漢語言文學教學畢業論文範文

　　隨著社會的進步,我國漢語言文學教學有了長足發展。這種以提高人們人文素質和文化修養為基本目的教學,由於在實際的教學中,在教學上也比較隨意,因而對學生在漢語言文學的實用性以及整體的專業素質的提高上產生了一定的影響。下面是小編為大家整理的漢語言文學教學畢業論文，供大家參考。

　　一：漢語言文學教學審美教育有效開展策略

　　【摘要】漢語言文學是我國繼承弘揚民族諸多歷史成就的標準性指導媒介，對於改善學生基礎性人文素質、審美技能有著較強的輔助功效。因此教師在日常漢語言文學教學過程中，需要時刻將注意力集中投射在學生個體學習和審美技能培養結果之上，結合各類技術手段切實地將審美教學因素融入課堂之中。至於筆者的核心任務，便是針對如今我國漢語言文學教學流程中的各類弊端問題加以客觀論述，同時結合已有實踐經驗制定科學化改善措施，為今後學生漢語言文學研習水準和人文素質大幅度提升，奠定基礎。

　　【關鍵詞】漢語言文學;審美情趣;引導途徑;課程架構

　　前言:透過以往諸多調查結果整理論證，漢語言文學一直被視為高校人文素質拓展的基礎性課程，畢竟其承載著豐富的民族文化精華，能夠為學生標準情感、價值、人生觀體系結構梳理，提供較為豐富的指導性線索。所以，在實際教學過程中，教師要結合不同學生身心發展特徵，進行既有審美教育管理策略創新改造，令學生透過不同型別漢語言文學交流實踐活動參與，更為細緻地感知中華傳統民族文化的價值地位，自覺透過網路和圖書館渠道修繕個人專業技能，避免步入複雜化社會環境後，產生任何不必要的身心壓力。

　　一、如今我國漢語言文學審美教育管理中遺留的弊端問題整理研究

　　透過現階段我國漢語言文學教學實際狀況觀察分析，發現大部分指導教師在教學模式處理上過於單調乏味，無法啟用學生個體主觀能動性，致使漢語言情感理解水準大幅度下降現象廣泛分佈。至於以上教學過程中的消極衝突細節，主要如下所示:

　　***一***漢語言文學審美引導模式過於單調乏味。透過如今已有的漢語言文學教學實踐專案觀察論證，許多教師都片面地進行既有課程內容鴨架式灌輸，長時間令學生處於被動境遇之中難以自拔，對於最新文學作品感知慾望驟降，專業範疇內的知識掌握不夠系統完善，對於今後漢語言文學教學工作綜合化佈置延展，產生較為深刻的限制效應，最終學生漢語言文學審美技能也勢必不夠可觀。

　　***二***學生對於傳統民族漢語言文學諸多情感因素理解能力較差。結合長遠化民族歷史和現代社會交接延展層面分析，漢語言文學課程本身保留較為強效的審美教學引導功效，方便利用不同型別專業知識結構進行社會諸多現象對映，使得學生自我價值地位至此得以全方位舒展，形成全新的人格魅力，對日後中華民族優質化文化成就繼承延展，創設更多的支援輔助性貢獻。可實際中，諸多漢語言文學教學實踐專案中，始終遺留學生對漢語言文學情感理解誤差結果，包括不能精準化認證掌握該類專業學習價值地位，單純地將注意力集中投射在考試成績提升層面之上，不能令個人情感、價值觀得到真正意義上的昇華改造，使得該類課程實際教學過程中無法滲透標準化審美控制內容，最終阻礙學生日後就業前景。

　　二、日後提升漢語言文學日常教學引導實效的措施內容解析

　　想要切實整改現代漢語言文學審美教學被動狀況，唯一的出路便是進行傳統教育模式改良創新，使得學生個體主觀能動性得以全面啟用釋放，自覺透過不同途徑提煉整理最新文學審美輔助因素，為今後諸多樣式審美意識強化專案佈置交接，提供更為強勁的推動功效。

　　***一***努力進行漢語言文學教學模式創新改造，啟用學生長久學習興致。審美教育因素就是要時刻滲透於漢語言文學教學實踐專案之中，想要順利貫徹此類指標，教師就必須集中一切技術手段進行既有漢語言教學引導模式創新改造。然而，興趣始終是最好的指導教師，教師在日常教學中，可以考慮時刻依照不同學生身心發展特徵和認知潛能，進行傳統教育控制方式逐層創新除錯，令學生長久化學習性質得以全面啟用，令最終漢語言教學實效獲得本質性變化結果。

　　***二***提煉整理更多樣式的漢語言文學審美教育輔助因素，改善學生審美理念。透過客觀層面觀察論證，漢語文字本身就屬於一類美化因素，畢竟其是經過諸多文學作家造詣成就融合的結果，所以在實際教學控制期間，教師應該要集中一切精力在漢語言文字內容講解之上，帶領學生進行相關題材文學作品深刻內涵感知延伸，使得不同型別文學作品表現形式、內在結構、情感態度得到更為細緻地拆解驗證。另一方面，將漢語言文學教學和現實生活諸多現象有機融合，令學生主觀思維和審美想象空間處於無限度擴張之勢。所謂漢語言文學作品，實際上便是作者針對內心複雜情感的物化、外化結果，因此在實際教學引導過程中，教師可以利用不同型別事物和情境，令學生可以對漢語言文學產生更為深刻的理解結果，至此令個體思維結構全面舒展，真正改善學生綜合審美和觀察技能，深度貫徹落實新時代全新審美教育控制指標。如在漢語言文學教學課堂之上，教師可以組織學生主動觀察分析既定課文內容，竭盡全力塑造起生動化感知情境，確保自身能夠深處於作者情感背景之中，能夠站在作者思維方向上分析不同字詞、語句內涵。

　　三、結語

　　綜上所述，漢語言文學一直一來保留較為深刻的審美教育功效，教師在聯合審美教育因素系統化拓展漢語言文學教學實踐專案過程中，要集中一切技術手段啟用學生自我價值展現和人格魅力養成慾望，避免今後價值、人生髮展觀念形成的誤差跡象。今後教師要做的便是透過歷史、現實生活中提煉整理更多教學審美輔助要素，令學生審美控制技能變得更加靈活便利，最終朝著社會預設的思想文化素質和審美情趣掌控技能方向不斷過渡扭轉。

　　【參考文獻】

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　　二：漢語言文學教學方式創新

　　前言

　　改革開放以後，隨著我國經濟迅速騰飛，國家逐漸富強起來，人們的生活水平也有了很大提高。對於教育事業的投入也逐漸增大，直接促進了我國教育事業的發展。我們國家由五十六個民族組成，漢語言是少數民族瞭解、學習本國文化最直接的方式。因此對少數民族進行漢語言的教學是非常重要的。本文將簡要地介紹一下漢語言教學的創新。

　　一、瞭解漢語言文學對少數民族教學方式創新的意義

　　***一***有利於少數民族更好的接受漢語言文化

　　為什麼要研究漢語言少數民族的教學創新?研究這方面的內容有什麼意義?其實研究少數民族漢語言教學創新性是一件非常有意義的工作。首先研究少數民族漢語言教學創新，有利於少數民族更好的接受漢語言文化。少數民族由於與我們的生活環境、文化背景、宗教信仰等許多方面的不同。使得少數民族在學習漢語言的時候並不會像漢族那麼容易。因此在對少數民族進行漢語言教學的時候，就需要做一些適當的改變。因此需要對少數民族漢語言教學進行一定的創新研究。

　　***二***漢語言教學自身發展的需要

　　一切的事物都是需要發展的，漢語言的教學也不例外。漢語言這門學科是自改革開放以來才建立的一門學科。隨著我國不斷地發展，我國的各行各業也都有了一些質的突破。如果漢語言想要在快速發展的時代中能夠保留一席之地，就需要不斷地發展、不斷地創新、不斷的改進。因此對漢語言教學發展進行教學方式的創新有助於漢語言教學自身的發展。也是發展我國教育的一個有效途徑。畢竟漢語言教學是瞭解我國文化與歷史的一個有效途徑。

　　二、在少數民族漢語言教學過程中存在的問題分析

　　***一***缺少完善的教學評價體系

　　在對少數民族進行漢語言教學的過程中，缺少一定的教學評價體系。大家或許不是很瞭解評價體系的重要性。其實教學評價體系可以很好的反映出某一階段的教學情況。學校還可以根據學生的教學評價對任課的教師進行一定的瞭解。然而，在對少數民族進行漢語言文學教學的過程中，卻缺少這一環節。

　　***二***教學模式過於單一

　　不得不承認，在對少數民族進行漢語言教學的過程中，存在著教學模式單一的現象。經歷過漢語言教學的人應該都瞭解。目前各大學漢語言的教學模式仍很陳舊，教師講解，學生被動地聽或接受，師生之間交流很少，這樣的教學模式使得原本充滿詩情畫意的漢語言失去了原有的色彩。總之，教學模式的單一使得課堂缺乏一定的生動力。讓許多少數民族的孩子失去了對漢語言這一學科學習的興趣。

　　***三***教學內容不精練

　　在對少數民族進行漢語言文學教學的過程中，還存在的一個問題就是教學的內容不精練。漢語言博大精深，相同的一句話如果用不同的口吻去表述，那麼含義是有很大的差別的。這是其他語言所不具有的魅力。因此在對少數民族進行教學的過程中，如果不加以提煉就進行教學，那麼很難使得少數民族的學生掌握漢語言的精華。然而這也是現在我國漢語言文學教學過程中暴露出來的問題之一。教師在進行教學的過程中，絕大多數會選擇全面去講述，這樣使得許多的少數民族的學生找不到漢語言文學學習的重點。

　　***四***教學資源比較匱乏

　　現階段我國漢語言的教學資源主要來源於簡單的課本。現如今，資訊科技發達，我們可以通過各種各樣的渠道，獲得各種各樣的最新的知識。純粹依靠課本，不涉獵課外，會使學生接觸與漢語言文學相關資源的空間變得極其狹小。教師本可以通過報紙、多媒體等許多方式為學生們或許更多的教學資源，但是現實生活中情況卻恰好相反。教學資源的匱乏也是現階段漢語言教學的一大弊端。這也使得少數民族在進行漢語言文學的學習過程中，不能很好地拓寬自己的知識視野。使得原本寬泛的學習變得狹窄起來。

　　***五***教學目標不明確

　　在對少數民族進行漢語言教學的過程中，也存在著教學目標不明確的現象。絕大多數的人認為漢語言教學的目的就是學會漢語。但是這樣的理解是錯誤的。漢語言的教學不僅僅是為了讓少數民族的學生們學會漢語，更多的是通過對漢語言的學習瞭解我國的歷史與文化。簡單的只是讓少數民族學生學會漢語，可見這一目標並不明確。

　　三、提高漢語言少數民族課堂教學行為有效性策略分析

　　***一***完善評價體系，督促師生學習

　　教學評價體系在教學的環節中起著至關重要的作用。因此完善教學評價體系，也是漢語言教學在方式方面進行創新的過程中可以改善的一個方面。要想有一個好的漢語言課堂教學效果，就要完善教學評價體系，評價內容，評價標準要明確，這樣才能及時發現教學中的問題，調動學生學習積極性，從而有效的監督教師的教學執行情況，進而提升漢語言課堂教學行為的有效性。在完善教學評價體系時還可以從以下幾個方面入手考慮:首先是少數民族的學生定期地對教師的教學質量進行評估，可以及時的發現並解決教師教學行為存在的問題，使教師的教學技能方法不斷提高;再有就是對學生的評價，上課情況，階段作業完成情況等進行評估。評價的形式可以是自評，小組評，教師評。

　　***二***改變教學模式，突出學生地位

　　運用更多的教學方案也是更好地對少數民族進行教學的一個有效創新方式。為什麼對少數民族漢語言文學進行教學的過程中有效性較低，其中一個主要原因就是教學形式過於單一，學生被動學習，極易產生厭學情緒，過少的交流，使師生關係緊張。所以影響教學效果。為了解決這個問題，教師們應該選擇多種形式相互融合穿插的教學方案，改進教學方法和手段，從而提升教學質量。具體可以從以下幾個方面入手:首先，漢語言課程的工具性要求漢語言課堂教學應靈活地選擇教學形式，採用分組等各種形式，調動學生的積極參與，從而提高學生的聽、說、讀、寫等方面的技能，從而加強少數民族學生對漢語言的掌控能力，達到提高少數民族文化素養的目標;其次，漢語言課程承擔著使學生認識中華文化博大精深的重任，所以在課堂上教師可以引經據典，播放錄影視訊等形式讓學生了解漢語言文化，使學生對世界的真善美與假惡醜建立自身的認識，從而在學習過程中不斷完善自己。

　　***三***提煉教學內容，提高教學效率

　　提煉教學內容，使得教學內容充滿漢語言的精華，也是漢語言在教學方式創新過程中可以完善的一個方面。為了提升教學行為的有效性，具體可以從以下幾個方面入手:

　　***1***提煉教學內容，讓內容變得精簡，更加吸引學生的注意，從而提升課堂教學行為的有效性。中國語言博大精深，如果連篇累牘那麼少數民族很難學到真正的知識。對漢語言文學進行一定的精華提煉是幫助少數民族更好的學習漢語言的有效途徑;

　　***2***讓學生學會思考，漢語言這一門學科的教學內容大部分都是教師經過自己的解讀後，用自己的語言解釋給學生聽，但是若想提高學生的興趣，分析問題解決問題的能力，則應以學生為中心，積極思考，發揮其課堂的主動性，教師只起導的作用。最後教師對學生的回答要以簡要的語言概括或提煉。這樣才能有效提高課堂教學效果。因此對漢語言的精華內容進行提煉是非常有必要的舉動。

　　***四***充分利用資源，拓寬學生視野

　　資源在廣義上指的是有利於學生學習的任何材料和物質條件，但是在現代這個社會，資源就變得更加寬廣。在進行漢語言的教學過程中我們可以充分的利用身邊的資源進行漢語言的教學。具體可以從以下幾個方面入手:首先，教師應該充分的利用多媒體的資源對少數民族的學生進行教學。比如教師可以在課堂上放映一些當紅的電影。通過電影向學生們傳授漢語言知識，此外，教師還可以在課間放一些輕鬆的漢語歌曲。既為學生們營造了一個輕鬆的氛圍，也間接的加強了對少數民族學生的漢語言文學的教學。

　　***五***制定明確目標，加強教學力度

　　制定明確的目標，加強教學力度也是更好的進行少數民族漢語言教學的一個有效途徑。只有制定了明確的教學目標才能更好的發揮教學的有效性，從而增強教學質量。美國教育家布魯姆曾指出:“有效的教學始於知道希望達到的目標是什麼。”因此，教學目標直接決定著課堂教學的有效開展。提高對少數民族漢語言教學的有效性，首先要制定明確的教學目標。而制定目標的過程可以參考以下內容:首先結合少數民族的文化背景進行漢語言課程的設定。不同的少數民族文化背景也不一樣。因此要結合少數民族的文化背景進行教學目標的制定;此外，在進行教學目標制定的過程中要懂得循序漸進。

　　結語:

　　隨著我國人們生活質量的不斷提高，人們把更多的精力投到了教育事業，這促使我國教育事業飛速的發展。我國也相繼出臺了多種教育改革方案，來提升我國課堂教育的有效性，提升教育質量。在這種大環境下，我國教育事業的改革也取得很多可喜的成績，但是，課堂教育的有效性卻一直沒有提升上來，尤其是漢語言課堂教育。希望教師們能夠及時的學習一些先進的課堂教育策略，大幅度的提升教育質量，從而促進我國教育事業的發展。