七年級降水和降水的分佈教學設計

　　掌握世界年降水量的分佈規律。認識降水的季節變化型別。下面小編為你整理了，希望對你有幫助。

　　降水和降水的分佈教學設計

　　一、教學目標***學習目標與任務***

　　1.學習目標描述 課標要求：瞭解降水的季節變化和分佈

　　知識與技能

　　①能舉例說出降水與人類生活和生產的關係。

　　②初步學會閱讀世界年降水量分佈圖，並能夠說出世界降水分佈的差異。

　　③使用降水資料，繪製降水柱狀圖，並讀圖說出降水的變化規律。

　　過程與方法

　　學習方式：以多媒體課件為基礎的合作學習和探究學習。

　　學習過程：①合作討論的過程──降水與生產、生活的關係

　　②小組探究的過程──據圖分析世界降水分佈的規律

　　③個別探究的過程──根據資料，繪製降水柱狀圖

　　情感態度價值觀

　　①關注生活中的地理現象，體驗地理探究的樂趣。

　　②認識降水的複雜性***變化與分佈***。

　　③認識人工降雨的必要性，並初步瞭解其方法。

　　2.學習任務

　　利用教材及課件提供的材料和資訊，通過自己的思考和同學之間的合作學習，瞭解降水的形成、季節的變化和分佈，同時通過拓展知識的學習，進一步瞭解人工降雨的相關知識以及世界上形態各異的雨雪，進而激發學習興趣。

　　二、教學內容及重點、難點分析

　　1.學習重點

　　①能說出世界降水分佈的差異。

　　②瞭解世界降水分佈的規律。

　　2.學習難點：降水的形成條件

　　突破該難點的方法，通過媒體提供的支援材料，為學生提供豐富的學習材料和問題探究情景，歸納出降水的形成條件。

　　三、教學物件分析

　　初一學生對地理學習興趣較濃，熱情也高，思維活躍，對錄影、動畫、圖片等資料資訊很感興趣，並且敢於表達自己對問題的不同看法，具有良好的協作學習的習慣和能力。

　　四、教學媒體闡述

　　學習環境：多媒體教室

　　學習資源型別：多媒體課件

　　五、教學過程設計與分析

　　***一***學習情境型別

　　①真實情境 ②問題性情境 ③師生互動情境

　　***二***學習情境與過程設計

　　1.設定問題情境，匯入新課

　　常州地區在每年的六月中旬到七月中旬以什麼天氣為主?這種天氣通常又稱什麼?

　　①多媒體環境下的師生討論：降水的主要形式有哪些?

　　②學生小組討論：降水的形成條件有哪些?

　　③學生小組討論：降水與生活、生產的關係;

　　④學生個別探究：繪製降水柱狀圖;

　　⑤學生小組討論：世界降水的分佈規律;

　　2.學習的拓展

　　通過視訊資料，瞭解人工降雨的方法，以及各種各樣的雨雪，從而激發學生學習興趣，培養學生科學探究精神。

　　***三***學習活動組織形式

　　1.合作討論：分成小組，對降水的形成條件，降水與生活、生產的關係進行協作學習;

　　2.個別探究：利用媒體提供的資料資料，繪製降水的柱狀圖;

　　3.小組探究：根據地圖，分析世界降水的分佈規律;

　　六、學習評價設計

　　測試形式：①課堂上提問

　　②媒體展示習題

　　③學生自帶的地理填充圖冊

　　降水和降水的分佈教學反思

　　本教學片斷選自湘教版《地理》七年級上冊第四章“世界的氣候”中的第二節氣溫和降水，這部分知識屬於初一地理《世界的氣候》中的內容，這部分知識理論性較強，如果純講的話不利於學生接受，所以在教學中，我考慮了學生的實際情況，堅持從實踐出發，將生活實際帶入課堂，取得了較好的教學效果。歸納起來成功之處主要有以下幾個方面。

　　1、聯絡實際，將生活融入課堂。

　　這節課，我把學生日常生活中雨、雪、冰雹作為切入點，經過教師的引導啟發從而得出降水的概念，啟發學生同樣是降水，夏季午後的降水和入冬以來的降水型別一樣嗎?匯入降水的型別。將生活帶入課堂，讓學生感受到現在學習的是對生活有用的地理，對終身發展有用的地理。

　　2、明確教學目標，體現教學實效性

　　我根據初一學生的身心發展規律，根據學生的具體情況來安排教學內容。上課首先，出示學習目標，讓學生明確學習目標，然後讓學生看視訊、書討論的基礎上，在教師啟發引導下，運用自主學習法、問題解決教學法，師生交談法、小組合作探究法，引導學生根據生活經歷和體驗來理解地理知識。培養了科學探究精神，樹立了辯證唯物主義世界觀，從而標誌著本課制定的教學目標的完成。

　　3、運用資訊科技手段優化課堂教學

　　計算機技術的飛速發展，為課堂教學手段現代化提供了有利的物質基礎，運用多媒體計算機這一現代化教學手段，能把教學中抽象的概念直觀化、具體化、能調動學生的學習積極性。在教學中我將影象、圖形、符號、聲音等多種媒體綜合一體化。利用多媒體課件，讓學生觀察降水的形成和降水的型別，世界年降水量分佈圖，即培養了學生的學習興趣，又提高了學生的實踐能力。

　　4、注重小組合作學習

　　在學生認識到降水的型別形成過程以後，讓小組組內分工把三種降水型別的形成過程演示、畫出來。***分工：兩位同學演示，一位同學畫出來，一位同學講解***，這樣促進的小組合作並且每位成員都有任務可做，調動了積極性。同時做到了知識小品話、娛樂化，將知識化難為易。

　　在課後我還發現在教學中還存在不足之處：

　　1、知識點沒有講透

　　降水形成的條件中，凝結核和充足的水汽，沒有給學生講透，這可以進行追問學生，是不是有云就可以形成降水呢?雪白的雪融化以後為什麼還有一些雜質，雜質就是凝結核。

　　2、導學案沒有充足利用

　　因為教學的物件不是本校的學生，上課之前沒有強調看導學案，導致學生在合作探究時沒有按導學案的問題，回答時就出現問題了。

　　3、小組合作應加以完善。

　　學生小組合作學習應加以完善，部分學生不能積極參與教學。

　　總之，總結經驗是為了學會教學，通過以上的課後反思可以使我重新審視自己的教學行為，不斷豐富自己的內涵，增強業務技能，適應教學中時刻變化的新情況，照亮學生成長之路中的每一個標誌，成為學生成長的引路人。