幼兒園教師教育論文
幼兒園教師是學前教育事業發展過程中的重要影響因素,高質量的學前教育師資可以提升學前教育的質量。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!
篇一
《舞動人生,從興趣開始》
摘要：隨著幼兒園教學改革的步伐，一線幼兒教師需要更新教育理念，開展以幼兒為主體，以教師為主導的課堂，其中以實踐教學為主的幼兒舞蹈教師更要注意這一方面的能力加強。幼兒舞蹈教師要把激發幼兒的興趣當作自己的首要教學目標，變幼兒被動學習為主動求知，把每一個幼兒都當成一座寶藏，因材施教，進行個性化教學。
關鍵詞：幼兒教學 激發興趣 因材施教 個性化教學 培養標準
近來，隨著新課改不斷地向縱學方向推進，幼兒舞蹈教學日益被提上了日程，並進行了一系列有益的探索，其中對幼兒興趣的激發，在課堂上施行因材施教，做到個性化培養幼兒已提上了日程。那麼，如何在幼兒園課堂上進行有價值的舞蹈教學呢?筆者認為可以從以下幾方面入手。
一、幼兒園舞蹈教師要著重激發幼兒的學習內驅力，變被動學習為主動求知
興趣是最好的老師。幼兒舞蹈教師要下工夫激發幼兒的學習興趣，變被動練習為主動學習，改變以往那種上大課，教師在前面講解，幼兒在下面毫無動力地像木偶一樣操練的狀態。教師要認識到幼兒的課堂主體地位，最大限度地把課堂還給幼兒，備課要備好幼兒，一切從幼兒的實際出發，將幼兒的主動性發揮到極致。
筆者在進行民族舞蹈的教學時，發現大多數幼兒都喜歡新疆舞蹈，於是就有針對性地找了幾首新疆歌曲，讓幼兒進行賞析，並把其踏點步及拍手託帽的舞蹈動作進行詳細地分解講授。當幼兒對這些簡單易學的舞步掌握之後，筆者就提倡他們進行創新性舞動，只要能合上節奏，隨意發揮，幼兒都跳得特別起勁兒，從而也鍛鍊了其想象力和創造力。
二、舞蹈教師要把每一個幼兒當成一座寶藏，因材施教，進行個性化教學
因材施教是由春秋時期的孔子提出的教育思想，歷史幾千年而被證明正確有效，只是隨著當前教育呈大班容量的走勢，幼兒多了自然就給因材施教增加了難度。所以，教師為了趕進度，就會以“填鴨式”教學為主。讓所有的幼兒都保持安靜，進行舞蹈內容的講解，幼兒處於極為被動地聽講狀態，而幼兒生性又好動，所以經常會受到批評，失掉了學習的樂趣，導致一部分幼兒厭學、叛逆。幼兒舞蹈教學要充分發揮幼兒的主體性，在課堂的教學設計要多從幼兒的角度考慮，爭取讓每一個幼兒都能獲取知識，得到長足的發展。筆者認為，每一個小朋友都是一座寶藏，教師要努力尋找其身上的亮點，激發每一個幼兒的學習主動性，參與到課堂活動中來，在快樂當中發揮自己的潛能，展現自己的特長，成為學習的小主人。舞蹈是有靈性的運動，需要實踐，更需要創造，只能把自己真正沉浸到肢體的運動中，才能更好地體會舞蹈的內涵，從而淋漓盡致地表達情感。
***一***即興編排的舞蹈可以更好地開發幼兒的創造潛能
筆者一直認為，每一個幼兒都是獨一無二的個體，有著其獨特的思維方式來表情達意。作為舞蹈教師，我們要為提供一個展現自我的舞臺，創設情境，讓幼兒在自由寬鬆的狀態下進行即興編排與創造。在我們幼兒園有一個課間操的整隊音樂，幼兒踏步往一起集合，很多小朋友都不願意放棄自己所玩的活動來做這個重複的踏步運用。筆者就突發奇想，讓每一個小朋友都想象成自己是會跳舞的小鳥，雙臂張開，一會兒向上飛、一會兒向下飛、一會兒向左飛、一會兒向右飛……比一比，誰最先飛回到自己所在的位置上。結果，瞬時幼兒變作了快活的鳥兒，運用自己想的即興動作飛回到了位置上。這就表明：只要教師發揮了幼兒的學習主動性，給幼兒編排的靈感，一定可以高效而快樂地完成教學任務。
***二***幼兒舞蹈教師要通過情境設定來激發幼兒的創造能力
環境可以感染人，也可以塑造人。筆者就經常會為幼兒營造一個身臨其境的情景來進行授課。筆者會對幼兒進行引導式教學，為幼兒準備好各種各樣的舞蹈材料，以滿足其主動學習的慾望，如想要讓幼兒跳一跳新疆舞的話，筆者會為幼兒準備哈達、有棒子的紅綢帶，手花巾和手環等，女幼兒們會把帶有金片的披風綁在頭上，蒙信眼睛，做新娘狀舞蹈，而男幼兒就會拿起手環，繞著女幼兒轉圈圈……教師所給的材料引發了幼兒的舞蹈激情，在這種身臨其境的場面裡，連教師都想不由自主地舞上一段，從而把課堂還給幼兒，大大激發了幼兒的學習熱情，提高了課堂教學效率。
三、舞蹈教師要注意每一個幼兒的特性，構建多元化的幼兒培養標準
世界上沒有兩片相同的樹葉。同樣，世界上也沒有兩個相同的幼兒。每一個幼兒的舞蹈基礎都是不同的，舞蹈教師在備課的時候應該照顧到每一個幼兒的學情，構建多樣化的幼兒培養目標，力求在同一節課堂上，不同的幼兒都能找到自己跳一跳就能夠到的學習目標。這樣，教師再運用多樣多樣的授課方法來引導幼兒參與課堂，讓幼兒在充滿快樂與自由狀態下，學習新鮮的知識，提高自己的肢體協調能力，並且提高自己的審美能力，提高幼兒的舞蹈素質。
筆者在進行舞蹈賞析課時，總是會讓幼兒不由自己地深入其中，首先會讓幼兒感知不同風格的民族舞蹈動作，然後播放一些經典的舞蹈曲目，最後讓幼兒根據自己的喜好來選擇其中一段學習跳一跳，從而讓幼兒以自助學習的形式找到適合自己的課程，體會學習的收穫和成功的快樂。其實舞蹈教學就是讓幼兒找到自我表現的方式和途徑，我們要通過舞蹈教學發掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康的個性，給其發現自我，重塑自我的機會。
舞蹈教師在授課過程中一定要關注幼兒之間的個體化差異，尤其要重視那些舞蹈天賦不是很好的幼兒，他們有時候會因自卑而不敢表現自我，從而失掉了感知音樂之美和舞蹈之美的機會，如果任其發展的話，還會引導一些心理問題。所以，教師一定要想方設法讓每一個幼兒都能積極主動地參加各種舞蹈活動，滿足幼兒的自我表現，從而更好地提升其能力，塑造其品格。筆者總是會給那些不擅長跳舞的幼兒表現的機會，並且會運用好帶差的形式進行小組練習，從而讓每一個幼兒都能體現到舞之樂趣。
在舞蹈教學中，教師一定要尊重幼兒的學習興趣，滿足不同幼兒的不同需求，自覺地把激發幼兒的興趣作為首要教學目標，給予幼兒一些選擇的權利和積極參與課堂的機會，要讓每一個幼兒親身感受到，舞蹈不僅可以強身健體，解放手腳，還能夠解放頭腦，讓幼兒成為學習的主人。
綜上所述，幼兒園的舞蹈教師一定要把激發幼兒的學習興趣當作己任，注重激發幼兒的內驅力，變被動講解為主動參與。教師要把每一個幼兒都看作是一座寶藏，努力挖掘其優點，進行因材施教，個性化教學，關注到每一個幼兒的特性，構建多元化的學習培養標準。只要我們的課堂真正做到了以幼兒為主體，以教師為主導，根據幼兒的特點來進行備課、授課，讓每一個幼兒都成為課堂的主人，從而有效地開展教學，提高舞蹈教學的質量。
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