數學學術論文範文

　　數學***mathematics或maths***，是研究數量、結構、變化、空間以及資訊等概念的一門學科，從某種角度看屬於形式科學的一種。小編整理了，有興趣的親可以來閱讀一下!

　　篇一

　　親近數學 走進數學 快樂數學

　　【摘 要】興趣在學生數學學習中起著十分重要的作用。在數學課堂教學中，我們要提倡“快樂教學”，時刻注意發掘教材孕伏的智力因素，審時度勢，把握時機，因勢利導地為學生創造良好的教學情境，激發學生的興趣，使他們在學習數學的探索中，變無趣為有趣，變有趣為興趣，變興趣為樂趣。從而養成好學、樂學，並主動學習數學的習慣。

　　【關鍵詞】數學 趣味 快樂教學

　　“興趣是最好的老師”，我們在數學教學中可嘗試採用快樂教學法，努力創設“數學好玩”的學習理念，在課堂教學中加點“鹽、油、醬、醋”，使數學內容吸引更多的學生，從而讓學生主動學數學、達到“數學好玩”的境界。

　　一、走近生活——把自然還給孩子

　　小學數學中的許多知識，也都直接或間接的應用於人們的生活領域和生產實際。所以教師要努力創設生活化的課堂，讓學生主動感受到數學就在自己身邊，感受到自己的任何活動都可以有數學思維進行思考。

　　1、用故事情境調動興趣

　　小學生，特別是低年級兒童，樂於猜謎語，聽故事，教學中如能緊密結合教材，運用謎語故事的形式組織教學，對於激發學生學習興趣，能起到良好的作用。例如，教師在講第四冊“小時、分、秒的認識”時，首先讓學生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什麼時候起床，什麼時候睡。”然後又根據書本四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養成良好的生活學習習慣的故事。這樣很自然地使學生認識了鐘錶，小時、分、秒，同時又及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育，學生學習情緒自然高漲。

　　2、用實踐活動激發興趣

　　在課堂教學中結合學科活動，強調數學與現實生活的聯絡，開設生活數學實踐課，是培養運用數學知識解決實際問題的能力的重要保證和有效途徑。例如：學生學習了10以內的數的認識後，可以聯絡生活，廣泛選取學生身邊生活中非常熟悉的問題，進一步體會數的意義。如讓學生說說“我們所在的年級一共有幾個班級?你在第幾個班?”“我們的教室有幾扇窗?幾盞燈?教室門前有幾棵樹?”“你家裡有幾口人?你有幾枝鉛筆……”等等。再如在教學“長方體、正方體的認識”後，問：“你能舉出生活中哪些事物的形體是正方體或長方體的嗎?”通過教師的啟發，學生能舉出書本、抽屜、冰箱等數不勝數的例子。

　　通過這樣設計，充分調動學生的學習興趣，增加數學教學的現實性，使學生體驗數學知識與日常生活的密切聯絡，從而培養學生喜愛數學，學好數學的情感。

　　3、用生活問題穩定興趣

　　“讓講臺成為舞臺，讓教室成為社會，讓學生成為演員，讓教師成為導演”。將數學與生活、學習、活動有機結合起來，使學生感受到數學源於生活，從而激發學生學習數學的興趣和慾望。如教學“加、減混合”時，教師可以把書上的例題改成公共汽車上下旅客的遊戲形式，學生感到有趣、熟悉、自然，對數學的親切感、興趣感也自然產生了。

　　通過對生活問題的探究，既尊重了學生已有的知識經驗，又溝通了新舊知識的聯絡，突破了教學的難點，真正體現了學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者。同時也增加了學生“玩中學數學”的趣味性

　　二、自主探索——把權力讓給孩子

　　蘇霍姆林斯基說過：“興趣並不在於認識一眼就能看見的東西，而在於認識深藏的奧祕”。小學生好奇心強，求知慾強烈，容易被新奇的事物吸引。我們要善於用新穎的教學方法引起他們對於學習內容的好奇感，從而神情專注、興趣盎然地投入到學習活動中來。

　　1、妙導巧引，樂中求知

　　教師必須根據教學內容和學生實際，精心設計每一節課的開頭導語，用別出心裁的導語來激發學生的學習興趣，讓學生主動地投入學習。如“三角形內角和”的引入部分，我先要求學生拿出自己預先準備的三個不同的三角形***直角、銳角和鈍角三角形***，各自用量角器量出每個三角形中三個角的度數，然後分別請幾個學生報出不同三角形的兩個角的度數，我當即說出第三個角的度數。一開始，有幾位同學還不服氣，認為可能是巧合，又舉例說了幾個，都被我一一猜對了，這時學生都感到驚奇，教師的答案怎麼和他們量出的答案會一致的。“探個究竟”的興趣因此油然而生。

　　2、開展遊戲，吸引參與

　　在教學中，還可以用遊戲的形式，講故事等形式來開展各種教學內容的學習。引入遊戲化的教學活動，不僅使數學學習趣味橫生，而且有助於最大可能地調動學生的學習潛能。比如在教學“時、分的認識”時，讓學生在限定的一分鐘內展開拍球、跳皮筋、記成語、默單詞、背詩詞等活動，在活躍的氛圍中，學生們既體驗了一分鐘時間的長短，又感受到了時間的珍貴。

　　3、問題開放，培養獨創

　　練習設計上，注重開放題的設計，給學生留下廣闊的空間，讓學生補充問題、蒐集條件、探索不同的答案，逐步培養學生應用數學解決實際問題的獨創性。讓學生在數學學習中體驗前所未有的成就感，從而為“樂學”打下基礎。

　　例如：一個長方形木板，鋸掉一個角，還剩幾個角?學生躍躍欲試，互相交流後，想出了無數種答案。設計貼近學生生活的開放題給學生打開了一扇窗，讓學生感受到數學的奇妙無窮，同時訓練學生從不同角度思考問題，雖然不是要求所有的學生都能找出所有答案，意義在於樂在尋求多個答案的過程之中，培養了學生的應用創造性。

　　三、鼓勵創新——把激情留給孩子

　　古人云：“學起于思，思源於疑”。沒有想像就沒有創新。教師在課堂教學中，應當把鼓勵學生質疑作為培養其創新意識的重要組成部分，鼓勵學生敢於質疑，用自己的頭腦去思考問題。

　　總之，要使課堂氣氛活躍煥發生機，就要從培養學生的學習興趣入手，讓學生快樂學習，使學生不僅愛學、會學，而且學得積極主動，學得活潑，實現從“要我學”到“我要學”的轉變，苦學，樂學，會學。作為教師，我們也要堅持不懈地在引導學生樂學上下功夫，使“快樂教學”代替傳統的那種枯燥、單板的教學模式，那麼我們的數學教學必將會迎來一個新天地。

　　參考文獻

　　[1] 《數學新課程標準***實驗稿***》

　　[2] 《數學課程標準解讀》劉兼主編

　　[3] 《小學教學參考》***綜合*** 2011年第3期.

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