送別組詩群文閱讀教學設計_送別組詩群文閱讀課堂講稿

　　送別詩往往作者想要表達的是對離別之人的不捨之情!看看詩人們是如何表達的吧!下面是有小編為你整理的《送別組詩群文閱讀》教學設計，希望能夠幫助到你!

　　《送別組詩群文閱讀》教學設計一

　　教學內容:送別詩六首:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《贈汪倫》、《送別詩》、《送元二使安西》、《勞勞亭歌》、《山中送別》

　　教學目標：

　　1.理解六首古詩，結合註釋，瞭解詩意。

　　2.多誦讀，並能展開想象，體會詩人的感情。

　　3.初步感知詩歌意象,體會送別的形式多樣，但都表達朋友情深。

　　4.挖掘詩歌文化內涵，感受中華傳統文化的魅力。培養課外主動

　　積累詩歌的良好習慣。

　　教學重點：

　　初步感知詩歌意象,體會多樣送別方式所包含的誠摯的友情。

　　教學準備：

　　教師：課件、列印閱讀材料。

　　課時：一課時

　　教學過程：

　　一、明確主題

　　1. 回顧：學生回顧自己所學詩歌。

　　2. 明確：這節課我們再來讀一些送別詩，看看古人都是通過什麼方式來送別的。

　　3. 出示課題，理解課題。

　　二、瞭解背景，把握基調

　　1.教師講解送別詩成為詩歌重要題材的原因。

　　2.出示詩句“黯然銷魂者,唯別而已矣”，請學生談談理解。

　　三、第一板塊，溫故知新

　　***一***已學的送別詩

　　1.回顧《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　***1***一生讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，其餘學生思考李白用什麼方式送別孟浩然?

　　***2***情境創設：孟浩然的船漸行漸遠，李白卻一直望啊望啊，這眼中滿是 ?

　　***3***配樂朗誦。

　　***4***板書：極目遠送

　　2.回顧《贈汪倫》

　　***1***自讀《贈汪倫》，思考汪倫是怎樣為李白送行的。

　　***2***講典故，找問題：為什麼在李白臨走的時候汪倫才匆匆趕到呢?

　　***3***板書：踏歌送別

　　四、第二板塊，學思並重

　　***一***學習《送別詩》、《送元二使安西》

　　1.自讀詩歌，讀準字音。

　　2.思考作者是怎樣表達自己的一腔深情的。

　　3.交流分享

　　***1***理解“折柳贈別”的含義。

　　***2***分別時的這一杯杯酒，代表了什麼?

　　4.明確送別方式：折柳餞別、飲酒泣別

　　***二***學習《勞勞亭歌》、《山中送別》

　　1.自讀詩歌，嘗試找到詩歌中的地點和時間。

　　2.合作學習。

　　3.交流反饋、互通有無

　　***1*** 長亭：想像畫面，朋友們在長亭是怎樣依依惜別的?

　　***2***日暮：在送別時，我看到，可是。

　　***3***總結這兩首古詩所表現的送別方式：長亭餞別、日暮傷別。

　　***4***再次吟詠這些古詩。

　　***三***自主發現送別方式的不同。

　　五、總結延伸。

　　1. 出示李叔同送別並欣賞歌曲。

　　2. 小練筆：引用送別名句，書寫離別之情。

　　《送別組詩群文閱讀》教學設計二

　　師：***板書“詩”***你們學過詩嗎?***生答學過***

　　***在“詩”前板書“組”字***“組詩”是什麼意思?

　　生：就是一組詩歌。

　　師：***在“組詩”前板書“送別”***“送別組詩”是什麼意思呢?

　　生：這一組詩都是寫送別的。

　　生：把送別的詩放在一起，成為一組詩。

　　師;是呀，以前我們一堂課一般是學習一首詩，今天啊，我們一堂課來嘗試學習一組詩，一組寫送別的詩，大家有沒有信心?***生答有***

　　我們先學習第一首詩。***板書：贈汪倫***請大家自讀這首詩，自己嘗試解釋它。我相信大家有能力完成這個任務。

　　***學生各自投入地讀，然後各自嘗試解釋詩句。***

　　師：誰來試一試?我最喜歡自信、勇敢的學生。

　　生：李白乘著小船剛要離開，突然聽到岸上傳來踏歌聲，桃花潭的水啊，即使有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。

　　師：***高興地***你真能幹，不用老師講，自己就理解了!誰再來試試。

　　生：***小手舉成一片，個個躍躍欲試，老師又點了一位同學***李白乘著小船剛要離去，忽然聽到岸上有人踏歌相送。桃花潭的水啊，你即使有千尺深，也抵不上汪倫送我的感情深呀!

　　師：不錯，不錯，看來同學們自學能力挺強，離開老師也能學習。古人講：“學貴有疑，小疑者小進，大疑者大進。”對這首詩，你們有什麼問題呢?

　　生：“踏歌聲”是什麼意思?

　　生：為什麼李白說“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”呢?

　　生：李白和汪倫的感情為什麼這麼深呢?

　　師：蘇州的小朋友真聰明，提出了一些好的問題。但我想念你們再讀讀詩，再思考思考，討論討論，可以提出更有水平的問題。

　　***生埋頭默讀，陷入沉思，然後竊竊議論***

　　生：***疑惑地***老師，一般人離別時都很傷感，為什麼汪倫送李白時高高興興地踏歌相送呢?

　　生：***大聲地***老師，為什麼汪倫早不送晚不送，偏偏等到李白上船要走的時侯才送呢?

　　師：***極度高興地***這兩位小朋友多聰明，多能幹呀，提出兩個十分有價值的問題。他們是聯絡生活實際來提的。按常理送人應在家裡告別，送別朋友一般比較難過，他們發現了詩上寫的與生活實際不同。下面請你們圍繞這兩個問題展開討論，猜猜看，汪倫為什麼等李白上船時再送?為什麼汪倫要歡歡喜喜踏歌相送?

　　生：李白怕汪倫知道自己要走了，破費錢財買禮品送自己，因此不告訴汪倫悄悄地走了。汪倫回家尋不見李白，向鄰居打聽才知李白走了，急急忙忙地趕到桃花潭邊相送。

　　生：李白和汪倫朝夕相處結下了深厚的情誼，李白擔心汪倫知道自己要走會傷心難過，因此就不辭而別，汪倫知道後趕來相送。

　　生：汪倫去買酒了，李白接到家書，需要立即回家，來不及和汪倫告別，就在桌上留下紙條。汪倫回家後發現紙條，急忙趕到潭邊相送。

　　生：我是這樣認為的，李白和汪倫情投意合，可能汪倫已在家門口送別李白。但李白走後，汪倫覺得這樣不足以表達對李白的一片深情，於是又趕到桃花潭邊踏歌相送。一送李白上路，二送李白上船。

　　師：***讚歎道***真了不起。你們想象得合情合理，說得有理有據。看來想象是學習詩歌的一個好方法。那你們說一說汪倫為什麼踏歌相送呢?

　　生：我認為踏歌相送是當地的風俗。

　　生：***自信地***我認為李白是豪放的人，他不希望朋友分別十分傷感。而汪倫因為十分了解李白，於是針對李白特點歡歡喜喜地踏歌相送。李白聽到汪倫踏歌來送，極為感動，覺得汪倫真是瞭解自己，是自己的知音。因此，跳上岸去迎接汪倫，握著汪倫的雙手，千言萬語湧上心頭，執筆寫下“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這千古佳句。

　　師：***拍案叫絕***如果說汪倫是李白的知音，那我說，你們就是李白和汪倫的知己，是這首詩的知音啊!你們能不能把這首千古佳詩背下來?

　　生：***信心十足***能!***生齊背古詩，搖頭晃腦，入情入境***

　　師：這首詩是誰送誰呀?用什麼方式送的?

　　生：是汪倫送李白，用踏歌的方式相送。

　　師：***板書：以歌送別***如果說這首詩是汪倫送別李白，那我們再來學習一首李白送別別人的詩---《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》***多媒體顯示***請大家自讀這首詩。***生自讀***誰來把這首詩解釋一下?

　　生：老朋友向西辭別了黃鶴樓，在煙花三月的時侯乘船去揚州。孤單單的小船越走越遠，最後消失在水天相接的地方，只看見長江水滾滾地流向天邊。

　　師：說得好。我問大家一個問題，你們說李白在黃鶴樓上送孟浩然送了多長時間?理由是什麼?

　　生：送了一個小時，因為從船離開黃鶴樓到消失到天邊大約要一個小時。

　　師：此時長江水在李白眼中僅僅是水嗎?

　　生：滾滾長江水彷彿是李白對孟浩然的思念。

　　生：李白對孟浩如煙海然的感情就像這滾滾長江水一樣綿綿不斷，源遠流長。

　　師：太好啦!如果說汪倫送李白是以歌相送，那李白送汪倫呢?***這裡編者可能是筆誤，應該是李白送孟浩然***