七年級長度和時間的測量教學設計

　　時間和長度的測量工具和單位以及測量方法，其中長度測量的方法是重點，也是本節課的難點。下面小編為你整理了，希望對你有幫助。

　　初一長度和時間的測量教學設計

　　一、教學目標

　　***一***知識與技能

　　1.能根據日常經驗估測長度，能正確使用刻度尺測長度。能根據常見的週期現象估測時間，能使用秒錶、手錶測量時間。

　　2.知道測量有誤差。瞭解誤差和錯誤的區別。

　　3.瞭解計量長度和時間的工具及其發展變化的過程。

　　***二***過程與方法

　　1.通過具體的測量活動對常見物體的尺度和時間段有大致的瞭解，對長度和時間單位大小形成具體概念。

　　2.通過實際測量活動使學生正確使用刻度尺測量長度，使用計時工具測量時間。

　　***三***情感態度和價值觀

　　1.結合長度和時間的測量，培養學生觀察、實驗的興趣和習慣，養成認真細心、實事求是的科學態度。

　　2.通過根據日常經驗估測長度和時間，體會物理與生活的聯絡，進一步激發學習物理的興趣。

　　二、教學重難點

　　重點：長度的單位、長度的測量。

　　難點：測量長度單位概念的具體化和測量中的讀數。

　　三、教學策略

　　本節主要內容為長度測量和時間測量。首先讓學生了解測量的重要性，測量單位的意義，統一測量單位的道理，並引出國際單位制，接著介紹長度和時間單位以及它們的換算關係。重點介紹長度和時間測量工具的使用方法。

　　從測量在生活、生產和科學研究中的重要作用入手，通過“測量活動”展開教學，在教師的指導下，學生通過閱讀及師生之間的交流等方式，使用學生在測量的實踐中，學會使用刻度尺測量長度和一些長度的特殊測量方法，學會時間的測量。在教學中應突出教師的引導作用，通過這節課的學習讓學生體會到物理知識就在我們身邊，由學生自己動手動腦，討論交流。使學生在獲取知識的同時，激發學習物理知識的興趣。初步培養學生動手實驗、觀察比較、歸納總結的能力。

　　四、教學資源準備

　　多媒體資源、鋼直尺、鋼捲尺、皮捲尺、遊標卡尺、螺旋測微器、秒錶等。

　　五、教學過程

教學環節	教師活動	學生活動	設計意圖
創設情景引入新課	觀察圖1中的甲、乙兩幅圖，在圖甲中帽簷直徑AB、帽子高CD哪個較長？在圖乙中中心的兩個圓面積一樣大嗎？問題1：不用尺，如何證實自己的目測結果是否正確？問題2：你能確切知道課桌的長比寬長多少嗎？甲乙圖1	目測後回答。辦法：用一根線作為標準，來比較上述物體的長度。	領悟目測不可靠。事先選一個標準才可以比較。
新課教學（20分鐘）	一、長度的單位提出問題：想一想在小學學過的長度單位有哪些？它們之間的換算關係是怎樣的？自學課本知道還有哪些新的單位？討論交流：複習小學學過的長度單位及單位間進率。瞭解長度單位還有微米、奈米。歸納總結：在國際單位制中長度的單位是米，符號為m，常用長度單位還有千米（符號為km）、分米（符號為dm）、釐米（符號為cm）、毫米（符號為mm）、微米（符號為μm）、奈米（符號為nm）。它們同米的換算關係為： 1km＝1000m＝10³m； 1dm＝0．1m＝10^－1m； 1cm＝0．01m＝10^－2m； 1mm＝0．001m＝10^－3m； 1μm＝0．000001m＝10^－6m； 1nm＝0．000000001m＝10^－9m 例題：下面是小亮同學做的長度單位換算的幾個算式，請指出他在換算過程中的錯誤，並寫出正確的算式。 5．2m＝5．2m×100＝520cm 強調：進行單位換算時，正確的格式是數字不變，把相應的單位作等量代換。	發現：由於選取的標準不一，難以對不同課桌進行比較，即使對同一張課桌也不能方便地知道長比寬多多少。	體現制定公認標準的必要性。深化對長度單位的認識。掌握單位換算的書寫過程。
	二、長度的測量（一）常用的長度測量工具活動一、讓學生說出所知道的長度測量工具如刻度尺等，然後教師出示一些常用的測量工具（刻度尺、捲尺、三角尺、遊標卡尺、螺旋測微器）讓學生觀察。活動二、觀察圖2中的刻度尺，回答下列問題：（1）它的零刻度線在哪裡，是否磨損？（2）它的量程是多少？（3）它的分度值是多少？圖2 在上圖所示的刻度尺中，其零刻度線在左端（離最左端邊緣有一小段距離），沒有磨損，它的量程為0～8cm，也就是說它最多能測8cm的長度，它的分度值是0．1cm。教師強調：刻度尺的零刻度線如果磨損，要從一個清晰的整數刻度線量起。（二）使用刻度尺測長度的方法活動三、學生分組實驗，測量鉛筆的長度、圓柱體的高、木塊的長度、物理課本的長和寬等，教師及時糾正出現的問題，要求學會正確使用刻度尺。歸納總結：正確使用刻度尺的方法可用四個字加以概括，即“選、放、讀、記”。 1．選，在實際的測量中，並不是分度值越小越好，測量時應先根據實際情況確定需要達到的程度，再選擇滿足測量要求的刻度尺。 2．放，即刻度尺的位置應放正，零刻度線對準被測物體的一端，有刻度線的一邊要緊靠被測物體且與被測物體保持平行（如圖3甲所示），不能歪斜（如圖乙所示）。圖3 甲圖3 乙對於較厚的刻度尺，應使刻度線貼近被測物體（如圖丙所示）。零刻度線磨損時，要從其他清晰整數刻度線作為起始刻度測起，測量結果應該等於讀出的刻度值減去作為起始的刻度值（如圖丁所示）。圖3 丙圖3 丁 3．讀，即讀數，視線要正對刻度線（如圖4所示）；除讀出分度值以上的準確值外，還要估讀出分度值的下一位數值（估讀值）。圖中鉛筆長度為69．5mm，其中69mm是準確值，0．5mm是估讀值。圖4 4．記，指記錄。記錄測量結果應包括數值和單位。圖5中木塊長度為2．77cm。圖5	學生思考，體會。學生仔細觀察刻度尺，並對老師的問題進行討論、交流、比較、歸納。在實際操作的基礎上，歸納體會刻度尺的正確使用方法。	培養學生觀察能力。通過具體活動掌握使用刻度尺測量長度的正確方法。
	三、時間的測量提出問題：你知道的測量時間的工具和時間單位有哪些？時間單位之間的換算關係是怎樣的？交流總結：（1）時間單位在國際單位制中，時間的單位是秒，符號為s。除了“秒”之外，常用單位還有小時（符號h）、分鐘（符號min）。它們之間的換算關係是：1h＝60min，1min＝60s，1h＝3600s （2）計時工具生活中使用的各種石英鐘、電子手錶；運動場和實驗室常用的機械停表、電子停表。分組實驗：（1）練習停表的使用：如何開啟、停止、歸零；如何讀數。（2）用停表測量脈搏跳動10次所用時間以及1min內脈搏跳動的次數。歸納總結：秒錶的外形如圖6所示，A為歸零按鈕，B為計時秒針控制按鈕。使用時，你應該先進行調節，就是按下歸零按鈕，使秒針指在“0”處。再按動秒針控制按鈕開始計時。計時結束時，要按動秒針控制按鈕，這時秒針會停在最後計時處，就可以讀出時間值。圖6	學生思考回答：秒、分、時、年等；秒錶、電子錶、鍾等。仔細觀察秒錶，獲得秒錶結構、使用方法、讀數方法。	掌握時間的測量方法。
	四、誤差提出問題：為什麼測量值與真實值之間總會有差別？教師講解：由於受所用的儀器、測量方法的限制和測量者的不同，所以測量值和真實值之間必然存在差別，測量值和真實值之間的差別叫作誤差，誤差是不可避免的。交流討論：減小誤差有哪些方法？錯誤與誤差有什麼不同？歸納總結：減小誤差的方法：多次測量求平均值，選用精密的測量工具，改進測量方法。錯誤與誤差不同：錯誤是指不按實驗操作的有關規定的做法，是不正確的測量方法產生的，所以只要嚴格按要求去做，錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。	學生交流討論，領悟到誤差的存在。得出減小誤差的舉措。	體會誤差只能減小，但不可能消除。
總結（5分鐘）	通過本節課的學習，你學到了什麼？你還有什麼問題？	學生歸納總結。	培養學生總結歸納的能力。
知識反饋（5分鐘）	讓學生完成本節隨堂練習，檢查這節課的收穫。教師巡迴輔導。	學生獨立完成。	鞏固提高，深化所學知識。

　　七年級長度和時間的測量教學反思

　　本節課表面上看沒有多少東西，實際上內容較多，分兩個課時應該是可以的。本節課涉及到三個活動，有兩個重點：一是長度單位換算;二是刻度尺的使用。單位換算是容易被忽略的，其實要想講透，學生也真正弄明白很不容易。另外它是進行復合單位換算的基礎，也是今後一系列單位換算的基礎。基於此考慮，我用了一節課的時間講了長度單位的換算。過程是循序漸進，首先從單位臺階入手，要求用科學計數法逐步找到其中規律，然後過度到稍微複雜些的換算。方法是從學生的已有知識入手即意義並用乘法寫下來，指出單位換算的原則是等量代換，用特殊記號如顏色的區別讓學生慢慢理解其換算過程。接著馬上練習，並請學生板書，當場找出可能存在的問題。

　　從課後作業看，個別學生依然存在些問題，如單位漏寫、錯寫等。另外，在時間單位的換算上，只要略提一下即可，但是“一秒等於多少小時”這樣的問題還是會給學生帶來些麻煩。