九年級數學二次函式所描述的關係教學反思

　　豐富教學反思的理論基礎可以提高教師自身教學反思的水平。九年級數學二次函式所描述的關係的教學反思有哪些呢?接下來是小編為大家帶來的關於九年級數學二次函式所描述的關係的教學反思，希望會給大家帶來幫助。

　　***一***

　　1.經歷探索，分析和建立兩個變數之間的二次函式關係的過程，進一步體驗如何用數學的方法描述變數之間的關係;

　　2.能夠利用嘗試求值的方法解決實際問題;

　　3.把數學問題和實際問題相聯絡，使學生初步體會數學與人類生活的密切聯絡及對人類歷史發展的作用.

　　***二***

　　1.給出表格讓學生探索，等於讓學生沿著教師的思維進行思考和探究，這樣做限制了學生的思維，使學生失去了自己探索的空間，不能全身心地投入數學學習。從本節的教後反饋來看，不借助上述的表格，放手讓學生自主探索，學生完全能找到解決問題的辦法。通過探究的過程，既培養了學生的觀察能力，也回顧了學生已有的知識，如取值的過程從5，10，15的這一取法，就是在八年級上冊所學的估算的思想，分段取值，逐步逼近。發現函式與方程的聯絡***如：令-5x2+100x=0解得x1=0，x2=20***，發現變與不變的關係***如：發現60000是常量，進而去研究-5x2+100x的值的大小***。學生自己探究過程所得出的結論不僅能很好地達到本節的教學目的，同時對下面幾節的教學也起到了很好的鋪墊作用。第二天的教學就能很好地說明這點，在學習第二節課二次函式的圖象時，學生能很快想起本節所描述的函式特徵，使得函式的學習不再變得抽象難懂。

　　2.在小組討論之前，應該留給學生充分的獨立思考的時間，不要讓一些思維活躍的學生的回答代替了其他學生的思考，掩蓋了其他學生的疑問。教師應對小組討論給予適當的指導，包括知識的啟發引導、學生交流合作中注意的問題及對困難學生的幫助等，使小組合作學習更具實效性。

　　***三***

　　現代教育理念中的“大眾數學”思想強調重視過程，淡化結果，因此在本節課中，我始終堅持以應用意識為主線，強調觀察與思考，分析與歸納。教師是課堂的組織者和學生學習的合作者和幫助者，在課堂上應充分體現學生的主體地位，所以我在教學過程中重視學生參與和自主學習。為了使每個學生都能在學習過程中獲得適合自己的發展，人人學有價值的數學，在課堂上，我總是從實際出發提出問題，引導學生從不同的角度分析問題，提出不同的解決方案，並且互相交流，在學習數學的同時培養合作交流的意識。

　　本節課的成功之處在於充分的調動了學生的積極性，人人蔘與思考，通過經歷探索推理的過程，不但使知識點在腦中根深蒂固，同時可以從探索推理的過程中感受到數學的價值和一些重要的數學思想和數學方法。

　　不足之處是對於少部分基礎不太好的學生估計不足，對他們的學習狀況過於樂觀，他們對於函式的概念的理解比我想象的要差，所以在複習回顧這個環節上還應加大力度，甚至課前應佈置複習作業，要求學生複習函式的概念以及正比例函式、一次函式核反比例函式的相關內容。