線上教育論文
線上教育即E-Learning，是一種以網路為介質的教學方式。從網際網路到移動網際網路的迅速發展過程中，它創造了跨時空的生活、工作和學習方式，從根本上改變了知識獲取的方式。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!
篇一
《淺議高校線上教育發展路徑》
[摘要]“網際網路+教育”趨勢下不斷深入的研究，對高校的傳統教學模式提出了新要求，做好線上教育的分析總結對於未來大學生的教育發展至關重要。因此，文章系統分析總結高等教育方面線上教育現狀的優缺點、線上教育本身和前沿技術的基礎上，提出未來高校線上教育的發展途徑。通過本研究，有利於加深大學生群體對線上教育的理解，促進教育資訊科技的變革和創新發展，為構建成熟高等教育體系貢獻力量。
[關鍵詞]線上教育;高校教學;“網際網路+教育”
[DOI]1013939/jcnkizgsc201623196
1引言
線上教育即E-Learning，是一種以網路為介質的教學方式。從網際網路到移動網際網路的迅速發展過程中，它創造了跨時空的生活、工作和學習方式，從根本上改變了知識獲取的方式。教與學可以不受時間、空間和地點等條件的限制，讓知識獲取渠道靈活且多樣化。
“網際網路+教育”是教育的線上化、資料化、視覺化、自主化、個性化的結合，基於網際網路解構教育，弱化校園，強化教育的本質。在知識的傳播方式和傳播模式上，對傳統高校教學產生革命性的影響。按需索取、互動學習成為主流;教育管理資料化、視覺化、智慧化，使決策更精準、科學。同時線上教育是一個整體協同的模式，要求教育資訊化融合、協同發展。一方面要做到資源的共享、系統的整合，另一方面要實現資訊化建設與師生、物、組織、管理等的協同。[1]
線上教育極大地推動了教育與技術深度融合，需要我們不斷獨立思考、客觀分析現有線上教育模式，從整體上認識和把握線上教育的發展規律，透過現象捕捉趨勢，展望未來。本文分析了線上教育的優缺點，由教學本身出發融入現有技術，並以此為基礎提出未來線上教育模式可行發展路徑。通過本研究深化了當代大學生群體對線上教育浪潮的理解認識，促進教育的資訊科技的變革和創新，為構建網路化、數字化、個性化、終身化的教育體系貢獻一份力量。
2線上教育優缺點淺談
現有的網易、騰訊、百度、慕課、新東方等線上教育平臺網站各具特色。分析歸納發現線上教育的趨同化現象普遍，平臺往往綜合性很強，覆蓋面很廣，整體得出優劣兩方面。一方面，線上教育的優點集中，尤其是MOOC的不斷髮展使得平臺社交化和互動性提高，而且大規模個性化讓教育有了新發展。另一方面，線上教育自身有著一定缺陷，在科學技術發展的同時也需要學習者自身努力進行雙向的挖掘;線上教育的盈利模式也需要更多的研究實踐。
2.1優點
“網際網路+”時代的線上教育，有著教育本身的使命。具有以下三個優點：公平、靈活的革命性教育方式;充分挖掘社交化與互動系統應用;使因材施教成為可能。
2.1.1公平、靈活的革命性教育方式
教育是人的基本權利，而大學生線上教育主要目標就是提供優質的教學資源和教學服務，提升學習者的知識和技能，努力真正實現高等教育的公平。並且學習者能夠自由地安排學習時間，緩解了時間、地域、經濟條件的限制。通過網際網路進行一種更為有效的、快速的、實用的、互動的學習方式。目前熱門的MOOC技術是通過短小精悍和趣味性的創新設計，將系統知識碎片化，有利於繁忙的大學生利用零散時間事半功倍地掌握知識點。[2]
這對高校教學方法有一定的革新。在社會化媒介、移動裝置和新的教育技術得到大範圍的推廣情況下，緊跟時代探索結合實際的全新教學模式不可或缺。新技術大大提高了效率，符合教育發展的趨勢。
2.1.2社交化與互動系統
網際網路時代，知識的輸出者和接受者的界限日益模糊，傳統教與學的模式面臨著改變。所以，真實有效的互動產生的學習氛圍和狀態，是線上教育中重點組成部分。未來，線上與線下可能只是不同的教學環境和教學手段。
針對大學課程中教師單調的模式，線上的課程設計可以更生動和人性化。應用智慧化互動技術，能以實時或非實時的互動方式方便地實現師生之間、同學之間的對話與協作。教師和智慧型的代理線上參與並調控討論，對學生的討論進行智慧化幫助。[3]
2.1.3因材施教的可能
線上教育完全可以基於標準演算法、系統模型、資料探勘、知識資源庫等為學生提供個性化、定製化學習服務。全方位、個性化、持續的學習服務，讓大規模個性化――“因材施教”成為可能。
不斷優化的智慧答疑係統和評價系統推動了個性化學習的發展。教學監控能夠採集各項學習資訊，並生成模型、提出建議。學生可以調整適合自己的學習目標和學習計劃，進行自主學習、形成個性化學習環境。教師可以根據學生的學習模型及學習記錄，全面跟蹤掌握學習狀態，為修正教師的授課方式及教學內容提供了指示，使教學內容和方式的動態調整更具科學性。[4]
2.2缺點
儘管優點眾多，但是目前線上教育的發展形勢依舊不容樂觀。具體有著諸如學習動機單一、產品不標準、學習效果差、盈利模式模糊等問題。深入分析問題來源對於線上教育的未來發展有重要意義。
2.2.1學習動機單一
大學生是線上教育研究的物件。分析學習者特徵、學習效果、學習動機以及學生背景因素與線上學習體驗的關係，可以為學生提供更優質的線上學習體驗。偏向工具類的有道詞典、扇貝、超級課程表等App的普及率相當高，相反，線上教育的主體視訊課在大學生當中反響不大。談及付費課程更多的也是偏向職業發展。其根源是大學生群體沒有過高的應試壓力和職業發展需求，而且認知興趣普遍不高。
線上教育設計者應當充分考慮需求和目標受眾。針對功利導向，能加強與學習內容相匹配的社會認證。具體可以設計多種混合的教育模式，提供給不同型別學生更加開放、靈活的高等教育教學模式。[5]
2.2.2產品極度不標準
網際網路讓所有的資訊開放共享，任何人都可以找到各個學科的頂尖課程資源。但實際上網路在削弱大熱門的能力上作用並不大，各大視訊網站、社交類軟體控制了學習者的多數選擇。所以，我們的選擇常常不知不覺地被主流平臺媒體所左右。大多數人既沒有時間體驗，也無法密集捲入消費，導致根本沒有辦法通過市場選擇區分產品。
平臺間激烈的競爭和市場篩選機制失效促使優質課程進一步分散、多數課程質量不高。並且大量線上平臺都提供不了完善的視訊管理系統來幫助線上教育建立完整的教育體系。產品不標準現狀會使今後發展陷入惡性迴圈。
2.2.3學習效果不佳
線上活動的最大特點是客戶端幾乎無任何強制性，學習者可以隨時地啟動學習埠或者因為任何事務而離開網路端終止服務。這對於教育這種需要強制性安排的結果導向性產業非常不利。另外，學習者素質的良莠不齊導致的學習效果分化明顯讓多數教學評估很難有滿意結果。
國外著名的線上教育網站Udacity聯合大學有相關實驗表明，線上課程的通過率明顯低於學校教學。而目前有些試圖證明線上教育效果和線下實體教學不相上下的報告中資料統計錯誤的將有過相關基礎的人納入統計範圍。這其中，線上教育的學習方式對於學習者的自身素質有較高要求，需要學習者自身積極態度和技術雙向結合。線上教育可以重塑學習模式，使學習科學高效，但有決定性影響的還是要能符合學習者情況。
2.2.4盈利模式模糊
教育類產品特殊性、公益性，與商業利潤最大化在某些程度上出現了背離。用網際網路解構傳統學習模式與教育體制，加強教與學互動，將改變人類幾千年以來以教師為中心的授課模式。
針對現有線上教育的盈利模式還沒有定論，這裡也很難給出確切方案，但有些意見可以參考。教育的利益巨大，以致很多企業不惜跨行業介入。可是在沒有徹底瞭解教育行業的內在規律甚至將傳統電商手段應用的情況下，後果是讓人失望的。沒有實質內容和豐富內容的清晰盈利模式，只是一窩蜂湧來，各自為政，只會將線上教育的商業化泡沫越吹越大。對未來成功的、可持續發展的線上學習專案，獲得足夠的經濟規模是其商業盈利的關鍵。這一點，高校和企業都要給予足夠關注。[6]
3未來大學線上教育發展路徑
毋庸置疑，線上教育對傳統的大學來說值得進行更深入的研究。面對高等教育，這是一種既是機遇，也是挑戰的模式。針對現狀，未來大學線上教育的可持續發展必須要整合資源，構建綜合資源庫，打造系統化教學;提升學習者素質，滿足需求到開拓需求;進一步發展大資料互動等前沿技術;迴歸大學之本，重構“網校”生態系統。
3.1綜合資源庫的構建
完備的資源庫需要技術支援，必須保證高效的管理系統的正常執行。行業需要制定一個數據庫資源的標準，建立聯結網上優質資源又相對獨立的、立體的、開放的資訊資源中心。內容上採用強大的檢索功能，多層次、立體化連線方式，以適應不同學生的個性化學習需求。在開放的網路環境下，實行資訊的雙向流動，保持資源庫的生機與活力，達到資源的真正開放與共享。
資源庫中還需擁有智慧個性化評價系統。它基於傳統的試題庫評價形式基礎上。加入大資料監控等對學生參與程度和學習過程評價，及時雙向反饋，讓教師更好地針對性教學。網際網路時代，線上教育應該充分考慮大學生高效學習、社交互動等需求，完善自身的技術實現教育系統化。致力於打造一個使用者體驗更加友好、學習氛圍更加濃厚的學習環境。
3.2學習者素質的提升
大學生有意識地進行自我修煉和改進，才能更好地參與到網際網路的知識生產和傳播的過程當中。學習者是一個有自治能力的機體，提高自身獲取有效資訊、高效學習的意識和能力，才能在社交化的線上教育學習得遊刃有餘。
在技術不斷革新的當代，線上教育不再侷限在滿足需求上，它有能力去影響大學生，激發他們更多的需求。通過刺激學習者動機，促成學習內容的生產與傳播，實現更富有強自制力和自我驅動的學習過程。未來線上教育應該注重學生的各方面能力，更趨向於重過程、重行為的方向，培養學生的創新能力和解決問題的能力，進而提供可選擇的個性化增值服務。
3.3大資料互動的發展
線上教育充分利用網際網路互動性的優勢，在網頁設計、功能設定、使用者使用體驗等方面應用社交化。團隊的規模和其內部的溝通對學習者長期、穩定的貢獻非常有意義，成功的線上教育平臺不應單單隻有龐大的使用者群，一定程度的互動、溝通很有必要。綜合分析、評估線上教育平臺的社交化功能並研究該功能對學習者使用行為和心理的影響對於提高學習者之間互動質量、集中學習精力等有積極影響。[7]
藉助現在網際網路的技術，使教育變得更加智慧化，讓學習變得更加高效，讓溝通變得更加無邊界。這將顛覆傳統的教與學的過程與規律。
3.4重構“網校”生態系統
從高等教育角度上看，大學不僅是提供知識、培養人才，還是提高道德水平和批判思維的地方。在網際網路時代，大學的使命從未改變。單純依靠網上虛擬的教學，即便是技術彌補了多數弊端，仍然無法媲美真實的大學對於德育的侷限。[8]所以現有的線上教育在大學生這塊需要回歸大學教學本源――育人、明德。
在多元化社會中，公民素質教育是未來發展之魂。在任何一種文化都變得越來越物質化的趨勢下，高校應該介入和線上教育形成優良互助的生態系統。重視認同線上教育地位，積極推動兩者發展，讓線上教育的未來走向“高校重視―加速發展―高校更加重視―發展更加迅速”的良性迴圈中。[9]
4結論
伴隨著科技進步和教學革新，越來越多的學者和教育工作者參與進線上教育的研究和發展中來。對於大學生這一社會的未來所在，應該投入更多的注意。通過本研究，我們剖析了現有模式的利弊，展望了未來大學線上教育可持續發展的路徑。讓教育古老的本源和新時代的技術應用結合，打造互相促進的虛擬現實交織的生態系統。我們有理由相信，線上教育在今後將掀起更廣闊的教育波瀾。
參考文獻：
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