初中整式教學設計

　　理數的學習是運用算術思維進行直觀計算的過程，整式的學習則是運用代數思維進行非直觀符號化運算的過程，它們之間既有聯絡又相互區別，下面小編為你整理了，希望對你有幫助。

　　整式教學設計

　　初中整式教學反思

　　《整式》這節課作為本章起始課顯得尤其很重要，核心概念是單項式與多項式的概念，及由此歸納出的整式的的概念.這也是本節課教學重點.通過數與式之間的聯絡，教材中蘊含的主要數學思想方法有“類比”,及“轉化”的思想方法，由單項式與多項式間的關係，體現了數學知識間具體與抽象的內在聯絡及數學的內在統一性.

　　在教學中我注意發揮本節內容整式承前啟後的作用，在小學，學生們已經學習了用字母代替數，列代數式表示現實世界中簡單的數量關係、根據數量關係列方程和解方程，有了這些基本知識，學生已經對整式具有了一定的感性認識.但在學習本課重點----單項式的概念，係數和次數，理解多項式的概念和正確確定多項式的次數和項數這些新出現的概念與名詞時特別要處理好本課教學難點：①係數是負數或分數時的情形.係數為圓周率②多項式的次數和項的次數混淆.

　　我在本節課堂教學採用“情境—問題—探究—反思—提高”課堂結構，使學生初步體驗到數學是一個充滿著觀察、實驗、歸納、類比和猜測的探索過程.通過觀察課件的演示，讓學生分組討論、交流、總結，由學生自主發表意見.

　　本課主要的教法為：學生在“可探索”的教學情境裡，積極參與，生動活潑地獲取知識，掌握規律、主動發現、主動發展.

　　本課學生學法為：主動探究——自學議論----自主總結——主動提高.

　　①計算機輔助教學②小組合作討論式等教學兩種方式.

　　整式的教學反思4篇教學反思設計的問題，激發學生學習興趣，引導學生開展積極主動的數學思維;如何根據學生實際提供適度的學習指導;如何安排變式訓練和知識應用，鞏固知識，加深對數學本質的理解;如何安排反思活動，引導學生歸納、總結並概括本堂課的學習內容.本節課容量偏大，給學生思考時間應適當。