淺談地理課堂對學生進行生態倫理道德教育

　　生態倫理道德是學生道德素質的一個重要組成部分，利用地理課對學生進行生態倫理道德教育有著明顯的優勢，在教育教學中，尤其是利用鄉土地理對學生進行生態倫理道德教育，可以起到特殊的效果。鄉土地理教育在初中階段進行教學實踐中，往往處於不被重視的地位，高中地理教學中更是無人問津，造成學生對本地地理知識一知半解。在高中地理教學中密切聯絡社會現實，特別是本地現實，滲透輔助以鄉土地理知識，能夠使學生從當地乃至身邊的實際情況具體事例，切實感受到生態環境的重要性和緊迫性，從感性和直觀的體驗中接受生態倫理道德教育。

　　一、課堂教學中應儘可能結合當地實情，多方面滲透鄉土地理知識，增強生態倫理道德教育的吸引力

　　高中地理側重於理論知識的教育，許多案例雖然生動具體，但遠離學生實際，如果教師在講課的過程中緊密結合鄉土地理，多講一些學生身邊活生生的狀況、例項，可以增強學生的親近感、認同感，容易引發學生的學習興趣，從而增強生態倫理道德教育。教學過程中，教師一方面把家鄉的自然狀況，風土人情，歷史文物介紹給學生，讓學生了解家鄉，增強學生熱愛家鄉的情感。另一方面，教師還應注意收集當地經濟發展和環境保護狀況的相關資料並且適時地運用到教學當中去，使學生關注自己的生存環境，認識人口資源環境可持續發展與自己的密切關係，從而增強學生對生態環境的憂患意識。

　　例如，在講解水資源的保護時，筆者把當地一旅遊景區被一化工廠排放的汙水汙染，魚類死亡，水體變黑，遊客減少的事例，與當地一個村莊飲用水遭到汙染，發生村民中毒的事件的材料提供給學生，讓學生分組討論，結合課本知識分析原因，尋找對策，學生們暢所欲言，意識到水汙染就在身邊，保護水資源就是保護人類自己。講到礦產資源時，筆者把多媒體制作的濫採亂挖煤鐵資源，造成當地文物慘遭破壞，地下水位下降造成飲用水困難的圖片與錄影資料展示給學生，學生們情緒激昂，紛紛發表意見，收到了良好的教育效果。

　　運用鄉土地理知識加強生態倫理道德教育，在課堂教學中應採取靈活多樣的教學方法，激發學生學習興趣。例如，可以讓學生以小組為單位，通過區域網瞭解家鄉經濟發展過程中的問題，或者查閱資料瞭解家鄉在環境保護方面的變化;採取主題班會的形式，就生態與環境談體會、談感想;還可以通過圖片展覽、錄影等形式，使學生在寓教於樂的氛圍中潛移默化地接受教育。

　　二、通過多種形式的課外活動，加深對鄉土情況的瞭解，增強生態倫理觀念和可持續發展意識

　　緊密聯絡社會現實，強調知識的活學活用，新課程教學改革的重要內容，也是生態倫理道德教育的有效途徑。在課堂教學之外，形式多樣的課外活動起著不可替代的作用。我在星期天組織學生到城邊不遠的一個小村莊實地參觀，看到一幕幕觸目驚心的場面，同學們群情激奮，意識到環境與資源保護刻不容緩。參觀後同學們都表達了對環境生態保護的憂患感與責任心。

　　新興城市的大氣環境不容樂觀。為了讓學生親身體驗當地的空氣質量狀況，筆者組織學生到當地的環境監測站點參觀，聽環境工作人員講解相關知識，當同學看到試紙上厚厚的黑色粉塵，瞭解到自己呼吸的就是這樣的空氣時，許多人難以置信。通過參觀不僅擴充套件了學生的視野，而且還受到了深刻的生態倫理道德教育。此外，通過地理課外興趣小組、主題班會、地理板報、演講比賽等形式瞭解家鄉，宣傳環境保護的有關知識，也可以起到特殊的教育作用。

　　三、通過社會調查，瞭解當地生態環境現實，加強生態倫理道德教育的培養

　　社會調查是地理教學中理論聯絡實際的有效方法之一，它既有利於學生掌握課本知識，同時也有利於提高學生分析解決實際問題的能力。例如在暑假期間讓學生對家鄉的土地汙染狀況及原因進行調查，並要求寫出調查報告，開學之後進行交流。通過這一活動，使學生充分認識到人類活動與生態環境的相互關係，進而形成一種面向未來環境的生態倫理道德觀念，達到預期的教育目的。