電影音樂賞析論文

　　電影音樂是電影的重要有機組成部分,具有抒情性、戲劇性、氣氛性等美學功能。優秀的電影音樂既能獨立展現音樂藝術的美感,給人以藝術感染力,又能與影片有機地揉和在一起,起到渲染場景氛圍、推動戲劇情節等功效。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：歐美電影音樂賞析

　　在高校中開展的歐美電影音樂賞析課程，是一種以電影為載體、音樂欣賞為主要內容的非專業音樂教學課程。通過讓學生欣賞不同型別的電影音樂，掌握多元化的音樂風格以及表現手法，從而提高學生的音樂賞析能力、增強學生的人文素質。我國教育部門規定非藝術專業大學生必須至少選修一門公共藝術類課程，並取得2個學分，才能夠畢業。因此，許多高校開設了歐美電影音樂賞析選修課程，藉助歐美電影來了解電影音樂的風格、提升學生的人文素質，充分地發揮了音樂教學的情感性和創造性。

　　一、歐美電影音樂賞析教學存在的問題

　　當前的歐美電影音樂賞析課程實踐存在著諸多問題，如教學形式單一、教學方法陳舊、教學內容更新不及時等。這些問題導致了學生在該課程的學習過程中積極性不高，與學生們在進行課程選修時呈現的熱情形成了巨大反差。通過不斷地分析發現，造成這樣的局面主要有以下原因：第一，在開展歐美電影音樂賞析教學過程中，教學形式較為單一，教學內容也略顯陳舊。這樣很容易導致學生對參與歐美電影音樂賞析失去興趣。第二，由於一部分老師在音樂教學素材的選擇上沒有結合學生的實際情況，導致與學生的生活學習形成了一定的差距，無法讓學生通過音樂賞析來形成共鳴與關注。第三，由於歐美電影音樂賞析課是一門選修課程，一部分學生在學習的過程中，放鬆了自我要求，在學習時，注意力不集中，無法全身心地投入到課堂學習當中。

　　二、革新教學內容增強音樂教學新體驗

　　***一***更新教學內容提高學生興趣

　　在開展音樂賞析教學的過程中，老師們採用的教學形式通常以講解為主，然後進行音樂欣賞，最後再通過老師與學生之間的討論來完成課堂教學。在課堂教學時，老師通常會選擇一些經典影片的音樂作品進行教學。這樣的教學模式和教學內容，對於具有個性化要求的學生而言相對較為固定，在一定程度上會弱化了學生參與的積極性與熱情，無法充分發揮音樂教學的作用。因此，我們應該選擇一些具有時代氣息的新影片或者能夠更加貼近學生生活的影片素材來進行教學，這樣可以有效地提高學生的學習興趣，讓學生在充滿陽光、青春氣息的影片中尋找到學習的方向。此外，在開展音樂教學時，應該打破教材的限制，不要只把重點放在好萊塢作品上。可以藉助音樂賞析的教學機會，讓學生能夠了解到中西文化的不同之處。比如：我們在以神話主題開展音樂教學時，可以為學生播放來自不同國家的一些神話電影片段，同時也要向學生展示我國的一些神話電影來增強學生對影片的印象，有助於學生對音樂作品的理解與認識，從而感受到不同文化背景下的相同電影題材所採用的不同音樂表達方式。

　　***二***藉助影片中的古典音樂來渲染學習氛圍

　　在一些歐美影片中，經常會出現古典音樂，尤其是電影內容涉及到某位音樂家時，在影片中會更多地使用古典音樂作品。比如：《一曲難忘》中所刻畫的主角就是肖幫與喬治，在《不朽的情人》這部影片中所講述的就是貝多芬的情感經歷等。這些影片所呈現出來的不同風格、不同時代的音樂都是在講述每一位音樂家的成長經歷，以及他們在演奏音樂時的技巧和內心變化。學生在觀看這型別的電影時，會受到故事內容和音樂作品的雙重感染，從而更積極地參與到音樂賞析教學活動當中，利於有效地提高教學質量。

　　***三***藉助影片中的現代音樂來增強音樂的時代感

　　現代音樂在電影中的應用，不僅具有感情抒發和渲染氛圍的作用，同時還能在開展音樂賞析教學時拉近與學生的距離。通過讓學生觀看一些具有現代音樂元素的影片，來增添課堂的活潑性，可打破傳統音樂賞析教學過程中的沉悶局面。比如：讓學生觀看美國災難大片《龍捲風》，在這部影片中，大量地採用了搖滾元素的音樂，讓學生在聽到這樣的音樂時精神一振，從而活躍課堂的教學氛圍。

　　三、個性化教學模式加深學生的藝術感受

　　***一***個性化教學的內涵

　　所謂的個性化教學指的是通過對學生進行綜合的分析來判斷學生的學習需求，再通過老師的精心設計為學生量身定製相應的教學目標以及教學任務。音樂這門藝術，本身就具有十足的個性化，換言之，個性就是藝術的生命。雖然在針對非藝術專業學生開展歐美音樂賞析音樂教學時，不需要以藝術專業的知識學習目標來要求學生，但是同樣要在賞析過程中達到藝術教學應該具有的情感性和創造性的教學目的。

　　***二***個性化教學的步驟

　　老師在進行教學時，要以開放式的教學理念來涵養學生的藝術感情。這樣的教學模式，才能夠充分地體現出學生在學習中的主體地位，調動學生的主觀能動性，讓學生具有一定的創作熱情。比如：在講解電影音樂對影片中人物情感的表達功能時，老師可以讓學生自己來為影片片斷創作音樂。老師可以為學生展示一片沒有配樂的影片，讓學生通過觀看來分析影片中主要人物的內心活動、人物當時的情緒。然後老師再分析給出多組不同情緒的音樂作品提供給學生進行選擇。讓學生選擇其中適合於這個片斷人物情緒表達的音樂型別。比如：愉快的、悲傷的、雄壯的、古典的、激動的等等。在這個音樂教學環節中，每個學生對於影片片斷的理解都不盡相同，因此會有不同的創作理念，老師要針對學生所做出的選擇給予一定的肯定，否則會給學生造成打擊，失去音樂學習的信心。當學生選擇完之後，老師把學生所選擇的音樂分別加入到影片當中，讓學生進行賞析。最後老師結合影片的發展以及人物情緒，針對學生所選擇的音樂作品進行節奏、音樂等全方位的點評。

　　***三***個性化教學的效果

　　通過個性化教學模式，學生會了解到自己選擇的音樂作品在與影片進行搭配後，有哪些不足之處，是否出現了節奏不一致的問題，畫面與音樂之間是否和諧等等。讓學生充分地意識到，電影音樂只能在節奏、音色、旋律等多個方面與電影畫面形成統一時，才是一個非常好的電影配樂。通過這樣的教學模式，學生在學習中的主體地位得到了體現，而且在很大程度中激發出了學生進行音樂創作的興趣。有助於培養學生的審美觀和藝術觀，實現音樂藝術的教學目標。個性化教學，可以有效地在音樂教學的每一個環節中進行滲透。我們應該有效地把電影作為一個載體，把音樂作為一個媒介，讓學生通過自身的體驗來了解音樂的美，加深對音樂藝術的印象，提高對音樂藝術的理解與感悟。

　　四、營造教學氛圍增強與學生之間的互動

　　現在的大學生大都是90後甚至00後，這個年齡層的學生由於時代的變化，而更加具有個性化。因此，傳統的“填鴨式”教學模式，將無法讓學生完全融入到教學當中。我們應該改革教學方式，為學生營造一個平等互動的教學環境，讓其能夠在一個和諧的學習氛圍中滿足自我的學習需求。要堅持以人為本的原則來進行教學方式的改革與創新，在教學過程中充分地體現出學生的主體地位。改變通常採用的老師播放、學生觀賞、老師講學生聽的固定模式，要激發學生參與的熱情，讓其能夠更好地溶入到整個音樂賞析教學氛圍當中。比如：在講解音樂節奏必須要與影片的畫畫節奏保持一致時，老師應該採用多媒體技術，把一段影片的片段展示給學生，然後引導學生進行節奏的打擊。通過這樣的教學方式，學生不僅感受到了音樂的節奏以及律動，同時還提高了學生的參與度。由於學生親自動手來進行節奏打擊，讓學生更加充分地理解節奏要素對音樂表現的重要性，讓學生在一個輕鬆愉快的氛圍中進行學習，非常容易地就能夠掌握音樂節奏以及節拍方面的知識點，有效地提高了音樂賞析課程的教學質量。

　　五、運用電影音樂審美特徵提高學生的藝術審美感知力

　　***一***運用電影音樂來喚起學生的情感

　　傳統的音樂創作，是創作者抒發了自己內心的思想和情緒。對於電影音樂而言，創作者需要顧及到的內容很多，這給電影音樂的創作增添了一定的難度。比如：電影音樂作品更多地還需要考慮音色、人物情緒、畫面節奏、故事情節等多個方面的內容，音樂作品能否把這些因素表現得恰如其分，決定其是否能夠成為優秀的電影音樂。所以說電影音樂作品不具備音樂的獨立性，應該更多地考慮到與電影藝術所要傳播的意圖相結合。如果學生按照傳統的音樂接受方式來理解電影音樂，有可能會無法真正意義上地對電影內容以及音樂作品的藝術性達到更深入地理解與感悟。因此，我們可以利用好電影音樂具有的非獨立性激發學生的思維意識，讓這個特徵來喚起學生的情感意識，讓其能夠更好地對音樂藝術進行深入地探索與理解，提高學生的藝術審美感受。

　　***二***藉助電影的音畫結合特徵培養學生的審美思考能力

　　雖然歐美音樂賞析課是一門選修課程，卻具有獨特的音樂教育功用。因為電影音樂的審美方式有所不同，需要更多地考慮電影中畫面、人物情緒、音色等多種因素之間的相互關係，這樣才能更好地體會到電影音樂所要表達出來的情緒和內容。音樂是通過聲音的傳遞來進行形態呈現的，但是對於非藝術專業的學生而言，音樂記憶不可能在較短的時間內就完成。因此，我們藉助電影的音畫結合的特徵，可以有效地增強學生的注意力，能夠通過畫面的清晰表達，把音樂所要表達的情感進行詮釋，有助於加深學生對音樂的理解，並且還能有效地培養學生的音樂歸納能力以及音樂想象能力。讓學生通過畫面來對音樂進行聯想，從而延伸到用心去體會音樂的藝術魅力，讓學生的整個身心都沉浸於電影以及音樂藝術享受當中，有效地提高了音樂教學質量，增強了學生的審美意識，培養了學生的審美思考能力。

　　六、結語

　　綜上所述，電影音樂賞析具有獨特的音樂教育功用，藉助電影的音畫融合特點，能夠讓學生很輕鬆地獲取審美愉悅心理，有助於學生健全人格的培養。歐美電影音樂賞析作為非藝術專業學生的選修課程，運用視聽合一的音樂教學形式進行藝術教育，可以起到事半功倍的效果。

　　範文二：歐美電影音樂賞析教育改革論文

　　一、革新歐美電影音樂賞析教學內容

　　歐美電影音樂賞析課程在教學內容上一直採取“講-賞-析”三部曲的模式，即按照教師講解-學生欣賞-師生討論的步驟進行。課堂上放映的影片大多是獲得各種電影獎項，或者即便沒有獲獎，也是被公認為“經典”的影片。教學模式和內容的相對固定，在一定程度上削弱了學生上課的積極性，也不能滿足學生的觀影需要。鑑於此，筆者欲從一下三個方面對教學內容進行調整。

　　***一***打破經典一統天下的局面

　　在以往的歐美電影音樂賞析課中，教師主要選擇獲得奧斯卡最佳配樂獎或其他獎項的獲獎影片來進行賞析。經典影片固然有其閃光之處，但某些影片年代久遠，在大學生中缺乏共鳴點，加之影片資源相對固定，很難提高學生的學習熱情和興趣。改革後的教學中，會適當增加一些深受大學生歡迎的，頗具青春時尚氣息，貼近其生活的影片，例如歌舞青春，重回17歲，地心遊記等。

　　***二***打破“西片”一統天下的局面

　　由於課程名稱的限制，教師在選擇影片時，往往會把目光瞄向好萊塢的作品。其實，在浩瀚的電影資源中遨遊不難發現，中西文化差異在同題材電影中有著淋漓盡致的體現，這也是帶領學生足不出戶領略中西文化的絕佳機會。所以，改革後的教學中，會對比放映同題材的東西方電影作品，例如都是以神話為題材的，西方有雷神托爾，諸神之戰，中國有白蛇傳說，倩女幽魂。

　　***三***增設專題講座

　　電影是一個國家文化的載體，好萊塢在向全世界輸出它的電影產品的同時，也在向全世界輸出美國的文化。因此，我們在看電影，聽音樂的同時，應瞭解其文化涵義。改革後的教學中，會增設一些專題講座，諸如好萊塢電影中的個人英雄主義，電影中的暴力美等。通過類似的專題講座，拓寬學生的觀影視野，激發學生對某一領域探索的慾望。

　　二、革新歐美電影音樂賞析教學方式

　　教學中改進教學方式，創設平等互動的教學環境和和諧融洽的教學氛圍，寓教以情，以情感人，使學生以熱情的心態來進入學習。改變以往老師講，學生聽的模式，使學生真正成為教學的主體，教師為主導。將生動活潑的課堂討論增添為重要的教學環節。以往的授課模式是教師播放-學生欣賞，教師講-學生聽，即資訊流動方向為教師到學生的單一方向進行，缺少了學生的反饋與參與。改革後的課程設計中會大大增加學生參與的環節。例如，講到電影音樂的節奏要與電影畫面的節奏保持一致時，教師就可以一邊播放電影片段，一邊指導學生們打節奏。通過這樣的互動教學，一方面加強了學生的課堂參與感，使得學生真切的體會到音樂的律動，從而能夠更好的理解音樂的節奏與電影畫面節奏的關係;另一方面也使學生在看似“玩兒”的教學過程中，掌握了一些音樂節奏節拍方面的知識。

　　三、結語

　　總之，電影音樂是音樂範疇中的一個分支，它通過音樂與畫面、情節相結合使學生獲得審美愉悅心理，繼而獲得人格的健全和培養，達到全面發展的人才的要求。電影音樂欣賞的過程是一個複雜的過程，電影音樂的效果是由劇情發展、畫面渲染等條件下直接察覺並吸收的。因此，電影音樂欣賞是人們通過影象的感知、音響的體驗和理解音樂藝術的最直接的手段和最直接的一項心理活動。筆者認為，電影音樂具有廣泛的群眾基礎，獨特的審美特徵和多元化的發展，適於作為對大學生進行審美教育的欣賞內容。普通高校的公共藝術教育，面對的是非音樂專業的學生，使用電影這一視聽合一的綜合的藝術形式來面向非專業的學生進行藝術教育，勢必起到事半功倍的作用。