幼兒健康教育問題論文
幼兒健康教育活動作為幼兒園教育活動的重要組成部分，它和其他領域的幼兒園教育活動一樣，都是有目的有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的多種形式的教育過程。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!
篇一
《幼兒健康教育策略探究》
【摘 要】《幼兒園教育指導綱要》***以下簡稱“綱要”***明確要求“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位……要高度重視幼兒的心理健康。”從“綱要”精神不難看出，在幼兒園教育活動中，要以實現幼兒的身心健康為目標，提高幼兒對健康的認識水平，幫助幼兒逐步形成有益於健康的行為和習慣，提高自我保健和自我保護的意識和能力，促進身心和諧健康發展，幫助幼兒逐漸地學會以健康的方式來生活的教育。
【關鍵詞】幼兒 健康教育 策略
幼兒健康教育涵蓋了生活衛生教育、安全教育、身體鍛鍊、心理健康教育等多方面的內容，結合幼兒身心發展特點，在實施幼兒健康教育的過程中，教師要遵循觀摩、共同討論、自我學習，動作技能練習，感知體驗的規律，堅持經常化、全面發展的原則，結合幼兒身心發展規律，因地制宜地實施健康教育，從而促進幼兒健康、全面地發展。
一、幼兒健康教育實施原則
幼兒健康教育活動作為幼兒園教育活動的重要組成部分，它和其他領域的幼兒園教育活動一樣，都是有目的有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的多種形式的教育過程。在這個過程中，要堅持以下原則：
首先，堅持經常性原則。幼兒發展是一個循序漸進的過程，也是一個長期的過程。在實施幼兒健康教育過程中，教師要將幼兒教育活動融入到幼兒日常活動中，並做到持之以恆。同時，要堅持隨機教育後和個別教育的原則，避免“三天打魚，兩天上網”現象的出現，幼兒要注重在日常教育活動中將室內活動和戶外活動結合起來，將教育孕育於遊戲活動中。
其次，堅持多樣化原則。幼兒在發展過程中記憶力、認知力、持久度都還不成熟，健康教育所涵蓋的內容較為廣泛，如果採用單純的說教方式，無法起到教育目的。為此，在幼兒健康教育過程中，在方法和途徑上要堅持多樣化原則，要將幼兒園日常教育和家庭教育結合起來，將衛生教育和心理健康教育結合起來，將引導示範和操作時間結合起來，將遊戲和專題教育結合起來。
第三，要堅持全面發展原則。實施幼兒健康教育的最終目的是促進幼兒身心的全面發展，在這個過程中，不僅要關注幼兒的身體發展，還要關注幼兒的心理髮展，通過各種活動組織方式而幼兒在體質方面得到增強的基礎上要促進幼兒在認知、情感、態度、社會性和個性方面的良好發展。
最後，要堅持實適度原則。幼兒在身體和心理承受能力方面能力較弱，在實施健康教育活動中，教師要充分了解幼兒的身體發展特點，掌握規律，根據幼兒的實際而制定教學計劃，並在活動中充分考慮幼兒的身體承受負荷和強度，要以達到身體素質訓練為目的，同時兼顧幼兒運動後能取得超量恢復的最佳效果。
二、幼兒健康教育的基本組織途徑
幼兒健康教育是一項系統工程，它不僅需要在一日常規中滲透，還需以專門教育為基本途徑，在結合其他領域教育的基礎上，將幼兒園教育和家庭教育結合起來方可收到最佳效果。
首先，要將健康教育滲透到一日常規活動中。以衛生教育為例，在一日生活常規中，從起床的洗漱、三餐衛生、用眼衛生、衣服衛生等都需滲透到一日生活常規中。如在幼兒遊戲結束後，教師組織幼兒唱“洗手歌”，讓幼兒懂得活動後要及時洗手，從而避免細菌感染。
其次，要提出專門健康教育在幼兒健康教育中的作用。專門教育是指在幼兒健康教育過程中有目的、有計劃、有組織地實施的各類健康教育活動。這種教育方式有利於幼兒形成系統的健康知識，從而幼兒的健康發展。以身體保健教育為例，教學中教師可情景表演、動作與行為練習法、講解演示等方法進行專題教育。如在“用手衛生”的的專題教育中，教師可通過形象的動畫片來引導幼兒觀察，然後以示範法引導幼兒觀察教師如何做，最後以“我能行”為實踐活動組織幼兒進行洗手，洗手活動中以歌曲激發幼兒興趣，並以“比一比誰的小手洗得最白”為激勵，從而讓幼兒在活動中掌握洗手的方法。
其三、注重將幼兒健康教育和其他領域的教育結合起來。幼兒健康教育涉及領域較為寬泛，專題健康教育不能完全滿足幼兒的發展需要，在幼兒教育活動中，教師還要注重將健康教育活動和音樂、語言、美術、科學、社會等領域的活動結合起來。如在實施語言教育活動中，教師以角色遊戲來進行，在角色遊戲中教師就可滲透健康習慣、健康行為的教育。
最後，要將幼兒園健康教育和家庭健康教育結合起來。幼兒園健康教育和家庭健康教育是一脈相承的，但在幼兒健康教育實踐中發現，一些幼兒在幼兒園的健康習慣較好，而回家後則在家長的影響下又容易形成不良的健康習慣，這就是家庭健康教育和幼兒園健康教育沒有得到較好的配合。
三、幼兒健康教育實施中需要注意的問題
幼兒的健康發展不僅是幼兒教師的責任和義務，也是家長的迫切希望。在幼兒健康教育過程中，因教育方法不當而影響幼兒健康發展的案例時有發生。為此，在幼兒健康教育過程中需要注意以下問題：
首先，注重讓幼兒參與到實踐活動中，獲得豐富的體驗。幼兒對社會、事物的認識是建立在模仿基礎上的，教學中教師要注重將示範、演示和實踐活動結合起來，從而培養幼兒的健康技能和習慣。在大班“食物的旅行”活動中，讓幼兒喝豆漿、吃餅乾，啟發幼兒通過感知並說出食物在身體中經過了哪些地方，使幼兒知道了食物在身體中經過的器官，並且通過體驗餅乾在口腔中變軟變碎的過程，從而瞭解食物在各器官中的變化。
其次，將心理健康教育融入到健康教育過程中。傳統幼兒健康教育中忽視心理健康教育的作用，一些幼兒常在學習中表現出自卑、沮喪、自閉等現象，而因教師的忽視讓幼兒心理蒙上陰影，從而影響幼兒的終身發展。如情緒情感的教育“我們多能幹”中通過啟發幼兒發覺自己的閃光點，有效增強幼兒的自信心和自豪感;在應急能力訓練“我該怎麼辦”中通過情景模擬學習處理突發事件中的好辦法，提高應急方面的的心理能力。在意志品質培養活動“為什麼不一樣”，讓幼兒體會只有克服困難，才能獲得成功。
總之，幼兒健康教育是幼兒教育中的重要內容，教學中教師要以“綱要”精神為指導，以幼兒身心發展規律為出發點，多途徑、多角度地思考教育方法，這樣才能全面促進幼兒的健康發展。
參考文獻
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[3]潘天蘇：幼兒園健康教育的策略[J]，教育導刊.幼兒教育
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