流行音樂相關畢業論文
流行音樂自十九世紀後半頁產生之日起就一直顯示著蓬勃生機,雖產生較晚,但它和藝術音樂、民間音樂等音樂型別並行發展,成為當今社會主流音樂之一。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
範文一：將流行音樂和音樂教學有機結合的探討
[摘 要] 關於在音樂課堂中能否引入流行音樂，一直作為備受關注的話題爭論不休。筆者認為，請流行音樂走進中學音樂課堂是利大於弊的。而音樂教師則肩負著引導學生正確學習、辨別、欣賞流行音樂的責任，真正使音樂在美育上的作用充分發揮出來，提高學生的審美能力，讓學生享受到音樂給予的樂趣。
[關鍵詞] 流行音樂 課堂 學習 辨別 引導
“老師，上課的時候能讓我們聽點流行音樂嗎?”“老師，下節課教我們唱兩首流行歌曲吧!”“老師……”作為一名中學音樂教師，近些年來，每當課前課後，總會有許多學生圍著我提出這樣的要求。看著孩子們那一雙雙渴望的眼神，我總會不期然地聯想到這群孩子們在課堂上學習音樂課本的相關內容時那一副無精打采、懨懨欲睡的表情。學生對流行音樂的熱和對傳統音樂***教材所選音樂***的冷形成了鮮明的對比。這一現象值得我們深思。
《音樂課程標準》指出：音樂教育的目的絕不是要把學生培養成音樂家，而是通過多種途徑引導學生走進音樂，積極參與各種音樂活動，在各種各樣的活動中激發學生學習音樂的興趣，使學生逐步養成鑑賞音樂的良好習慣和終生熱愛並學習音樂的願望。然而，一向被認為是課堂氣氛活躍、輕鬆，培養學生道德情操的音樂課，卻越來越沒有了青春湧動的氣息。原因到底出在哪兒呢?
翻開課本，我們可以發現，不論是哪個出版社的中學音樂教材，都秉持著以音樂知識為中心的思路，所選編的音樂作品大都為藝術歌曲或思想內涵較深的古典音樂，幾乎沒有涉及到通俗流行音樂。這就脫離了學生的生活實際和音樂情境感受。如果僅僅學習課本上的內容，很難提高學生的學習興趣，容易使其產生枯燥甚至厭煩的情緒。這是與新課標中所提出的目標是背道而馳的。我認為，如果針對中學生的音樂審美心理特點，適當地將流行音樂引入課堂，不僅可以豐富音樂課堂的教學內容，而且有助於縮短師生之間的心理距離，使學生對音樂課更有興趣，不斷提高學習音樂的信心和音樂審美能力，享受到音樂藝術所給予的無限樂趣。
那麼，如何在貫徹“音樂教育應當以興趣愛好為動力”這一新課程理念的前提下，將流行歌曲與音樂課堂教學相結合呢?
一、正確認識流行音樂
流行音樂是指那些結構短小、內容通俗、形式活潑、情感真摯並被廣大群眾所喜愛、廣泛傳唱或欣賞的流行一時的甚至流傳後世的器樂曲和歌曲。這些樂曲和歌曲植根於大眾生活的豐厚土壤之中，因此又有“大眾音樂”之稱。由於流行音樂的大多數載體都是以歌曲的形式出現，因此“流行歌曲”往往就成了“流行音樂”的代稱。
二、正確選擇流行音樂
流行歌曲發展迅速，曲目繁多，自然會出現良莠不齊的現象，但我們不能因此而全盤否定。在這百花齊放的音樂歌壇上，同樣也出現了許多優秀的健康的膾炙人口的作品，若把它們一概擋在課堂之外，是一種不負責任的消極做法。音樂教師有必要把流行歌曲中好的作品引進課堂，擔負起因勢利導、提高學生的流行歌曲審美品位的責任，併力爭把流行歌曲可能對中學生產生的負面影響降低到最低程度。與其讓學生不假思索地“來者不拒”，不如大大方方地把流行歌曲引入課堂，把那些健康向上、適宜學生年齡和身心發展特點並具有一定藝術性的作品介紹給他們，使之對流行歌曲有一個更好的認識，能夠辨識歌曲的優劣，同時提高他們的審美和判別能力，形成正確的審美觀念。
三、正確學習流行音樂
學習流行歌曲要適合學生的演唱能力，對歌曲難度的選擇要把握適度，選擇音域不寬、音調不高、作品難度不大、容易演唱的歌曲更容易引起學生的共鳴;學習流行歌曲要注重藝術性和教育性，讓學生從音樂中領悟藝術，從藝術中領悟音樂，培養學生正確的審美價值;學習流行音樂教學要體現審美，要充分考慮到歌曲音樂在立意、情境、曲調、配器、伴奏等方面是否能增強學生對音樂的感悟，陶冶學生的情操，從而在潛移默化的教學中培養學生的審美能力。
但是，流行音樂畢竟不是課堂教學的主流，不能真正取代民族音樂和西方古典音樂的地位，並且大多數歌曲在藝術性上是比較單薄的，經不起時間的推敲和考驗。這就要求音樂教師把握好尺度，不能偏離音樂教學普及和提高學生音樂素質的基本要求。
把流行音樂引入課堂，讓流行歌曲在課堂中響起，音樂教師負有不可推卸的引導責任。教師應做一個稱職合格的音樂嚮導，引導學生選擇積極健康的流行歌曲，同時注重提升學生的文化藝術素養，開闊視野，培養學生在茫茫樂海中練就一雙“火眼金睛”，不斷提升自己的音樂審美情趣，充分享受到美妙的音樂所帶來的樂趣。
[參考文獻]
1.***英***斯坦利薩迪 孟憲福譯《劍橋插圖音樂指南》***山東畫報出版社***
2.陶 辛《流行音樂手冊》***上海音樂出版社***
範文二：將流行音樂有效地帶進音樂課堂之我見
摘要：將流行音樂帶進中學音樂課堂，是中學音樂教育的迫切需要，也是中學音樂教學的必然趨勢。音樂教師要正確指導學生欣賞和學唱流行歌曲。要發掘流行音樂中的古典元素，豐富音樂課堂教學，不斷增強學生學習音樂的興趣;要有選擇性地讓學生欣賞並學唱流行歌曲, 不斷增加音樂教學的“流行元素”、“健康元素”;要注意把握流行音樂與傳統經典音樂的比重,突出教學重點。
關鍵詞：流行音樂 音樂教學 選擇性 健康元素
流行音樂具有歌詞通俗易懂、曲調朗朗上口等優勢。20世紀90年代中期以來，流行音樂受眾迅速低齡化。現在的中學生可以說沒有不喜歡流行音樂的，有的甚至到了痴迷的程度。面對這樣的狀況，作為一名中學的音樂教師，筆者認為，合理地將流行音樂帶進中學音樂課堂，是中學音樂教育的迫切需要，也是中學音樂教學的必然趨勢。客觀來講，有些流行歌曲的內容、格調不太適合中學生，會對他們的人生觀產生消極的影響。我們將流行音樂引入課堂，目的正是在於加強對流行音樂的正確引導，幫助學生們仔細分析流行歌曲，引導他們在音樂教師的正確指導下有選擇地欣賞和學唱流行歌曲。具體而言筆者有以下幾點粗淺的見解。
一、發掘流行音樂中的古典元素，豐富音樂課堂教學
目前，中學音樂教育中普遍存在著這樣一個現象：學生喜歡音樂，但是不喜歡音樂教材上面的音樂，而是特別鍾愛那些耳熟能詳的流行歌曲。其實現在很多的流行音樂都運用了古典音樂中的音樂主題，因此我們在給學生上課時，可以抓住這個特點，適當的引出與之相關的古典音樂供大家學習、鑑賞、提高。這樣的教學形式應該比單純的學習古典音樂效果要好。
例如：在一次音樂課中，筆者向學生教授“音樂作品的個人風格”，教材列出的內容是莫扎特和他的《第四十交響曲》。筆者剛介紹完作曲家，準備讓同學們先完整試聽音樂時，教室裡面立刻傳來一陣陣“唉···唉···”、“真沒勁···” 的聲音。於是筆者靈機一動說：“同學們，今天我們學習的音樂裡面的音樂主題是大家都很熟悉的。因為在大家都非常熟悉的流行音樂裡面運用了這首作品的音樂主題。這首流行音樂到底是什麼呢?為了讓大家更清楚這首音樂的出處，請你們跟隨老師的思路。首先聽老師試唱音樂主題一。”當我還沒有唱完音樂主題一時，底下已嘰嘰喳喳地討論開來。
學生們有說是SHE的《不想長大》的音樂，有說是韓劇《My girl》的插曲，氣氛十分熱烈。我充分把握住學生們情緒熱烈、精神興奮的有利時機，趁勢引入莫扎特的《第四十交響曲》，讓學生們用對比的方法分析、比較了作品與流行音樂的異同。同學們積極思考、討論熱烈，得出“莫扎特的作品與那兩首流行音樂雖然旋律相同，但在情緒上有很明顯的差別”的結論並具體分析。一節課就這樣在很愉悅很融洽的氣氛中結束了，很好地達到了教學目的，更重要的是拉近了學生和音樂老師之間的距離，增強了學生們學習音樂的濃厚興趣，進一步調動了學生們上音樂課的積極性。
二、有選擇性地讓學生欣賞並學唱流行歌曲
當前，我們的音樂教科書特別是初中的教材裡已經開始出現一些流行音樂。但教材裡的音樂經過編寫、定稿、出版再發到學生的手中需要一定的時間，而且教材不可能年年都在重新改編，因此教材裡的流行音樂有些滯後甚至是落後，學生們普遍覺得書中的音樂不太符合現在的時代特點，於是便出現了學生喜歡唱歌而不喜歡音樂課中的歌曲的尷尬場面。但必須認清一點，流行的不一定都是好的。
流行音樂的發展良莠不齊，並不是所有的流行音樂和歌曲都適合學生、適合音樂教學。筆者所在學校每年的文藝匯演、卡拉OK或生命教育展示周的節目篩選時，很多學生首選都是像《死了都要愛》、《愛情買賣》這樣的情愛歌曲。可見，音樂教師在課堂上引入流行音樂的一個重要職責，就是要選擇一些和時代相結合的音樂並配合音樂教材中的音樂供學生欣賞或學唱，如北京奧運會前群星演唱的《北京歡迎你》，5·12汶川大地震後成龍演唱的《生死不離》等等。還有一些有利於學生身心健康發展的歌曲，比如臧天朔的《朋友》，孫楠的《紅旗飄飄》，陳紅的《常回家看看》，歐陽菲菲的《感恩的心》等等，不斷增加音樂教學的“流行元素”、“健康元素”。
總之，在音樂教學中積極引入流行音樂是適應教學相長的有效措施，同時要注意對流行音樂、歌曲的“健康選擇”，避免讓學生不辨善惡的聽，要“取其精華，去其糟粕”，只要是健康的、積極向上的流行音樂和歌曲，就可以讓學生接觸、瞭解和學習。學生們在音樂教師的引導下有選擇的去欣賞、去學唱流行音樂和流行歌曲，要比迴避或強行制止的效果好的多。
三、注意把握流行音樂與傳統經典音樂的比重
將流行音樂引入音樂教學只是手段而不是目的。筆者從事音樂教學時，除了用流行音樂來帶古典音樂和有選擇性的加入流行音樂在課堂中進行欣賞和學唱外，每節音樂課還會留出一點時間讓學生聽聽教師為他們選擇、準備的流行音樂，極大的提高了學生學習音樂的興趣，同時也有效地規範了音樂課堂的紀律。
但是要注意的是，在留時間給學生欣賞流行音樂和歌曲時，一定要注意時間的把握。不要讓學生聽流行音樂的時間多過了我們上音樂課的時間，這樣的教學就沒有任何意義了。要清楚，我們將流行音樂帶進音樂課堂是為了讓學生更好、更多的學習和了解傳統的、經典的音樂，而不是喧賓奪主，把整節課或者是大部分的時間都用於聽流行音樂和歌曲。
如果本末倒置，這樣的音樂課隨便叫什麼人都能上下來，哪裡還需要專業的音樂老師?學生們哪裡還需要接受什麼專業的審美教育?因此，一定要把握好播放流行音樂和歌曲的時間。筆者在音樂課堂上一般都只留幾分鐘的時間讓學生聽聽適合他們聽的流行音樂，效果很好。
綜上所述，音樂教師應該發揮自身主觀能動性，適當的、合理的將流行音樂有效地帶進中學音樂課堂，為音樂課的普及、學生素質的全面提高起到積極的作用。音樂是美的藝術，音樂教師是美的傳播者，讓我們音樂教師用一切有效的手段帶領學生走進音樂的殿堂，在輕鬆、活潑的音樂氣氛中感受美吧!
範文三：用流行音樂欣賞啟用高中音樂課堂
摘要：藝術需要百家齊放、百花爭鳴，不拘一格地將流行音樂等音樂欣賞引進課堂教學，拓寬教學資源，重新整合教學內容，培養學生對音樂課的興趣和藝術審美能力，是高中音樂教學的必然趨勢。新課標為教師在音樂教育觀念、內容、方法、手段和評價體系等方面做了大量適應素質教育發展的建議，以新課標為指導，結合實際，提高學生的審美情趣，培養良好的人文素養，真正使學生做到學習音樂、喜愛音樂、選擇音樂、享受音樂。
關鍵詞：流行音樂 欣賞 高中 音樂 課堂
高中生對於流行音樂的熱衷是不可迴避的客觀現實，我們必須正視這一現象。愛因斯坦說過：熱愛，是最好的老師。新《高中音樂課程標準》中就指出：“關注和重視學生音樂興趣，發展學生的興趣與愛好，既是音樂學習的重要基礎和基本動力，同時亦是學生在音樂上持續發展，終生熱愛音樂的根本保證。”《課標》中還提出：“應以開闊的視野，體驗、學習、理解和尊重世界其它音樂文化，通過音樂教學，使學生樹立平等的多元文化價值觀，以利於我們共享人類文明的一切優秀成果。”面對這樣科學、包容的指導思想，廣大音樂教師所要做的，就是開動腦筋，選取健康、優秀、學生喜愛的流行音樂作品與課堂教學有機的結合，對學生進行有益的引導，從而達到啟用音樂課堂，提升審美情趣的教學目的。
一、結合學生興趣點，指導學生專題鑑賞
新課改教材中已經將大眾音樂、通俗音樂作為一個獨立的章節設定。這樣，在高中音樂鑑賞課上，教師可以設計三到四個課時引導學生對其進行專題鑑賞。而面對涉獵廣泛、緊跟流行腳步、並且對相關知識具有強烈求知慾的高中學生來說，只單純地聽幾首歌、幾段音樂顯然是不能滿足他們的鑑賞需求的。筆者認為，完全可以結合實際，結合學生的興趣點，選取優秀的音樂作品引導學生進行較深入地學習、欣賞。例如，下面是筆者的一個教學例項。
這節課安排在爵士音樂欣賞之後，學生們已經對這種由美國黑人創造的、有獨特旋律節奏特點的通俗音樂型別有所瞭解。於是，筆者決定“趁熱打鐵”，使學生能夠繼續感受一下同樣源於美國的其它風格的流行音樂。
課程一開始，筆者先播放了一段周杰倫的歌曲，此舉立即燃起學生們的興奮點，很多人跟著唱了起來。歌曲結束，筆者提問：“周杰倫的歌曲屬於那種風格?”“R&B”、“Hip-Hop”、“Rap”，學生們開口便說出了這些詞。筆者緊接著又問：“大家把這些詞說得都很熟，那它們究竟都是什麼意思?”這個問題讓學生們一下子卡了殼。於是我將這些音樂術語一一進行解釋，並展示出它們的旋律節奏特點。然後再聽歌曲時，學生歸結出了周杰倫音樂中的R&B風格特點。
隨後，我又選播了一首美國組合“后街男孩”的歌曲，讓學生對比欣賞，找出中美兩種R&B歌曲的異同點。通過討論分析，學生們總結出：因為R&B音樂源自美國，所以其歌曲風格更加濃郁、鮮明，而周杰倫等人的中文流行歌曲借鑑了美國的R&B曲風，但並沒有全部照搬，而是融入了一些中國音樂的元素，比如旋律、伴奏、歌詞等等，更適合中國人的欣賞口味。因此，周杰倫等人的歌曲可以稱為“有中國特色”的R&B風格歌曲。
這節課以現今學生追捧的周杰倫歌曲為切入點，使學生了解、感受源自美國的R&B音樂風格。同時，希望引導學生對自己喜歡的東西有所瞭解，在瞭解的基礎上對音樂進行客觀的評價。
從實際來看，這樣的課是非常受高中生歡迎的。就像課後有些學生表示：“我終於明白了自己喜歡的到底是什麼，以前只是一味喜歡，但什麼也說不出來;現在瞭解了相關知識，我覺得自己不再那麼盲目了。”由此可見，流行音樂的專題鑑賞是非常有必要的，這類課不僅使學生欣賞到喜聞樂見的作品，傳授相關的音樂知識，更重要的是引導學生進行有益的鑑賞，培養他們健康積極的審美情趣，面對紛繁的流行音樂世界，能夠作出屬於自己的客觀理性的評價。
專家分析認為，在整個高中音樂鑑賞學習中，流行音樂的專題鑑賞可以與古典音樂、民族音樂、以及其它音樂型別的欣賞學習平行設定，大約佔到1/4左右。部分課題內容可以根據流行實際隨時進行調整更新，這樣既吻合流行音樂的時代特性，同時也能夠滿足不同時期學生的興趣和關注點。
二、藉助輔助鑑賞，拓寬學生欣賞視野
除了專題鑑賞以外，在其它內容的音樂欣賞教學中，也可以選擇符合課堂主題、優秀經典的流行音樂作品作為補充，一方面加深了學生對於教學內容的印象，另一方面也拓寬了他們的欣賞視野，使其從不同角度感受欣賞內容，同時調解了課堂氣氛。
例如，在教材《生命之歌》一課中，除了課內古典音樂、民族音樂的欣賞，還可以配合主題，給學生播放邁克爾.傑克遜的《地球之歌》MV，深刻的內容、具有感染力的歌唱以及發人深省的畫面，會帶給學生另一種震撼，更加深化了保護生命、珍愛生命的德育目標。又如，教材中李斯特的鋼琴曲《鍾》，這是一首古典音樂作品，為了加強學生對於音樂的印象，在一系列聆聽、分析後，可以給學生播放一段香港歌手李克勤的《我不會唱歌》，因為這首流行歌曲的伴奏部分正是改編自《鍾》，學生在欣賞之餘，不僅強化了對於古典鋼琴音樂主題的記憶，同時還了解到，音樂是沒有界限的，流行音樂也可以和古典音樂相互借鑑、相互融合。同樣，在鑑賞中國戲曲音樂的教學中，穿插欣賞劉歡演唱的《胡雪巖主題曲》，也會產生很好的教學效果和作用。
諸如此類的流行音樂輔助鑑賞，在很多的欣賞主題中都可以使用。需要注意的是，這裡的流行音樂作品是作為補充、附加的內容出現的，目的是以另一種面貌呈現教學主題，豐富教學內容。筆者以為，一定要有的放矢地選擇與當堂教學聯絡最緊密的作品，優中選優，寧缺毋濫，這樣才能達到錦上添花、昇華主題的作用。
無論是主題鑑賞，還是輔助鑑賞，教師都應該以教材為基礎，以《新課標》為準繩，精心挑選思想性與藝術性完美統一的流行音樂作品來豐富教學。引導學生正確認識、準確鑑別、理性對待流行音樂，以開放、包容的態度對待各種音樂型別，在音樂中感受真善美。
藝術需要百家齊放、百花爭鳴，不拘一格地將流行音樂引進課堂教學，拓寬教學資源，重新整合教學內容，培養學生對音樂課的興趣和藝術審美能力，是高中音樂教學的必然趨勢。新課標為教師在音樂教育觀念、內容、方法、手段和評價體系等方面做了大量適應素質教育發展的建議，以新課標為指導，結合實際，提高學生的審美情趣，培養良好的人文素養，真正使學生做到：學習音樂、喜愛音樂、選擇音樂、享受音樂。