有關高中化學小論文範文
高中化學小論文範文一
高中化學教學論文――論高中化學的有效教學
【摘要】高中化學教學要追求課堂教學效益的最大化，有效教學的教學理念和策略是一重要途徑。新課程理念的"有效"更強調高中化學的學習是一個主動建構知識，發展能力，形成正確的情感態度與價值觀的過程，可以採用興趣化教學， 生活化教學， 資訊化教學， 探究性教學等教學策略實施有效教學。
【關鍵詞】新課程理念;高中化學有效教學;教學策略
【中圖分類號】G434 【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587***2012***03-0111-02
新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，有效教學是一重要途徑。有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律下，以儘可能少的時間，精力和物力投入，取得儘可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生的有效學習。教師的教學活動要有效果，有效率，有效益。高中化學教學的"有效"，更強調高中化學的學習是一個主動建構知識，發展能力，形成正確的情感態度與價值觀的過程。
一、有效教學的理念
隨著20世紀以來科學思潮的影響，以及心理學特別是行為科學的發展，人們才明確地提出，教學也是科學。也就是說，教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。於是，人們開始關注教學的哲學、心理學、社會學的理論基礎，以及如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題。
二、傳統教學中影響有效教學的因素分析
1、教學目標單純關注學生的認知，忽視情感、態度、價值觀。由於教學目標的偏差，“熟能生巧”的理念逐漸演變成“熟能生厭”的現實，其結果就是學生厭學，教師厭教，教師教得辛苦，學生學得也辛苦。學生的積極性很難被調動，課堂教學死氣沉沉，教學效率低下。教師的教學是低效的，甚至是無效的。由此形成惡性迴圈，教師和家長不得不靠佔用學生的課外時間來彌補課堂教學沒有完成的任務，加重了學生的課業負擔。
2、不能以學生的發展為中心，教學的基本著眼點是促進學生的發展，這是教師組織教學的核心觀念。傳統的課堂教學以教師、書本和課堂為中心，學生不是自主發展，往往是教師“強制”下的一種發展，學生始終處於一種被動發展狀態。這種發展壓抑學生學習的自主性和積極性。不以學生髮展為中心的直接後果是導致學生學習效率的低下，進而影響教學的有效性。
3、師生互動性不強，從某種意義上說，課堂教學就是教師、學生的活動。通過教師與學生之間的活動實現知識資訊和各種情感的交流，實現促進學生髮展的目標。從當前的課堂教學來看，師生互動仍然是一個薄弱環節。實現課堂教學中師生的單向互動向多向互動的轉換是課堂教學改革中一個值得關注的問題。
4、不能促進學生學習方式的轉換，在課堂教學中，教師講學生聽的固定教學方式，學生被動接受的學習方式，嚴重製約了學生的發展，影響了學生的創新精神和創新意識的形成。我們並不認為傳統接受式的學習方式就是低效或者是無效的，而自主合作探究的學習方式就是有效的，但我們認為，通過轉變學生的學習方式，使學生由被動變為主動，激發學生學習的動機和熱情，是提高教學質量和效率的一個重要條件。
三、新課程理念下有效教學的合理性建構
1、師生交流互動是教學過程的本質屬性，交流互動是主體間的相互聯絡與能動的反映，是師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發，相互補充，教師與學生彼此間形成一個真正意義上的“學習共同體”。教學過程中，教師與學生彼此間分享思維、經驗和知識，彼此交流情感、體驗，既豐富了教學內容，又求得了新的發展，從而達到共識、共享、共進，以實現教學相長和共同發展的目標。
2、學生是發展的、具有獨特和獨立意義的人。學生是發展的人。學生自身發展是有規律的。為強化教學的有效性，教師應熟悉並掌握不同年齡段學生的發展的特點，並根據學生自身發展的階段性和規律性安排教學活動，從而做到有的放矢，有針對性地開展教學活動。另外，學生的發展有巨大的潛能，教師應相信每個學生的確都潛藏著巨大的發展能量，堅信每個學生都可以積極成長，有培養前途，可以獲得成功。同時，還要承認，處在發展中的學生，有個性差異性，肯定有許多不足之處，可能出現這樣或那樣的問題，但這些問題均可以在教師的指導下得到解決。
學生是獨特的人。首先學生是一個完整的人。學生不是單純的學習者，而是有著豐富個性的人。有效教學活動中，還學生一個完整的生活世界，豐富學生的精神生活，給予學生全面發展個性力量的舞臺。其次是每個學生都有獨特性，學生由於受不同遺傳因素、社會環境、家庭條件的影響，從而形成獨特的心理世界，正所謂“人心不同，各如其面”。
3、“以學論教”，全面改進教師角色和教學行為。創設有效教學情境，鼓勵學生主動參與，合作學習，還學生學習的主動權，拓展學生髮展空間，引導學生挖掘自身潛能，建立相互尊重，相互理解，相互接納，民主、平等、協調的師生關係。教學與課程的關係中，課程是矛盾的主要方面，課程理念決定教學理念，教師與學生均處在課程中，是課程的有機構成部分，是課程的建立者，他們共同參與積極開發，教學過程成為課程內容持續生成與轉化的過程。教師在教學過程中重視過程教學、強化學生體驗。
4、組建資訊科技與課程整合教學系統，構建課程整合網上協作教學模式。
大力推進資訊科技在教學過程中的普遍運用，以促進教學的有效性，充分發揮資訊科技的優勢，為學生的發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，提供以提高教學質量和效益為目的，以轉變學生學習方式，促進學生髮展為宗旨的教學技術應用觀。同時要本著從實際出發，因地制宜的原則，挖掘和發揮各種傳統技術手段在教學中的積極作用，把現代教學技術與傳統教學手段結合起來，努力把握所有教學技術手段的實用價值，積極促進各種技術手段的協同互補，從而促進教學技術體系整體協調發展。
四、新課理念下中學化學有效教學的策略
1、興趣化教學策略。
新課程標準中明確要求培養學生持續的化學學習興趣。興趣是最好的老師，根據青少年心理特點和教材的編寫風格及新課標的理念，都需要運用興趣化教學策略，從而調動學生學習化學的動力，培養學生創造性思維能力。
2、生活化教學策略。
新課程標準中明確要求學生了解化學與日常生活的密切關係，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題，因而化學教學離不開我們的日常生活，需要實施生活化教學。
3、資訊化教學策略。
當今社會下在處於資訊高速發展的時代，要想跟上時代的步伐，則必須實施資訊化教學。資訊化教學策略最終目的是學生不再是資訊簡單機械的接受者，而要讓學生成為資訊的運用者，在互動的資訊中將知識進行重組，從而培養學生的創新能力。
4、探究性教學策略。
課程改革的目的是倡導從學生和社會發展的需要出發，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習。
專題研討式教學，體現化學教學的探究性，實踐性特點。在教學中設定一些新穎、活潑、有探究價值的問題，讓學生自學、討論、查閱資料，提問、質疑和嘗試解決問題，安排學生進行交流和溝通。允許學生各抒已見，並且答案是開放式的而不唯一。通過這樣的教學，能培養學生開放性思維和創新精神。
高中化學小論文範文二：
中學化學教學中滲透環保教育的策略
摘要：所以在中學化學教學中實施環保教育就顯得尤為重要。然而目前中學化學環保教育主要存在一些問題：如環保教育的形式過於單一沒有和實踐活動聯絡起來。
關鍵詞：化學教學，環保教育
環境是人類賴以生存和發展的搖籃，它向人類提供了生產和生活所需的各種自然資源，然而隨著科學技術的迅猛發展，人類對環境的汙染日趨嚴重。面對全球性的生態破壞和環境危機，環境保護已成為當今世界的一個熱點話題，“人與自然和諧發展”成為時代主旋律。然而目前中學化學環保教育主要存在一些問題：如環保教育的形式過於單一沒有和實踐活動聯絡起來，環保教育的方式偏重於課堂講授理論知識，沒有和環保實踐活動相聯絡;沒有針對環保教育的專門教材和授課教師，現行的化學教材中相關的環保知識較為分散，教師在教學過程中要花費大量的時間和精力來收集和整理資料，開展化學實踐的次數相對較少;環保教育的考核未引起足夠的重視，學校迫於升學的壓力，教學任務繁重，所以教師的大部分精力和時間都投入到考試科目的教學中，對環保教育的關注度明顯不夠等。所以在中學化學教學中實施環保教育就顯得尤為重要，不僅能增強學生的環保意識，還可以提高學生分析和解決環境和實際問題的能力。
一、在化學新授課中滲透環保教育
課堂是教學的主陣地教育學論文，教材是知識的基本載體，教師應抓住這一陣地，緊密聯絡教材在日常教學中滲透環保教育，讓學生了解環保的緊迫性和重要性，逐步培養環保意識。中學教材有許多和環境保護有關的內容，在教學過程中教師應結合教材適時的、適量的將潛在的環保內容滲透到各章節的教學中，在潛移默化中培養學生的環保意識。如在講授水與氫時，強調中國的人均水資源只是世界平均水平的四分之一，而且水資源的分佈不均勻，水資源的缺乏嚴重製約經濟的發展。未經處理的工業廢水和生活汙水肆意排放又造成了嚴重的水體汙染，對人類的生存構成了巨大的威脅,以此增強學生的節水意識;在講授空氣和氧氣時，應引入大氣汙染的相關內容，講解造成大氣汙染的兩大因素：氣體和可吸入顆粒物，其次結合國際重大的空氣汙染事件來說明空氣汙染形成的原因和對人類健康的傷害;在講授碳族元素時，向學生滲透二氧化碳地大量排放是形成溫室效應的主要原因，煤氣中毒的實質是一氧化碳和血紅蛋白結合，是血紅蛋白喪失運輸氧氣的功能，使人窒息,讓學生掌握一氧化碳中毒的預防措施;在講授農藥和化肥一章時，應補充說明土壤板結，土壤汙染的相關知識，以及和使用化肥之間的關係，讓學生明白綠色無汙染食品的定義和普通食品的區別等。
二、在化學複習課中滲透環保教育
在新授課中教師傳授給學生的只是一些環保教育的零散片段，學生掌握的環保知識是孤立的、不連貫的，在複習課時學生已經具有一定的知識儲備，教師可以幫助學生將已有的環保知識進行歸納、總結使之形成完整的知識體系，進一步深化學生對環保的認識，增強學生的環保意識和責任感。如複習到大氣汙染時，教師應引導學生將一些會造成大氣汙染的各類物質進行歸納和總結，如碳氧化合物的汙染。分別介紹一氧化碳和二氧化碳的物理及化學性質再補充一氧化碳會使人中毒，輕者昏迷重者死亡，二氧化含量增加會造成溫室效應，使兩極冰川融化，海平面上升，讓學生思考該怎樣減少二氧化碳的排放和預防一氧化碳中毒。複習到硫氧化物的汙染時教育學論文，應著重講解硫氧化物造成的汙染主要是酸雨的危害，空氣中的二氧化硫被氧化成三氧化硫，進一步形成酸雨會腐蝕建築物，使魚類等水生生物大量死亡，還造成農作物大幅度減產。通過在複習課上講新課中講解的環保知識進行聯絡，歸納總結，這樣既深化了學生對已學知識的認識，又提高了學生對會環保知識的分析歸納總結的能力。
三、在化學實驗教學中滲透環保教育
1.實驗操作規範化.
規範的實驗操作不僅是試驗成功的重要保障，更是減少汙染的關鍵所在。教師的示範操作比課堂操作更具有感染力，因此，無論是演示實驗還是指導學生實驗，教師都要做到實驗操作準確、規範，力求讓學生掌握準確的規範的實驗操作技能通過言傳身教來增強他們的環保意識。例如在固體藥品的取用、液體藥品的量取轉移、物質的稱量、物質的加熱、過濾等基本操作中，準確、熟練的動作可避免藥品因灑落、揮發等造成汙染。一是在實驗開始前教師應提醒學生檢查裝置的氣密性***若是有毒氣體的製取及性質實驗要增加尾氣處理裝置***，氣密性不好不僅會使實驗效果不明顯，還會使有毒氣體外洩造成環境汙染，危害師生的健康。例如在二氧化硫和氯氣的製備實驗中將尾氣通入到鹼液中便能防止尾氣外洩造成汙染。合成硫酸時過量的二氧化硫應用氨水吸收。製備鹽酸時用水吸收多餘的氯化氫氣體，製備硝基苯等揮發性較強的有毒物質時，應安裝一個冷凝管迴流有毒氣體。二是在實驗結束後，對固體廢棄物、廢液的處理也要力求規範，如廢酸不能隨意倒在地上，它會腐蝕水泥地面，也不能倒入下水道中，它不僅會腐蝕金屬管道，更嚴重的是會造成水體汙染。固體廢棄物應放入指定的容器中，不能放回原瓶，以免汙染剩餘藥品。實驗操作的規範化不僅使學生養成良好的實驗習慣，又牢固的樹立了學生的環保意識。
2.化學實驗微型化
崛起於20世紀80年代的微型化學實驗是近年來發展迅速的試驗新方法，它具有實驗現象顯著、藥品用量少、汙染程度小、反應時間短、便於操作等特點，備受化學工作者的青昧，成為當今國際化學實驗改革的主要趨勢。由於在微型化學實驗中反應物和生成物的量都很少，因此，微型化學實驗不僅大大節省實驗經費的支出，更減輕了實驗廢棄物對環境的汙染。如做硫在空氣中燃燒的試驗教育學論文，按常規的藥品用量來做，硫粉需要0.3-0.5g生成的二氧化硫為0.6-1g，換成微型實驗來操作硫只用0.02g，生成的二氧化硫僅為0.04g，實驗效果完全相同，但藥品用量卻是大大減少。在做乙炔的製備及性質的實驗時，如採用少量的電石和用注射器滴加飽和食鹽水的方法，即可使反應速度得到很好的控制，同時要節省了原料，實驗效果也較為理想。在檢驗溶液的酸鹼性時將試管換成點滴板來操作，不僅能取得同樣明顯的實驗效果，還減少了廢液的排放。化學實驗微型化，其經濟效益、環保效益、教學效果都是很顯著的，既強化了學生的動手能力，又培養了學生的創新思維能力對學生環保意識的樹立有獨特的功效等。
3.實驗設計綜合化
中學化學教材中的演示實驗大多都是用單一的實驗來說明物質的某一個性質，要想全面瞭解物質的所有性質便要重複做多次的單一實驗，這樣既不利於學生將所學的知識相互聯絡形成一個完整的知識體系，又會造成藥品的浪費，還加重了實驗場所的汙染。所以在實驗教學過程中要設計綜合性實驗，把幾個分散的相關實驗組合成一個整體、連續的做一系列實驗，使一個實驗的產物成為下一個實驗的原料。這樣既節省了藥品又大大縮短了實驗時間，讓學生有時間分析和解決實驗過程中出現的各種問題，能夠很好的檢查學生的操作技能和實驗教學效果，增強學生的經濟和環保意識。如：我們可以將氯氣、次氯酸納、氯酸鉀的製取實驗和氯氣氧化性的驗證實驗設計成一個綜合實驗***尾氣用氫氧化鈉吸收***，這樣既能節省藥品用量又縮短了反應時間，又能防止氯化氫、氯氣等有毒氣體外洩造成空氣汙染。又如在消去反應中將環丙醇變成環己烯，環己烯繼而成為合成己二酸的原料，這三種物質進一步被用於第三個實驗。
4.進行多媒體教學
在中學化學實驗中針對一些試劑昂貴或有毒***苯、苯酚、砷化物等***、易發生爆炸、實驗現象不易觀察、汙染較大的實驗，目前還無法通過改進實驗來實現其綠色化或減輕汙染，對於此類實驗我們可以採用多媒體輔助課件***CAI***模擬模擬實驗，例如：氫氧化二鐵的製備實驗現象不明顯，教師在演示該實驗時學生不易觀察到實驗現象，達不到教學的目的，若用多媒體模擬這一實驗教育學論文，便可以把實驗現象形象生動的展現在學生面前，達到很好的教學效果。又如，氯氣、氯化氫等有毒氣體的製備實驗，在實驗室操作外洩的氣體會對師生的健康造成巨大的傷害，改用多媒體模擬該實驗，可以讓學生在輕鬆愉快的環境中學習到反應原理、掌握操作方法、觀察到實驗現象，既加深了記憶，又消除了因實驗而造成的汙染和對師生健康的危害。
四、在化學課外活動中透環保教育
課堂固然是對學生進行環保教育的重要場所，但是環保教育的本身便具有很強的實踐性，所以僅僅依靠課堂對學生進行環保教育是遠遠不夠的，作為課堂的延伸和拓展教師可通過開展各種豐富多彩的化學課外活動來培養學生的環保意識和解決環境問題的能力。如教師可利用植樹節、愛鳥周、世界水日、世界無煙日等環保紀念日開展各種主題活動，普及相關的環保知識，使學生對這部分知識有更深刻、清楚地瞭解;教師可以將環保感興趣的同學組織起來成立環保興趣小組，檢測學校附近工廠的空氣狀況和汙水的處理及排放情況，讓學生將所學的環保知識應用到實踐當中，不僅可以激發學生學習化學的興趣,而且為培養學生的實踐能力和創新精神,提升思維品質,提高學生的綜合素質提供了良好的運作空間;充分利用學校廣播、黑板報、宣傳欄、手抄報等多種媒體採用文字、圖片、資料宣傳環保知識給予學生心靈上的震撼，讓學生明確人與自然相互依存的關係，意識到環保重要性和緊迫性;組織環保知識競賽，檢查學生對環保知識的學習效果，充分調動學生學習的主動性，加深對環保知識的瞭解等。
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