初中物理實驗相關論文

　　物理學是以觀察、實驗為基礎的科學,一個好的物理老師往往把一些演示實驗改為學生實驗,把驗證性實驗改為探索性實驗。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：初中物理實驗教學

　　摘要：

　　隨著新課改理念的不斷深入，物理實驗教學在物理教學中起到了非常重要的作用。初中學生剛剛開始學習物理，學生的學習方法，抽象思維以及動手能力還沒有形成，因而，教師應從全方位參與實驗，採用各種科學且合理的手段，加強學生實驗操作能力，培養學生勤于思考，積極參與探索科學的行為習慣。

　　關鍵詞：創新 動手 實驗方法

　　物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，物理規律都是在觀察和實驗的基礎上，認真總結和思考得來的。作為一名物理教師，在教授學生物理知識的過程中，如能正確地演示和指導學生實驗，不僅能激發學生的求知慾望，還可以培養學生嚴謹求實的科學態度。在實驗教學中，教師應採取全方位合作參與的策略，採用各種方法培養學生的動手、動腦能力，以實現創新。

　　一、採用“合作參與”、“培養學生學習興趣”、“放手讓學生自己做”的培養程式

　　心理學研究表明：初中生能力形成必須經歷一個過程，不可能在短時間內形成，因此，應根據循序漸進與分層遞進的原則，在教學中設計以“合作參與，培養學生學習興趣，放手讓學生自己做”為階段標誌的培養程式，使科學探究能力的培養實現科學化、系統化。

　　1.以“合作參與”的方式幫助學生走上自覺學習之路。

　　初中學生剛學物理知識，對物理有很大的好奇心和很強的求知慾，並且喜歡動手做實驗，使他們體驗到了科學工作者進行科學探究時的相似過程，體驗到了科學探究興趣，通過學習科學家的科學探究方法，領悟到了科學的思想和精神。

　　2.以“培養學生學習興趣”的方式引導學生走上學習之路。

　　物理實驗具有動機功能，可以激發學生的學習興趣，這是物理教學界的共識。因此如何增加物理實驗的趣味性，成了中學物理教師必須關注和研究的一個問題。為了激發學生的實驗興趣，可以組織學生對實驗結果進行評比，讓學生在課堂上展示他們的成果。這類實驗對於激發學生的探究興趣，培養學生的動手能力，提高學生的科學素養具有重要的作用。

　　3.以“放手讓學生自己做”的方式鼓勵學生走上自主學習之路。

　　***1***讓學生多動手。在物理實驗教學中，應該創造條件讓學生自己動手做，讓學生在動手中觀察思考、分析判斷，自己去發現問題、解決問題和得出結論，使做實驗的過程成為學生再發現的創新過程。

　　***2***讓學生都動手。教師在分組實驗時應強調：實驗時，每次以一人為主，其他為輔，輪流做主，使大家的動手能力都得到提高。

　　***3***讓學生多動腦。觀察實驗可以使學生了解物理世界豐富感性知識，激發他們的學習愛好。教師在教學過程中應有意識的為學生創造觀察物理現象的條件，指導他們的觀察方法，利用他們的好奇心，培養他們觀察的愛好和習慣。

　　二、物理實驗要體現對學生思維能力的培養

　　初中階段是思維發展的關鍵時期，對學生思維能力的培養尤為重要，會影響學生初中乃至高中物理學習和其他學科的學習。學生在小學時習慣於具體的形象思維，他們善於從具體事物中學習，而不善於學習抽象的內容。初中物理概念是進行物理思維和運用物理方法的基礎，是在物理事實的基礎上抽象概括的產物，因此教學中要採用大量學生已具備的感性知識，對缺乏感性熟悉的則配備演試實驗，並用淺顯的語言和豐富的插圖，幫助學生思維由低水平向高水平轉化。

　　三、從“學會”向“會學”的教育方式轉變

　　現代教育不但要教學生學會物理，而且要讓學生會學物理，這就要求教師指導學生把握科學有效的學習方法和養成良好的學習習慣，使學生學會如何獲取新知識，如何解釋各種物理問題，做到舉一反三。因此在指導學生實驗時要抓住“觀察、操作、記錄、分析、整理”。

　　1.觀察。

　　所謂“觀察”，即通過眼、耳、鼻、面板等感官感知。實驗中，資料的讀取角度、現象的鑑別、線路的連線等，幾乎每一實驗的全過程，都離不開觀察。

　　2.操作。

　　操作，它是學生實際動手參與實踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規則和要求，我們應嚴格地按照它的規則要求進行操作。

　　3.記錄。

　　即在實驗中，正確地讀取和記錄資料，它包括：讀取的姿勢***例：刻度尺數值的讀取時，眼睛應水平垂直或豎直垂直刻度***;讀取的方法***讀到分度值的下一位***和準確的記錄***數字與單位要準確***。在此過程中，我們可以通過多媒體演示錯誤的讀取姿勢或方法，加深學生對錯誤和誤差的瞭解，加強學生對動手操作的掌握。

　　4.分析。

　　由於操作者不同，實驗器材的不同，操作方法的不同等因素的影響，對於記錄的資料，可能導致同一實驗結果的不同。我們應及時加以總結和分析，幫助學生分析哪些是錯誤導致的結果，哪些是誤差造成的原因，與學生共同探求對實驗器材和實驗方法的改進。

　　5.整理。

　　實驗器材的適當選取，實驗過程的正確操作，實驗資料的準確讀取，記錄和分析，並不意味著實驗的完整結束。實驗後器材的歸類、整理是各類實驗的掃尾工作，也是一個不可忽視的工作，它培養學生愛護儀器，培養學生有始有終的科學態度的重要環節。對實驗現象與事先預想的不相符時，教師應找出造成這種現象的原因，有利於改進實驗教學，提高實驗教學能力。教師應解放思想，大膽嘗試，努力使物理實驗教學真正成為培養學生創新精神和實踐能力的新天地。

　　參考文獻

　　1、淺談初中物理實驗教學中培養學生的創新能力況忠榮;科學諮詢***教育科研***2013-07-14

　　2、初中生物、物理、化學實驗評價體系哈達;實驗教學與儀器2006-06-15

　　範文二：實驗教學的思考

　　摘要：不生論採取何種實驗課，都必須注重實驗的直觀性，還要能使學生愉快地學。初中生以形象思維為主,抽象思維逐步形成。物理學中有一些概念、規律很抽象,光靠教師枯燥的講解會使學生乏味，很難讓學生理解，要改變現狀,教師可收集或自制相關教具、學具,在授課時演示或讓學生操作,把抽象的概念或規律直觀形象地演示出來。

　　關鍵詞：實驗;教學;思考

　　一、明確教學目標和實驗內容

　　現在的許多年輕教師從不閱讀教學大綱，不知大綱為何物，一味追求考試成績，提著棍棒進教室，照本宣科，信奉“嚴師出高徒”的哲理，對實驗要嘛馬馬虎虎地做一下，要嘛純粹不做，讓學生背實驗，只要學生會做相應的實驗題就行，教出了所謂高分低能的“人才”。任何事情只有站在一定的高度，胸有成竹，心領神會才能把事做好、做到位。要實實在在的教好初中物理，不是一件簡單的事。教師必須明確相應的教學目標，教學大綱明確規定初中物理教學的目標是：“培養學生初步的觀察、實驗能力”;“培養學生學習物理的興趣、實事求是的科學態度和良好的學習習慣”;“學生應該初步具備的實驗能力，主要是學會正確使用儀器進行觀察、測量和讀數，會分析實驗資料並得出正確的結論，瞭解誤差的概念，會寫簡要的實驗報告”。實驗作為中學物理教學的內容之一，教師必須明確它包含以下幾個方面：

　　1.基本測量儀器的認識和使用。初中階段學生涉及的測量儀器有刻度尺、秒錶、溫度計、光具座、天平、量筒、電池、開關、電流表、電壓表、滑動變阻器、電阻箱等。教學中應強調認識和使用各種儀器的零刻度、量程、分度值等共性及各自特定的法則。2.認真組織好初中13個學生實驗和兩個年級規定的演示實驗。條件較差、沒有現成的實驗儀器時應自力更生，就地取材，採用替代器件進行實驗。3.力爭組織、鼓勵學生開展課本列舉的課外小實驗和小製作比賽。例如，學習固體能傳聲的知識後，引導學生課後自制土電話等。4.創造性地增設一些小實驗，比如課本練習題中和社會與科學中涉及到的小實驗不要輕易放手，要親自做一下，激發學生學習物理的興趣。

　　二、抓好實驗教學中的每個第一次

　　任何一件事，人在第一次做的時候都比較感興趣，比較認真，所以在初中物理實驗教學過程中應抓好與實驗教學相關的每個第一次，養成良好的實驗習慣會給今後教學帶來水到渠成，事半功倍的效果。比如抓好第一次使用測量工具—刻度尺的實驗，學生就會懂得在今後如何觀察測量工具的零刻線、分度值、量程等共性;抓好第一次記錄實驗資料，學生就知道記錄實驗結果時必須要有數字和單位;抓好第一次分析實驗資料，學生就懂得如何由實驗資料得出結論;抓好第一次觀察演示實驗，學生就會知道如何觀察實驗，又如何由實驗現象分析得出結論;抓好第一次撰寫實驗報告，學生就懂得寫實驗報告的基本程式和要點，抓好第一次分組實驗，學生就懂得好、中、差學生如何搭配，團結協作，省時高效地順利完成今後每次實驗。萬事開頭難，抓住了實驗中的每個第一次，就是抓住了實驗教學的核心。

　　三、實驗教學應善於變通，善於革新

　　教材中有些演示實驗不是很明顯,例如在彈力這節課,證明課桌發生微小形變的演示實驗操作起來很困難,我們可以用課件來代替，也可把課本實驗裝置得到的結論等價替換,把課內的演示實驗用課後的“做一做”來代替,實驗過程既簡單,實驗現象又明顯，把由教師演示的實驗變成由學生演示或教師和學生共同演示的實驗。例如，在進行牛頓第一定律演示實驗時,讓兩個學生配合老師一起控制斜面和小車。這樣讓學生參與到實驗過程中來,既調動了他們的積極性,又給他們留下了深刻的印象,激發學生的探索慾望。因此，實驗教學應善於變通，不能死板，墨守成規，把改革納入實驗教學的範圍是實驗教學改革的重要環節,要嚴密設計實驗，保證做到靈活革新。

　　四、注重實驗的科學性

　　物理學課本身就要求對客觀事物研究具有實事求是的精神，必須尊重客觀事實，避免主管臆斷。對實驗中細微末節現象，必須具有敏銳的觀察力，及時抓住要點，追根尋源才能獲得重大突破。在演示實驗和學生實驗的教學中，對學生提出的與實驗不符的問題，教師不易否定和迴避，而應因勢利導，自圓其說，解答學生疑惑，而對自己回答不了的問題，教師應在課後通過查資料，或與同行商討之後，給學生一個滿意的解釋，從而培養學生的科學態度和科學作風。例如，在探究平面鏡成像特點的實驗中，有些學生得出的結論是像和物的連線並沒有與平面鏡垂直，且像和物到鏡面的距離也不相等，對這一問題的出現，教師要引導學生，要求學生認真分析實驗操作步驟，尋找造成錯誤的原因，再重新測量，爭取得到較圓滿的結果，而不應塗改實驗資料，造成假的結果去滿足實驗目的要求。

　　五、注重加大隨堂實驗

　　在傳統的實驗教學中，主要是演示實驗和學生分組實驗。課堂演示實驗一般以教師為主體，學生僅僅是旁觀者，而且很多實驗學生根本看不清，特別是後邊的學生。不同程度的限制和阻礙了學生智慧和潛能的發展，直接影響學生實驗心理素質的提高，也不利於其創新能力的培養。新課改要求想法設法，最大可能地發揮學生的主觀能動性，培養學生的創新能力，這就要加強隨堂實驗。所謂隨堂實驗是指教師一邊講解教材，一邊指導學生通過實驗對所得出的物理規律進行探索或驗證的教學方式，隨堂實驗是介於演示實驗和學生分組實驗之間的一種較新穎的教學方式。它比演示實驗和學生分組實驗更符合當今新課改的要求。原因是：1.它能使絕大部分學生手腦並用，充分發揮學生的主體地位。2.它能很好地與課堂內容結合，有利於學生理解和鞏固掌握所學的知識。3.它靈活機動，可以給學生更多的操作機會，有利於培養學生的實驗能力，同時大大調動了學生的積極性，激發了學生學習物理的興趣。例如，講影響滑動摩擦力大小因素時，教師可讓學生利用身邊的筆盒、橡皮筋代替物塊和彈簧測力計親自探究這一問題，其效果要比教師演示而學生只觀察好的多。

　　六、注重創設實驗問題，促進學生創新能力的發展

　　創新教學的構成要素是研究性、引導性、發現性、歸納性等有機的結合起來，這就要求教師在實驗中創造性的應用現代教學方法和教學手段，將多種教學方法進行優化組合，用“創造性的教”為學生“創造性的學”創造環境和條件。因此除了演示實驗和分組實驗之外，在學生的模型製作、遊戲、調查小實驗活動中，也可以發展創造活動，鼓勵學生創造。

　　七、注重直觀、愉快實驗教學

　　不生論採取何種實驗課，都必須注重實驗的直觀性，還要能使學生愉快地學。初中生以形象思維為主,抽象思維逐步形成。物理學中有一些概念、規律很抽象,光靠教師枯燥的講解會使學生乏味，很難讓學生理解，要改變現狀,教師可收集或自制相關教具、學具,在授課時演示或讓學生操作,把抽象的概念或規律直觀形象地演示出來。這樣能減輕學生的學習困難,達到意想不到的效果,使學生在觀察或操作中理解概念或規律,體驗學懂的喜悅。比如在講內燃機的工作過程時用汽油機的模型來講解其工作過程非常清楚,還比如天平的使用,顯微鏡的使用等，採用直觀實驗,吸引學生的注意力,化解教學難度,使其專心致志的學習物理,學懂物理。豐富多彩的實驗教學能給學生以美的享受,能體驗到學習物理的快樂,激發學生學習的興趣，培養觀察實驗能力。

　　參考文獻

　　1、論初中物理課外實驗的開展馮海燕;中學生語數外***教研版***21

　　2、“實驗探究型”微課的設計與製作——以初中物理“校園託利拆利實驗”微課為例江煥華;教育資訊科技2013-06-05