訪學學術論文基本格式

　　訪學是實現高等教育國際化的重要途徑。小編整理的訪學學術論文，希望你能從中得到感悟!

　　訪學學術論文篇一

　　淺談國內訪學與青年教師成長

　　摘要：結合親身經歷的國內訪問學者生活，簡述了國內訪學對於青年教師成長過程中在思想、視野、心理等方面的影響。強調了只要善於把握機會，國內訪學計劃是短期內提升青年教師素質的有效途徑。

　　關鍵詞：國內訪學;青年教師;影響

　　中圖分類號：G647 文獻標誌碼：A 文章編號：1674-9324***2014***30-0032-02

　　青年教師一直以高學歷、專業理論知識充實、具有較高的科研能力但年紀較輕、經驗不足的矛盾體存在於高校中。為了讓青年教師的學術水平在短期內得到迅速的提高，通常會將青年教師派往國內的一些一流的科研院所、教育機構進行深造，以此拓展青年教師的思路，及時瞭解學術前沿動態和發展趨勢，提高教學科研能力和學術水平，增強青年教師的創新意識。因此，訪學工作又被認為是青年教師能力培養的“速成班”。2013年有幸成為了教育部組織的高等學校青年骨幹教師國內訪問學者計劃中的一份子，來到了清華大學化學工程系反應組完成為期一年的訪學工作。現從我親身經歷的訪學經歷來說一說國內訪學生活對青年教師的影響。

　　一、青年教師的成長不能僅僅圈閉在自己的校園裡，應該走出去多學習、多交流，國內訪學計劃幫青年教師搭建平臺

　　提高我國高等教育辦學質量、建設一流大學的關鍵在於教師隊伍的建設。而高校青年教師作為教師隊伍中的生力軍，身負教學、科研、社會服務等多項職責於一身，其勝任力發展程度極大地影響到我國高等教育質量。[1]高校青年教師的狀況如何，相當程度上決定著高校教育質量的高低。[2]目前，國內高校中的青年教師基本都已經具有博士、碩士學位，從專業知識角度來說都是比較紮實的，對專業的前沿與熱點也有一定的關注，雖然都已經受過了系統的專業訓練，但往往由於所處環境的差異，或者是學科的限制，使得自己畢業後的工作出現了或大或小的波動，對於學科前沿的知識領域缺乏系統的瞭解，甚至由於專業方向的改變而出現了短期的低谷等等一系列的問題。隨著科學技術的不斷髮展與進步，不得不說，現在的知識更新換代的速度是越來越快了，學科之間的交叉也越來越明顯，這就迫切要求青年教師去接受新知識、新理念和新的資訊。高校訪學計劃可以說在一定程度上為青年教師提供了一個學習、交流的平臺。每個學校本身都不可避免地存在著或多或少的一些缺憾，而接受訪學的每個學校都有其不同的文化背景、知識底蘊或者是專業優勢。青年教師在訪學之初，可以根據自己的需要自主地進行選擇，而訪學過程中所經歷的一切往往會是在自己學校中所不曾親歷的，可以從真正意義上彌補自身存在的不足，從而快速找準自己的定位，優化知識結構，開拓視野。

　　二、青年教師的成長不僅要求教師按部就班地向優秀教師討教經驗，更需要有敢想、敢做、敢於承擔的精神，國內訪學計劃幫青年教師指明方向

　　在我國高校教師中，年輕教師的比例普遍過大，35歲以下的教師所佔比例接近四成，甚至有些高校35歲以下教師比例超過五成。[3]在我國的部分高校中，青年教師的培養仍然規規矩矩地按照“傳、幫、帶”的老路子進行著。不可否認，老教師的優秀經驗、資深的閱歷是青年教師必須要學習的，但這不應該是青年教師學習的全部。知識的海洋可謂浩瀚無邊，前人走過的路還需後人進一步去開拓。無論學術還是科研，總需要有人去開拓新的領域和方向，也總需要那勇於吃螃蟹的第一人。青年教師經驗、閱歷較之老教師有較大的差距，雖然這是不可忽略的缺點，但也恰恰是青年教師的優點。因為這個年齡段可塑性比較大，新知識、新理念便於學習也樂於接受，外加精力充沛、頭腦清晰，更適於去創新，去探索。清華大學的教師在培養自己學生的時候總是鼓勵他們去想一些別人不敢想的事情，同時要求他們開拓思維去做一些別人不敢做的事情。其實這對於大多數的青年教師來說都是有興趣而不敢去嘗試的問題，機遇與挑戰並存，這也是時代對青年教師提供的一個考驗。

　　三、青年教師的成長不要只注重外在能力方面的提升，還要在心理上、在精神上給予足夠的關注，國內訪學計劃幫青年教師尋求寄託

　　近年來，隨著高校教師工作壓力的增加，不斷出現“過勞死”、自殺和英年早逝等現象，由此可以說明，我國高校教師的身心健康存在著一定的隱患，而這一表現在青年教師中尤為突出。我國高校中大多數的青年教師由於讀博、讀碩的原因，整體結婚較晚。工作初期往往均處於家庭剛剛組建，事業剛剛起步，孩子普遍偏小的困難階段。隨著高校教師壓力的不斷提升，職稱評審難度的進一步加大，教學、科研、社會服務等多項職責的綜合影響，使得青年教師群體較之於其他群體普遍處於被動、劣勢的趨勢。在這種狀態下，青年教師不可避免地出現頹廢、悲觀、不自信、無所謂的生活狀態。因此，讓青年教師樹立正確的人生觀、價值觀，找準自己在社會中的準確定位，正確認識自己，是目前急需要解決的一個重大問題。訪學是一個尋找差距、縮短差距的過程。差距肯定是存在的，關鍵在於怎樣去看，怎樣去彌補。不論是在清華大學還是在國內的任何一個大學，這種差距都會存在，這就是一個學習的過程，找準自己的定位，學人之長補己之短，這才是訪學的真正意義之所在。訪學過程中所營造的輕鬆地學習環境，和諧的交流空間，以及擁有共同話題人群間的相互關懷，可以使青年教師緩解由於壓力引起的負面情緒，保持積極樂觀的學習態度，從而維護教師個體的身心健康。

　　四、青年教師的成長不是一次訪學就可以完成的，其根本還需要青年教師本人的勤奮，國內訪學計劃幫青年教師樹立榜樣

　　近年來隨著我國高等教育改革力度的加大，高校在管理、科研、學科建設、人才培養模式等方面都在進行不同程度的變革與調整，對師資的要求標準越來越高。這種要求不僅體現在學歷與職稱上，更多地轉變為青年教師在科研、教學、管理等方面的工作能力上。教學與科研是青年教師安身立命的根本，是體現教師職業價值的主要依據。[4]不論是教學還是科研，想要做出一定的成績，勤奮是必不可少的重要方面。天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感鑄造的，勤能補拙一直是至理名言。清華大學作為國內高校的頂尖學府，不可否認每一名教師都是同專業中的拔尖人才，但在他們身上看到更多的是勤奮。每個人每天總是有這個那個的原因和理由佔用著一天本就不多的時間。如何把更多的時間用於工作，如何讓有限的時間作出更多的事情，如何把工作與家庭的關係調解和諧，如何擺正自己的心態，是目前大多數青年教師亟待解決的重要問題。

　　五、青年教師的成長不應該一概而論，而要因材施教，學會取捨，國內訪學計劃幫青年教師識別利弊

　　在學生的培養中，因材施教總是作為教學中的一個原則去實施。其實對於青年教師的培養來說，因材施教同樣重要。每個人的素質不同，每個人的基礎也不同，這需要認真的去思考和篩選。選準方向，做自己能做的，做好自己能做的，切記不要好高騖遠，知識重在積累，得失之間，正因為存在著“失去”的遺憾而使“得到”變得尤為珍貴。

　　不可否認，國內的訪學計劃無論是在制度上還是在執行力上都存在著或多或少、或大或小的問題，但對於青年教師來說確是不可多得的學習機會。國內訪問學者計劃雖然只是青年教師成長過程中一個短暫的階段，但是青年教師如果能抓住這個機會，能夠使自己的綜合素質在這一階段有一個較大的提升，將會對自己的成長起到一個巨大的推進作用。只要相信自己，心懷學習的信念，國內訪學將是青年教師成長的一個絕佳選擇。

　　參考文獻：

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　　[2]胡俊生.青年教師教學能力的培養須打“組合拳”[J].中國高等教育，2012，***21***.

　　[3]黃建雄，張繼平.我國高校教師隊伍結構的問題及對策[J].繼續教育研究，2003，***1***.

　　[4]劉壽堂.繼續教育視閾下高校青年教師國內訪學制度初探[J].現代教育研究，2011，***5***.

　　作者簡介：趙秀麗***1980-***，女，黑龍江安縣人，研究生，講師，研究方向：油田化學。

　　訪學學術論文篇二

　　國內交流訪學是一種良性人才投資

　　【摘要】在“革新中國應試化教育體制，加強優質化人才培養”的辦學理念號召下，近些年出臺的“大學生交流訪學”政策對培養創新性人才起到了良好地推動作用。國內交流多在“985學校”及“211工程”類高等學府間進行試驗性推廣，並以兄弟院校間交流為主。由於相關政策推行年限短和交流辦學管理體制不健全等因素，導致了交流訪學政策施行範圍狹小且受眾度不高。在此，從交流訪學帶來的收益上進行分析，提出了幾點交流生組織管理方面的參考建議。

　　【關鍵詞】創新人才培養模式;國內交流管理制度;流動人才;人才投資

　　人才不僅是企業打造核心競爭力的要素，更是穩固中國在世界地位的支柱，而人才的交流能更好地培養創新性人才。??[1]?為此，交流訪學成為當今我國教育改革的重心並備受關注。

　　1 交流訪問模式國內發展現狀

　　國內交流訪學現階段管理制度如下：獲批准的交換生在第二校園學習深造期間，按照各自專業屬性被分配到相應班級中，作為班級成員有資格參與其班級、學院及學校的各項活動。待交流期滿後，學生憑藉校方證明和成績單回原校進行學分轉換，結束交流經歷。

　　國內交流訪學政策雖提出較晚，但推行較為順利，近幾年已在國內著名高校間深得重視，具體資料見圖1。如：2002年，山東大學與武漢大學簽署校際合作框架協議;2004年由復旦大學、浙江大學、上海交通大學、東南大學、浙江工業大學、浙江理工大學等六所高校啟動的“長三角高校交換生專案”;2009年我國9所首批“985工程”??①?建設高校共同簽訂的《一流大學人才培養合作與交流協議書》。

　　國內以山東大學的交流訪學實行最早、體制較為健全並收效最佳，僅就本科生訪學工作而言，圍繞著規範本科生訪學構建了“校際合作領導小組—職能部門—學院”三級管理服務，並藉助於校際科研合作這一平臺與各兄弟院校之間的高層次學術互訪日益頻繁，很好地擴充了校內教學資源並推進了科研進步。這為在全國高校推廣交流訪學工作起到了積極的示範作用，也證實了交流訪學模式有利於高校進行優勢互補。

　　2 國內交流訪問分析

　　2.1 國內交流訪學互利性分析。

　　交流訪學不僅可以促進高校文化的交融，促使校方向著更開放的方向發展和優化學校道德風尚;還可以帶動師生研討的積極性，引入開放和競爭思想意識，為學校注入新的活力;還能參與到學校科研創新實驗，溝通交流其他學校的研究成果和強勢領域的發展狀況，有利於改善本校科研風範、調整研究方向，使得研究理念更具交融性;也能參與到相關學生管理服務組織中，針對各校的管理制度、設施建設、機遇挑戰等進行比較，並通過座談形式與校方進行溝通，促進完善組織管理建設，可提高國內大學之間領導小組、管理部門、科研教師等的溝通合作機率。??[3]?

　　高校間的聯合培養還可以得到國家更多的經費支援，如，“山東大學於2007年度國內合作專案經費有1858萬元，科研經費總量已達到3.5億元，同比去年增長了近30%。”交流訪學制度使校際共同學習進步，加強科研合作和完善辦學體制等方面有著互利共贏的成效，並對推進教育改革有著突出貢獻。

　　2.2 國內交流訪學體制缺陷分析。

　　隨著國內交流訪學政策的逐步實施，其中存在的一些不足嚴重阻礙了交流訪學制度的普及。

　　2.2.1 缺乏規範性。

　　目前，各高校在國內交流管理方面上，還未達成統一的共識，導致在學分轉換和評優評獎方面上存在問題。規範的模糊導致交流生在選課和學分辦理上存在困惑;各校考試難度係數的差異導致交換生在交流期間的評審處於劣勢甚至會減少研究深造的機率。

　　2.2.2 缺乏廣泛性。

　　改革開放發展的不平衡性，導致了國內校際交流人才培養專案集中在中東部較發達地區的重點高校中，相比之下，西部地區高校校際交流發展相對緩慢。長時間發展下去，會嚴重阻礙國內經濟和社會的協調發展。

　　3 國內交流體制改善措施建議

　　針對國內交流訪學制度現狀，結合人力資源角度，為使最大化的達到人才流動的價值、產出創新性人才、贏得最優化的校際互利互贏收效。應從三個基本價值入手， “資本價值”、“流動價值”、“發展價值”，??[5]?即建立選拔優秀學生以提高資本價值，繼而通過一系列激勵合作措施來實現更好的流動價值，最後重點培養不斷聯合以達到發展價值產出高品質創新性人才。所以，在高校具體實施交流訪學制度期間應加強以下四點，重點監督執行，構建“選拔—培養—激勵—合作”體系，詳見圖2：

　　被選拔的優秀學生在接收學校中，經過自主擇課、鼓勵實踐和激勵創新等開放性培養，提高了綜合素質能力，成為創新性人才。同時，優秀學生出色的成績和積極態度引入了競爭活力，帶來理念的衝撞和知識的交融。促進了高校辦學管理制度、科研專案合作和多校文化交流，促使國內高校合作交流體制的完善，加強開放辦學和培養創新型人才模式，從而培育出更多更好的創新性人才。隨著就業前景看好、學校知名度的提升，學校年招生人數隨之增多，優秀學生總數也會增多。當交流生迴歸本校在繼續深造學習中，通過參與學生管理服務、科研實驗和為學校教育改革出謀劃策，再次完善國內高校合作交流體制。並能享受合理的優惠政策、公平的評選評優、順利的學分轉換等激勵措施，在此基礎引發了新生的交流熱情，使得申請人數增多、交流政策更加普及。按照此係統，國內交流訪學體制能夠不斷完善、多方共同贏利的收效。

　　3.1 選拔優秀學生。

　　我們應該對提出交流申請的學生進行測評和篩選，保證進行交流的學生具有良好的道德品質、較強的適應和自主學習能力。??[6]?主要加強以下幾個方面的評估：往年的學習成績、任職情況、溝通交際能力、英語水平、家庭居住地、思想道德水平等。

　　3.2 培養創新人才。

　　學校肩負著培養國家棟梁的職責，對於交流生的培養當然是不容忽視的任務之一。加強對交流生的培養，重點放在對後備人才研究能力和語言能力的培養。

　　3.2.1 自主擇課、開放辦學。 　　為便於管理，校方應按交流生所屬專業性質擬定校際間專業及課程大綱的定向分配和規劃，並允許交流生根據自身興趣跨專業、學院選課。這樣才能兼顧明確的制度和學生的自由選擇權，有助於交流生涉獵知識和研究領域的全面性，有利於交流生全方位的提高。

　　3.2.2 提供實驗、實踐平臺。

　　學校提供實驗、實踐平臺的培養方式，既可輔助於老師的科研工作又可留住潛在研究生資源。各高校還可以專為交流生組織研究生生活體驗活動，使其更多的瞭解接收校方對研究生的培養體系，激發交流生繼續深造的興趣。

　　3.3 激勵交流興致。

　　經常為交流生提供與老師、校方溝通交流的機會，及時瞭解交流生的需求、答疑解惑、適當進行獎勵，以增進學生的交流熱情，應採取以下措施：

　　3.3.1 經常召開座談會。

　　學校應為交流生專設教師輔導小組，定期召開交流心得座談會，對交流生進行正確的思想教育並給予便利的服務。

　　3.3.2 確立合理的優惠政策。

　　校方應在交流協議中，明確提供利於學生今後發展的政策。如，在交流期間成績優秀、積極參加各項活動或科研中表現出色的學生有直接進入學校重點實驗室的資格。

　　3.4 合作開放辦學。

　　在交流生培養合作中，國內各大高校之間要建立長期穩定的合作聯絡網路。不斷地擴充套件合作領域、吸取精華去除糟粕和改善辦學質量，從而推進交流工作更好的開展。同時，要將合作擴充套件到社會企事業單位的層面上，學校與某些專業密切相關的公司企業，施行聯合培養人才、共同研發科技的模式，加強人才的實用性。還應大力提倡中國東西部的校際交流，使西部學生能接受到優質的教育資源，併為西部高校帶去更多、更新的交流成果。

　　4 國內交流訪學制度發展前景

　　今後，國內交流訪學制度的實施過程中應該注重強調開放辦學理念;在校際高效順暢的溝通渠道基礎上，多在高層之間進行互信和互動，打破傳統封閉式管理體制，引入“競爭--合作”教學管理機制;加強校方內部的質量管理，增強學校魅力，完善校際間的相關轉換工作，擴大學生選擇交流合作高校之間綜合排名的跨度，帶動更廣泛的人才的流動;明確各項交流管理制度，妥善安排後續工作，最大限度的提供交流資源，便利於學生;逐步實現通過交流制度推進在“和諧、合作、互動”的培養模式，??[7]?構建良性教育改革文化的發展合作模式。

　　總之，流動是對人才資源存量的一種啟用。國內各高校應共同承擔起培養優秀人才的責任，在“比較學習，共同進步”中實現學術科研的合作進步，促進多元化融合。同時，我國應加強完善國內交流聯合培養專案的實施與監管工作，達到多贏多利的成果，有利於教育改革下良性社會的建設。

　　參考文獻

　　[1] 鄭立琪.傳承百年東大精神創新人才培養體系——東南大學本科教學建設巡禮***之一***[N].東南大學報.2008：728.

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　　[7] 徐勇.論高校人才流動的區域博弈及其均衡[J].哈爾濱學院院報.2005***7***：113.116

　　[注]

　　①“985學校”即為世界一流大學和國際知名高水平研究型大學。