語言藝術論文開題報告範文
語言是人類最重要的交際工具,而語言表達具有靈活性和多變性,怎樣使語言表達更加確切、自然、使人舒服是需要技巧的,這就語言藝術。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
篇一
《 語文教學中語言藝術強化策略 》
【摘要】小學語文教師要理解和領會語言藝術的重要性，在教育教學過程中加強語言藝術性，教學語言要講究規範性、引導性、生動性、簡潔性和激勵性，增強教學的效果。
【關鍵詞】語言藝術、激勵性
一、注重語言藝術的重要性分析
1.提升講課的質量，深化學生的理解
小學語文字身就是和語言緊密聯絡的學科，教學中教師應該重視講究教學語言，在教學過程中提升自己的語言藝術性，這樣可以提高語文講課的質量，深化學生的理解能力。小學生尤其是低年級小學生，理解能力缺乏，受到身心發展的束縛和限制，一些學生在教師講課的過程中很難完全理解教師的講解，學習上出現困難，課堂教學質量很難得到提升。教師可以調整語言面貌，改變語言風格，給學生平易近人的印象，運用容易理解的語言進行講解，這樣可以大大提高課堂教學質量。教師要深化學生的理解能力。知識的掌握在於理解，教師應該運用多種教學手段幫助學生理解知識，使學生更好地更快地掌握知識，因此，教師可以注重提高語言的藝術性，讓學生對知識有更加深刻的認識，內化知識，加深學生對知識的理解。
2.加強師生交流，促進師生近距離溝通
教師和學生之間展開教學對話，對教學任務的完成和學生的成長都很有幫助。教師在教學中要提高語言的藝術性，促進教師和學生之間的互動。教師要增加師生交流，讓學生融入到課堂學習中。教師要改變語言的形式，實現和學生課堂上的對話，增加教師和學生之間的交流，促進學生對知識進行思考，幫助學生掌握知識。教師要優化語言的面貌，這樣能拉近教師和學生的距離，實現教師和學生相互尊重，鼓勵教師和學生成為朋友。教師要經常和學生談心，拉近師生距離，好的語言表達能拉近教師和學生的距離。
二、小學語文教學語言的藝術分析與研究
1.小學語文教學語言要講究規範性
教學是嚴謹認真的科學性的工作。小學語文教師要為學生打好知識基礎，保證學生向著更高層次學習而努力。因此，小學語文教師要重視語言的規範性，講究語言的準確性。小學生正在打基礎的階段，語文知識很寬泛，無法判斷學習的知識是否正確，教師要重視講究語言的精準性，因為學生都是無條件地完全接受教師的知識，所以教師要保證知識的正確。教師還要注意語言的科學性，向學生傳授科學的文化知識，要保證引用例子的客觀真實性，不違背科學規律，運用科學的語言幫助學生形成正確的世界觀。
2.小學語文教學語言要講究引導性
小學語文教學逐漸轉向學生的自主學習的方向，教師要讓學生主動積極思考，自主學習，成為學習的主人。教師要重視提問的方式，教師可以運用疑問的方式代替陳述式的教學形式，引起學生思考，激發學生學習的潛能，發展學生的思維能力。教師還要注重語言的引導性，針對學生的學習狀況給出提示和引導，運用啟發式的教學語言，引起學生思考，發展學生的學習能力。
3.小學語文教學語言要重視生動性
小學教材生動性強，故事性強，教師講課的過程中也要突出這個特點。教師要運用講解融入到教學情境中，激發學生產生強烈的學習興趣，提高學生的學習效果。教師可以選擇適合學生的語言，針對不同年齡段學生的特點選擇不同的教學語言，聲音的表達要相對誇張一些，運用小朋友的視角去解讀教材，不同的課文，不同的角色採用不同的讀法，吸引學生注意力。教師還要藉助肢體語言和麵部表情，講課的時候提高語言的生動性，挖掘自身魅力和潛力，通過肢體語言和麵部表情等，增強語言表達的效果，讓語言更加生動。
4.小學語文教學語言要重視簡潔性
太複雜的語言學生很難理解，講課時間有限，簡潔的語言能幫助教師高效發揮講解的作用，提高講課的效率。教師要以學生的理解為標準，要讓學生理解教師的語言，簡單直白，容易理解，方便學生學習。教師要保證簡潔性在一定的範圍內，過於簡單直白，學生的理解力的培養可能得不到鍛鍊，所以教師要根據不同年齡的學生運用不同的語言表達，保證學生的學習質量，培養學生的語言理解能力。
5.小學語文教學語言要重視激勵性
小學語文教師在教學中應該教會學生積極增長學習的正面情緒，穩定學生的學習興趣和情緒，塑造健康的個性品質，重視疏導學生學習上的負面情緒，引導學生形成積極上進的學習心態。因此，教師要採用激勵性的教學語言，運用新的教學理念武裝自己，教師經常運用激勵性的語言能增長學生學習的自信，提升學生的學習成績。小學語文教師要運用激勵性的語言，讓學生在學習中獲得快樂感成就感幸福感。同時，教師要採用溫和的批評教育形式。小學生學習中難免出現錯誤，教師不能激烈批評，而是要改變嚴肅尖銳的批評形式為溫和的批評形式，幫助學生積極改正錯誤，認識錯誤，多和學生談心，讓學生對錯誤產生認識，糾正自己的錯誤，實現學生的健康成長，塑造學生健康健全的心理品質。
總之，小學語文教師要注重錘鍊自己的教學語言，講究語言的藝術型。小學語文教師不僅要積極有效地開展教學活動，提高學生的學習成績，還要優化語文教學的過程，重視運用語言藝術，發揮語言藝術的魅力和作用，重視講解語言的表達方式和表達內容，充分發揮語言的魅力和力量，實現小學語文教育教學的改革和發展。
篇二
《 音樂教學語言藝術的提升 》
摘要：語言是人們按一定規則進行思維、表達意思、交流思想的工具，是社會交際的重要載體。教師工作的重要內容，就是使用規範、準確、精煉的課堂語言與學生交流互動，使學生達到理想的聽課狀態。在音樂教學中，除音樂本身具有的影響語言功能外，教師語言藝術化更能突出音樂教學的美學特徵。
關鍵詞：教學語言;規範;精準;生動形象
語言是人們交流最重要的手段，是教學中師生傳遞資訊的主要工具。好的教學內容、教學方法需要用好的課堂語言來完成。因此，在音樂教學中，教師要重視語言的藝術性，優化音樂教學語言，通過豐富的教學語言，使課堂教學富於藝術性和感染力，讓語言美與音樂美達到完美和諧的統一。
一、使用專業的教學語言，提高課堂教學效果
***一***開場白
開場白是溝通師生感情的紐帶，用適宜的開場白來縮小師生雙方的心理距離對音樂課的教學會產生良好的效果。比如，在新開學的第一節課，音樂教師熱情地說道：“親愛的同學們，大家好!歡迎大家和我一起上音樂課，我將帶領大家在音樂課的聖殿裡遨遊，去領略和欣賞世界各地各種風格體裁的音樂，使大家成為音樂藝術的知音!”這樣的開場白，一下子就拉近了師生間的距離，引起學生學習的興趣。
***二***匯入語
俗話說：“良好的開端等於成功的一半。”匯入語在音樂教學中是舉足輕重、不可忽視的。一個精彩的匯入不僅能引發學生學習的興趣，點燃求知的火花，更能使一堂課的教學達到事半功倍的效果。音樂藝術是最擅長表達情感的藝術，情感又是人們心理活動的一大特點。如果教師用充滿激情的導語以情激情，調動學生的情感潛勢，引起學生內心世界的強烈共鳴，從而會達到良好的教學效果。
二、多采用激勵性的語言，增強學生的自信心
***一***激勵語
教師對學生的鼓勵性、號召性語言為激勵語。教育學家第斯多惠認為：“教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”陶行知先生也深刻指出：“教育孩子的全部祕密在於相信和解放孩子。”而相信解放孩子，首先就要學會誇獎孩子。音樂教學要千方百計調動學生學習的積極性，使他們做課堂的主人。善於用激勵語的教師，能夠在學生心田播撒理想的種子，激發學生強烈的學習動機和求知慾。
***二***暗示語
暗示語是指教師對學生的思考或行為施加影響所說的隱喻性話語。暗示語的效果，是要影響其心理，讓他自動自發。比如，在音樂課上演唱歌曲時，當有的學生姿勢不正確的話，教師說：“我們的姿勢怎樣才有利於歌唱發聲呢?”在暗示語的提示下，歌唱姿勢不正確的學生會立即改過來。通過暗示語來暗示學生，使他們在和諧、融洽、輕鬆的氣氛中懂得應該怎麼做才對、怎樣做才好。其教育效果遠比使用教訓的方式、強制的手段好得多。教師在教學中要注意使用文明的語言和積極正確的教學態度，在教學過程中，教師要言傳身教，注重說話的藝術，對學生施以潛移默化的影響。教學中應多誘導少責難，多鼓勵少貶斥，不要因言辭不當傷及學生的自信心和自尊心。反之，學生將因怕出錯沒自信而不願積極參與到音樂活動中來。
三、運用得體的體態語言，使音樂教學收到很好的效果
廣義講，表達出思想和意圖的人的表情、身體姿勢與形體動作等，被稱之為體態語言。體態語言可以幫助教師樹立完美的形象，表達出教師的不同的意圖和情感資訊。教師將豐富的體態語言運用到音樂教育教學中，往往可以收到很好的效果。體態語言在音樂教學中有著非常重要的作用。在聲樂、器樂技能技巧的音樂教學中，有時口頭語言僅起提示、說明作用，而主要靠教師運用體態語言進行示範，以供學生模仿、學習。在合唱訓練中，音樂教師的表情、身體姿勢與形體動作等體態語言更是主要的、勝過有聲語言的表達方式。
***一***眼神“眼睛是心靈的窗戶”。利用眼神與學生交流，是音樂教師應該學會的一項本領。當教師對音樂作品理解深刻時，這部作品的音樂情緒應該可以從教師的眼神中流露出來。當音樂響起時，或歡喜、或憂傷、或激昂、或悲憤，教師的眼神對引導學生初步認識作品起到了一種輔助作用。在控制課堂氣氛方面，眼神更有其重要作用，對唱歌走調、分神等課堂不利因素，語言往往會打斷教學環節甚至破壞課堂氣氛。而一個恰到好處的眼神既能提醒學生，又能保證學生的愉快心情，保持教學過程的延續。
***二***演唱、演奏、表演動作示範教師的演唱、演奏、表演動作示範在音樂教學中是非常必要的教學環節，它有助於學生直觀地感受和體會有關演唱、演奏、表演的基本要領。在達爾克羅茲體態律動等一系列國外的音樂教育體系中，要求學生把身體各器官作為樂器，把所聽到的音樂再現出來，也就是強調“音樂是動的藝術”。音樂進行有線條、有起伏，用身體動作表現音樂，必須反映其斷、連等典型特徵，動作應有樂感，使學生在美的韻律中加深對音樂的理解和感受，提高學生的審美素質。所以，在此類課型教學中，教師的示範性體態律動表演是非常重要的，通過教師的示範，才能夠啟發學生的想象，從而生髮出他們各自不同的創造性體態律動動作。那麼如何有效地提高教學語言藝術水平呢?首先，我認為要切實提高自身的全面修養。教師的教學語言藝術是教師個人修養的綜合表現。古人云：“言為心聲。”因此，音樂教師要想從根本上教學語言藝術水平，就必須切實加強自身文化、藝術、音樂等方面的全面修養，做到“言之有新”“言之有情”“言之有物”的教學語言藝術效果。其次，要注意得當的體態教學語言。古希臘哲學家、演講家蘇格拉底說：“高貴和尊嚴，自卑和好強，精明和機智，傲慢和粗俗，都能從靜止或運動的面部表情和身體姿態上反映出來。”在講課時，教師體姿端正，走路穩健，會增加講課吸引度和知識可信度，保持出學生的注意力。教師教學體態表達，乃是教師的素質修養和精神內涵的審美展示，任何形體及動作上的扭捏造作，矯情招搖，都會傷及學生的審美素養。教學語言貫穿於我們教學的整個過程。音樂教師良好的語言表達，就像美妙的音樂作品一樣，會給學生帶來藝術的享受和美的啟迪。它使我們的音樂課堂充滿情感，使語言美和音樂美達到完美的統一。作為音樂教師，我們要注重教學語言藝術的研究。如果我們每位教師都能在教學語言上多下工夫，那麼，音樂教學就一定會更受學生的喜愛和歡迎。
參考文獻：
[1]張玉潔.音樂教學應注重語言藝術[J].中小學音樂教育，2004***7***.
[2]王文瀾.素質教育視野中的中學音樂課程實施研究[D].西北師範大學，2007.
[3]邊桂榮.以學生為主體的音樂教學理論與實踐探索[D].山東師範大學，2006.
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