四年級上冊語文白公鵝教案
教案往往是教學設計的文字表現形式，是教師在整個教學過程課堂實踐的理論基礎。所以，下面不妨和小編一起來閱讀人教版，希望對各位有幫助!
人教版
學習目標
1、 學習本課生字新詞，學習聯絡上下文、詞素分析理解詞語的方法。
2、 正確、流利、有感情的朗讀課文， 瞭解作者筆下動物的特點，欣賞文章的好詞佳句，體會作者的思想感情。
3、 能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。
4、 讀記好詞好句，積累語言。
教學時間：二課時
教學過程
一、 複習引入
1、上兩天，我們學習了《白鵝》***板書***，大家一定記得豐子愷筆下的那隻架子十足的白鵝吧?這隻白鵝給你留下了什麼印象?我們一起來填一填。演出表格。
2、 學生填表並交流
白鵝
①姿態 伸長頭頸、左顧右盼
②叫聲 嚴肅鄭重、厲聲叫囂
③步態 傲慢從容、大模大樣
④吃相 三眼一板、一絲不苟
3、 這節課，我們再來認識一隻白鵝，那是一隻來自俄國作家葉.諾索夫筆下的白公鵝***出示課題***，看看這隻鵝又有什麼特點。
二、 粗讀課文
1、
這篇課文生字比較多，又是外國作家的作品，語言表達方式可能不同與我們，所以請大家認真朗讀課文，讀不通的地方多讀幾遍，把課文讀通讀順，然後再想想，這隻白公鵝又有什麼特點。***學生自讀課文***
2、 交流檢查：
3、 出示詞語：
軍銜 腔調 車轍 漣漪 勾當 魚餌 禽類
榮膺 攀談 掂量 率領 廝打 撕咬 主宰
泥濘 凌亂 徑直 慢條斯理 耀武揚威
***1*** 指名朗讀，正音，強調“勾當、率領”兩個多音字。
***2*** 有沒有不理解的詞語，交流解答。***引導學生通過聯絡上下文、詞素分析理解詞語的方法理解詞語，教師適時點撥引導。***
預設：
軍銜：你知道哪些軍銜?***元帥、將、校、尉、士***
車轍：車輪軋過的痕跡;“南轅北轍”
漣漪：從字形看，一定與什麼有關?怎樣的波紋?
勾當：壞事情
榮膺：聯絡上下文猜想意思，再想想每個字的意思，說說詞語的意思。
掂量：作動作，邊做這個動作時還邊想什麼?於是引申出掂量的另一個意思：思考
主宰：找到句子，讀一讀，猜想意思。白公鵝認為自己掌握、操控著整條河。
***3*** 一排排讀詞語，發現每一排詞語都有什麼特點?***表示名稱、動作***
4、 出示句子，讀一讀。
***1***要是可以把軍銜授給禽類的話，這隻白公鵝理當榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢啦，步態啦，和別的公鵝攀談時的腔調啦，全是海軍上將的派頭。
***2*** 通過車轍零亂而泥濘的路時，它也那麼有辦法，身上的任何一根細翎都不沾上一點汙泥。
***3*** 當白鵝在淺水灘裡挺直身子、扇動起兩隻長長的有力的翅膀時，水面上便泛起層層漣漪，岸邊的蘆葦也會沙沙作響。
***4***要不，它就與鄰近的鵝群來上一場廝打，弄得滿河裡漂浮著撕咬下來的亂羽。如果趕上這麼一場用以耀武揚威的亂子，你就甭想有魚咬鉤了。
5、 梳理脈落：
***1*** 這隻白公鵝給你留下了什麼印象?填一填：*** ***的白公鵝
***2*** 為了突出白鵝的高傲，豐子愷從鵝的叫聲、步態、吃相三方面進行具體的描寫，這篇課文又是怎樣寫的呢?***板書：走相、玩相***
三、 閱讀欣賞
***一*** 欣賞第二段：
1、 默讀第二自然段，如果要用一個詞語概括這隻白公鵝的走相的話，你覺得用哪個詞語合適?***板書：慢條斯理***
2、 自由朗讀這一段，作者葉.諾索夫是怎樣寫出白公鵝走路慢條斯理的?你覺得哪些句子寫得好?
預設：
***1***
它走起路來慢條斯理，仔細掂量著每一步。[“掂量”是什麼意思?***用手稱稱重量――反覆思考應該怎麼做，結果會怎樣***它在掂量什麼?***這一步落在哪裡好，怎樣放下去好***];
***2***
落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣;然後擺一小會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。[想象鵝每一步的動作，並用手演示一下。比較體會“先…再…;然後…再…”“先…再…然後..最後…”用這樣的連線寫出了白公鵝走路時慢條斯理的樣子。]
***3***通過車轍零亂而泥濘的路時，它也那麼有辦法，身上的任何一根細翎都不沾上一點汙泥。[為什麼會每根細翎都不沾上一點汙泥?]
***4*** 就是狗在身後追趕，這隻鵝也決不舉步奔跑。[去掉“就是…也…”，體會關聯詞語的作用。]
***5***它總是高傲地、一動不動地挺著長長的脖子，好像頭上頂著一罐水。[比較：“它總是高傲地挺著長長的脖子。”體會比喻的作用。]
3、 再次朗讀，感受白公鵝走路時慢條斯理的樣子。***自由讀，指名讀，小結寫法。***
***二*** 欣賞第三段：
1、 自由讀第三部分3-6自然段，同樣用一個詞語形容白公鵝的玩相。***無憂無慮、自由自在、耀武揚威……***
2、 又是怎樣把它玩相的特點寫出來的?同樣來欣賞一下，你覺得哪些句子寫得好，為什麼?
預設：
***1***
可是最糟糕的是，白鵝把我下了魚餌一片水面，也劃為自己的地盤。我們為這片水面打了好長時間官司，它根本沒把我放在眼裡。[“打了好長時間的官司”是什麼意思?“它沒把我放在眼裡”又是什麼意思?哪些句子寫出了它沒把我放在眼裡?與“有時……有時……有時……”比較，體會“要不……就…….”作用。]
***2***
幹這種勾當它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認為是這條河的主宰。白鵝大概認為這個世界上的所有東西都屬於它。[“勾當”是什麼意思?這裡指什麼?按理說，做這些事應該—?而白公鵝卻—?那是因為—?理解“主宰”]
4、 體會作者情感：
***1*** 事實如此嗎?
***2*** 出示句子，讀一讀：它要是知道了連它自己也屬於村裡的少年斯焦普卡——他願意的話，就可以把它抓起來，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝——那可就要大吃一驚了。
***3*** 理解兩個破折號的作用：轉移話題;如果不用破折號這個意思應該怎樣表達?
***4*** 對白公鵝這種放肆的行為，我為什麼不採取措施，再讀這兩個句子，你體會到了什麼?
***5*** 讀課文第一段，體會作者對白公鵝的喜愛。
***6*** 小結：白公鵝走相慢條斯理，玩起來大膽放肆，但在作者的筆下，這一切都讓人覺得這白公鵝是那麼可愛，我們禁不住也和作者一樣喜歡上了這隻白公鵝。
四、 拓展延伸
1、 如果大家讀完葉.諾索夫筆下《白公鵝》整篇文章，大家一定會更加喜愛這隻派頭十足的白公鵝的。
2、 自由閱讀《同步閱讀》中的《白鵝》，談讀後感受。
五、 寫法對比
1、 同樣是寫鵝，豐子愷與葉.諾索夫的兩篇文章在寫法上有什麼相似之處?
***1*** 結構上：先總體介紹特點，再從幾方面具體寫。《白鵝》是叫聲、步態、吃相三方面;《白公鵝》是走相、玩相兩方面;
***2*** 描寫方法上，都賦予鵝人的感情，把它們當作人來對待，讓人覺得親切可愛;
***3*** 運用反語，寫出鵝的可愛，突出對鵝喜愛的感情。《白鵝》中的“鵝老爺”“架子十足”“不勝其煩”;《白公鵝》中的“上將軍銜、勾當、主宰”
的人
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