要求去實現提高相應的新的教學技能。諸如課程開發的基本能力，教學策劃與設計的基本能力，瞭解學生與學生溝通的基本能力，現代化教學技術使用能力等。

　　五要求是指教師在教學過程中所要做到的要求。第一：目標明確，組織嚴密，銜接緊湊第二：溝通情感，氣氛活躍，互教互學，互糾互評第三：手段多樣，語言藝術，精講多練，創新實踐第四：層次教學，關注個體，認同差異，共同進步。

　　第五：即時評價，能力提高，以評促練，人人達標。

　　5.體育教師的教學研究能力

　　學校發展的核心是教育教學質量，教育教學質量提升的關鍵是教師，教師提升的關鍵是教師的專業水平和教學能力的提高，沒有教師的發展，一定沒有學生的發展，在實踐中，我們一般通過以下幾種途徑來提高教師的專業水平和教學能力。抓住每一次參加培訓的機會。由於知識的不斷更新和學生的不斷變化，因此無論原來教師的學業水平如何，都需要在職的繼續培訓，以適應瞬息萬變的時代要求，這是教師保證自己的教育教學水平的最基礎的要求。課堂仍然是教師發展教學能力的主要陣地，因此，打造高效課堂，實行分輪賽課，是學校一直要堅持的方法。優質課比賽後的評課更是能促進教師的發展。積極的進行反思。反思是教師成長中一項非常重要的內容，但是真正找到恰當的反思點，堅持認真反思的教師比較少，更多的教師是在應付，因此，我們的工作重點並不是僅僅檢查教師有沒有反思，而是重視教師反思的質量。

　　6.結束語

　　對體育教師教學設計能力要求的提高反映的是教師專業化的需求。要使體育教師這一職業真正具備專業性質，則提高其從業人員素質是必須的。應該意識到，體育教師與其他各科教師一樣，必須具備較高的專業素養，而這種素養又必須依賴一定的基本文化素養。接受新課程理念後，如何實踐新課程就是一個嚴峻的問題。不少體育教師缺乏必要的教學設計能力，離開了傳統的教學大綱和教參等的支援，就感到無從下手。缺乏必要的思考創造，缺乏對課程的自我理解和重構。切實全面提高中小學體育教師的教學設計能力，教學如何評價，如何實施有效課堂教學，如何提高教師的教學研究能力，將可為《體育與健康》新課程全面實施奠定堅實的基礎。

　　參考文獻：

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