四年級上冊語文園地六教學設計

  小學四年級上冊語文園地六的習作主題是看圖作文,那麼老師們要如何來設計教學呢?下面是小編整理的四年級上冊語文園地六的教學設計案例,供大家參閱,希望對你有幫助!

  

  學習目標

  1、感受人間真情,倡導樂於助人的社會風尚;通過模擬生活場景,分角色對話,提高口語交際能力。

  2、學習查字典和聯絡上下文理解詞語的方法,鼓勵學生善於運用和總結各種方法學習詞語。

  3、熟讀、背誦有關“樂施好善”美德的名言,積累語言。

  4、瞭解“杏林春滿”的成語故事和用法。

  5、看圖作文,或者寫自己親身經歷過的事,要求內容具體,語句通順;寫清楚事情經過;表達真情實感;學習修改習作。

  課前準備

  1、收集或拍攝學生有關的生活情境。

  2、收集學生習作常見的錯例。

  第一課時口語交際

  再現課文情境,模擬對話

  1、假如有一天,小錢跟那位臺灣青年相遇,他們會說什麼呢?

  a、分角色模擬對話。

  b.指名上臺對話,引導評議。

  2、假如你是卡羅納的同學,你想怎麼安慰他?***方法同上***

  3、師小結:生活不可能總是那麼一帆剛匝的,難免會碰到困難、煩惱的事,我們希望得到別人的幫助與安慰;別人碰到了困難,送去一句安慰的話,伸出援助之手,是多麼溫暖人心呀!

  模擬生活情境,引導交際

  1、課前收集或拍攝學生有關的生活情境,如:

  ***情景1***:下午放學回家,我發現鑰匙忘記帶出來,只好坐在家門口等,可爸爸、媽媽今天偏偏遲遲不回家。這時,鄰居的阿姨回來……

  ***情景2***:放學了,天氣突變,狂風驟雨,我站在校門內的大廳裡,冷得瑟瑟發抖,焦急地望著天。這時,爸爸頂著風,冒著雨為我送來了雨傘和外套……

  ***情景3***:下課了,同學們都跑出去玩,只有莉莉坐在位子上,趴在書桌上,悶悶不樂。原來這次語文單元測試,她考得極不理想,正難過呢!

  ***情景4***:我和同學約好一起去踢足球,興高采烈走在路上,住同一條街的張婆婆雙手提著菜呀、肉、魚,遠遠走來,走一步,歇一步,十分艱難……

  2、四人小組合作:兩個同學配合選擇其中一個情境進行口語交際,另外兩個認真聽,聽後進行評議。

  3、派代表上臺進行口語交際,其他同學認真傾聽當好評委。

  4、小結:平時我們肯定碰到過不少類似的事情,現在我們進入“心靈溝通室”,也來講述發生在我們身邊的故事。

  心靈溝通,感受真情

  課件出示:“心靈溝通室”字樣,播放輕音樂。

  1、四人小組介紹發生在自己身邊的故事。

  2、分角色模擬對話,其他兩個當聽眾進行評議。

  3、在同學老師中自由選擇交談物件,向他***她***表示感謝或安慰,傾訴情感。

  4、指名錶演對話情景。

  小結:人間處處有真情,真情時時暖人心。讓我們學會感謝,感謝我們的親人,感謝關心、幫助過我們的人;讓我們學會關心,多一些安慰和奉獻。

  第二、三課時習作指導、講評

  指導看圖寫文

  觀察畫面,整體感知

  1、出示掛圖,引導觀察:圖上畫著誰和誰?她們在幹什麼?她們也許是什麼關係?

  2、讀提示,理解題目的含義。

  “勝”是什麼意思?

  “勝似親人”說明了什麼?

  合理想象,豐富畫面

  1、想象老奶奶與小姑娘之間可能發生了什麼事。

  2、引導根據周圍的景物進行推想。***木盆子、臉盆、衣服、被單***

  3、引導進一步思考:她為什麼要為老奶奶洗衣物?

  4、老奶奶的親人呢?小姑娘平時是怎麼做的?

  5、想象畫面上的人物會講些什麼,想些什麼,讓畫面上的人物活起來。

  仔細觀察,捕捉細節

  1、引導觀察她們的服飾各有什麼特點?想想這反映了什麼?***苗漢親如一家***

  2、引導仔細觀察圖上老奶奶、小姑娘的動作、神態,想象她們的內心活動。

  3、指導寫細節抒真情:把老奶奶的表現,小姑娘的表現用一段話表達出來,體現“親”字。

  試寫片段,評議修改

  1、學生動筆寫片段,教師巡視及時指導。

  2、現場點評該片段:可選擇學生寫的幾個片段進行點評,也可用老師寫的“下水文”進行點評。

  ***片段1***小姑娘晾好衣服了,老奶奶走過來,一把把她緊緊地摟在懷裡,感激地說:“孩子,謝謝你,謝謝你!”小姑娘不好意思地低下頭。

  ***片段2***:小姑娘晾好衣服了,溼漉漉的雙手在圍裙上擦了擦。這時,老奶奶扶著牆壁顫巍巍地從裡屋走了出來,望著架子上的衣服,眼角有些溼潤了。她抬起手,用袖口擦了擦眼角,一把將小姑娘摟在懷裡,臉上的皺紋舒展開來,像一朵盛開的菊花。她枯瘦的手輕輕地撫摸著姑娘油亮的秀髮,又愛撫地拍拍,滿是皺紋的臉緊緊地貼著姑娘白嫩、紅潤的臉蛋。小姑娘不好意思地低下頭,嘴巴抿著,雙手不自在地絞著圍裙。老奶奶一個勁地說:“孩子,總是讓你忙著,奶奶真過意不去!謝謝你,謝謝你!”小姑娘的兩頰飛起了紅雲,洋溢著快樂的笑意。

  ***這兩段話的賞評重在指導學生把人物的動作、神態、語言寫具體。***

  指導寫自己身邊的事

  明確要求,口頭交流

  1、讀作文提示,明確要求。

  2、四人小組交流藏在心中的事,並談談自己的感受。

  3、小組振代表發言,組織評議。

  評議要點:a.是否把事情的經過說清楚。

  b.是否把重點部分說具體。

  c.是否能表達自己的感受,或對這件事的看法。

  範文引路,學習表達

  1、提供片段供學生賞評,學習表達情感的方法。如:

  ***片段***:我望著阿姨,明亮的眼睛,白皙的面龐,這是一張善良的面孔。我又一次望了望窗外,白皚皚的雪仍鋪天蓋地地下著,凜冽的西北風仍呼呼地颳著,而我卻一點也不感到冷。我想,這蘋果可能是阿姨給自己的孩子買的。我感到這蘋果雖很常見,這時卻凝聚著人與人之間的關懷。

  冬天是寒冷的,而我卻感到了春天般的溫暖。

  2、引導學生賞析,初步理解表達感受的多種手法:直接抒發,借景色描寫抒發,對比襯托……

  習作與修改

  1、學生起草初稿,教師巡視,個別輔導。

  2、把習作讀給同學或家長聽,再根據他們的意見修改。

  習作講評

  我是小小鑑賞家

  教師推薦幾個寫得較精彩的片段供學生欣賞。

  我是啄木鳥醫生

  1、出示學生習作中的典型病例。

  2、引導診斷“病因”,並進行修改。

  a.圖意是否抓得準;

  b.語言是否符合人物身份;

  c、小女孩Jb理活動與她的所作所為是否相吻合;

  d.在語文文字的表述上是否恰當。

  3、個人自診或互診:學生自己評析、修改自己的作文,或找要好的同學交換互評、互改。

  第四課時我的發現

  1、讀小林和小東的發現。看看他們有什麼發現。

  a、學生讀對話,談談“小林”和“小東”的發現。

  b.他們的讀書方法給我們什麼啟發。

  師生共同討論,歸納:善於使用工具書;懂得聯絡上下文理解詞語;

  2、聯絡自己的學習經驗談體會。

  a、在學習詞語的過程中,你也可能有過類似的體會或經驗,或還有其他理解詞語的方法,請你回憶一下,舉個例子與同學交流交流。

  b.四人小組交流自己理解詞語的方法。

  c、班級交流。

  3、小結:在閱讀過程中,難免會碰到不理解的詞語,我們可以藉助同學們的經驗,如:查字典、聯絡上下文,聯絡生活實際,想象情景等方法,只要我們肯動腦,善於總結,就能自己排除“詞語”障礙的。

  日積月累

  1、激情導人。

  我們中華民族是禮儀之邦,向來以助人為樂,樂善好施為高尚美德,古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句,勸勉世人做個善良的有道德的人。我們一起來學習吧!

  2、練讀名言。

  a.學生練讀,及時正音。

  b.嘗試理解:學生交流對這些名言警句的大致理解。

  c、學生質疑,組織解疑。

  3、背誦名言。

  4、勵學導行。

  a.嘗試運用:老師描述情景,讓學生選用這些名言加以運用。

  b.讓學生選擇自己最喜歡的一句話作為自己的座右銘,用毛筆或鋼筆寫下來,或製作一張賀卡,送給朋友共勉。

  5、擴充積累。

  摘抄、背誦頌揚高尚情操的其他名言。

  成語故事***杏林春滿***

  1、瞭解內容,明白含義

  a、學生自由讀“杏林春滿”,瞭解故事主要內容。

  b.交流閱讀收穫:“杏林春滿”這個成語是怎樣來的?

  c、“杏林春滿”用來說明什麼?

  2、聯絡生活,暢談啟發。

  a、從這個故事,你體會到什麼?

  b.你知道哪些醫生稱得上“杏林春滿”?能說說他們的事蹟嗎?***如:李時珍、林巧稚、抗擊“非典”的醫生……***

  3、激發動機,練講故事。

  這樣有意義的故事,好多比你們小的同學還沒聽過,說不定,你們的爸爸、媽媽也還沒聽過,請你們回去講給他們聽聽並告訴他們這個成語的含義。

  4、課後延伸,積累成語。

  讀更多的成語故事,井把讀過的成語摘抄下來。