數學小論文範例
數學是人類知識活動留下來的最具威力的工具，是世間永珍的根源。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!
篇1
淺談當前中學數學教學集體備課存在的問題及對策
傳統中學教學中教師備課往往“單打獨鬥”，因為 “獨學無友”，缺乏交流，再加上個人智慧及資源有限，孤掌難鳴，隨著網路通訊技術的高速發展，集體備課以其有利於老師智慧共享、有利於優勢互補、有利於資源共享、有利於減少重複性的勞動，規範課堂教學、有利於同事合作與團結等顯著特點，受到了各地各級學校和教師的青睞。再加上數學是一門抽象的、嚴謹的學科，要想努力打造科學高效的精品數學課堂，充分發揮教師集體的智慧和作用，實行集體備課才是根本，但當前中學數學教師集體備課還存在不少問題。
一、目前中學數學教師集體備課的現狀
1.教師對集體備課認識不足且參與積極性不高
儘管集體備課已經廣泛應用於各個學校的教學發展中，但是仍有一大部分的老師仍舊對集體備課缺乏一個全面的、系統性的認識，並沒有真正地理解與認識集體備課的內涵、性質以及具體作用，結果導致參與集體備課的積極性不高。
2.集體備課活動形式化與空殼化現象嚴重
有的學校的集體備課只是為了應付檢查，集體備課成了一副空架子。或者集體備課時缺乏明確主題，導致集體備課時沒有一定的針對性，話題沒法抓住重點，不能切實解決亟待解決的教學難題。甚至部分老師將集體備課當做是傳達會議通知、抱怨發牢騷、閒聊的場所。再加上集體備課開展的模式過於單一，導致部分失去耐心與熱情，缺乏主動性與積極性，在集體備課過程中不發表任何言論與意見，進而大大降低了集體備課的有效性。
3.缺乏一個有效健全的評價激勵機制
目前大多數學校的集體備課都缺乏一個完善的評價激勵機制，忽略了集體備課評價的重要性，教師們在辛苦的準備與完成後，沒有得到專職部門或者是上級領導的肯定與建議，長期下去將會打擊老師的積極性。在進行集體備課時，校領導以及相關組織沒有深入其中，也沒有對教師們制定的教學方案或者教學計劃進行面對面的交流與點評，針對優秀的教學方案或者建議沒有適當的激勵與獎勵，部分學校對集體備課的評價標準過於片面化，只注重學生考試的結果，而不關注過程，這將大大的降低教師教學的積極性。
二、新課程理念下數學進行集體備課的有效策略
1.提高教師對集體備課認識，加強集體備課管理
在新課程理念下，要提高數學集體備課的有效性，就要及時轉變傳統的教學觀念，提高老師對集體備課的認識，使其能夠在集體備課的過程中潛移默化地培養自身的團結合作意識、創新意識、工作責任意識以及反思意識等。同時還要用先進的教育理念使教師們真正的理解認識集體備課的意義與目的，將集體備課與傳統的個人備課做一個詳細的對比，分析其優勢和劣勢，使教師們從根本上認識到集體備課的重要性，注重其實質而不是形式。
此外，學校的主管部門還要制定完善的集體備課的管理制度，加強對集體備課的監督與管理。具體來說，學校主管部門應出臺一系列完善的規章制度，對集體備課的相關細節進行逐步的規範與管理，使集體備課活動的開展能夠有章可循，還要將集體備課的記錄表進一步完善，以此來作為評選優秀備課成員的依據。
2.明確集體備課的功能定位，切實解決實際教學問題
第一，備教學理念。新課程標準要求堅持以學生為中心，以學生的全面發展為主要教學原則，因此在進行集體備課時，應圍繞著如何促進學生全面發展為討論中心。第二，備教學目標。新課程改革下的數學教學的目標應以學生的情感態度與價值觀、學習方式與過程、知識與能力為中心，在集體備課時，應設計面向全體學生而不是個別優等學生的教學目標，將教學目標定位明確，這樣才能更好地實施教學方案與內容。第三，備教學方法。新課程改革要求數學學習要注重自主探索與實踐、合作交流以及自主創新等能力的培養，因此在集體備課時，老師們應著重設計如何引導學生進行自主探究以及創新性、合作性學習的方式。第四，備教學內容。在進行集體備課時，老師應對教學內容進行深入透徹的理解，並準確把握學習的重點與難點，確保教學內容的精準性與有效性。第五，備教學過程。教學過程的設計儘可能貼近學生的實際生活，在講解一些數學知識時，為學生創設貼近生活的問題情境，如在講解概率問題時，老師可以把彩票、抽獎等作為例項，激發學生們的興趣與積極性，使學生們更加主動的探索。第六，備作業設計。作業不僅是鞏固所學知識的一種有效方式，更是老師檢驗學生學習效果以及掌握知識水平的方式，因此，集體備課時，老師應以針對性、典型性、高效率為重心進行作業的設計。
3.不拘一格，採用形式多樣的集體備課方式
傳統的集體備課的形式主要是所有教師聚在一起，然後由主備人提出對本節教材的觀點以及設計，然後進行組內的討論與補充。部分學校一直持續採用這種傳統的集體備課形式，起初是有一定的效果，但長期下去會引起老師的厭煩，使其喪失了集體備課的主動性與積極性，致使集體備課的效率不斷下降。因此，集體備課的形式應儘量的靈活多變，應隨著新課程的改革而不斷地創新，採用多樣化的集體備課形式來切實提高備課效率。如可以採用先由一名教師上一節常態課，然後由其他教師針對教學情況進行探討，針對其中存在的問題進行反應與歸納。也可以讓學生參與到集體備課中來，不僅能夠加強學生與老師之間的交流，使老師更加了解學生的想法與具體情況，還可以達到學生監督老師的效果。
4.健全評價激勵方式，提高集體備課的有效性
集體備課是教師們集體智慧相互交流與碰撞產生精華的過程，在集體備課中所產生的教學方法以及各種有效新奇的教學觀點都是廣大教師積極討論交流的結果，因此，應針對集體備課的過程與結果進行適當的評價激勵，建立多樣化的激勵評價機制，可以進行公開性的表揚，也可以給予物質方面的獎勵。總之，在評價激勵機制的建立時應以促進教師積極主動參與集體備課活動為主要原則，以此來提高教師參與集體備課的積極性與主動性，使教師們真正的體會到智慧帶給自我的成就感與滿足感。
總之，集體備課是對個人備課的豐富和完善，是對個人備課的深入和優化，是教師集體智慧綜合發力於教學的途徑，同時也為教師成長和發展提供了更廣闊的空間，作為中學數學教師，我們要深入研究集體備課，立足校本、生本和課本，關注學生、關注教學模式、關注教育整體，從根本上推動集體備課在高中課堂教學中落地生根。
篇2
淺析上好小學數學試卷講評課的方法
學校工作的中心是教學，教學的中心環節是上課。對日常教學的檢測是作業，那麼對學校教學工作階段性檢測便是考試。試卷測驗是考試的常見形式。測驗結果有利於教師瞭解教學現狀，調整教學方法等。對學生而言，試卷是一個階段性的總結和檢測。出現的錯誤會暴露某個方面、章節的不足。所以，試卷講評對於師生而言意義重大。
一、試卷講評前的準備
1.試卷分析。
對於試卷的深入分析是必需的。試卷的題型組成、分數分佈，考試範圍、難易程度等都是試卷含金量的一個純度的體現。教師做好這些工作，有利於教師的測驗結果的信度，效度有最基本的認知和判別。
2.學生分析。
學生參加考試的人數、缺考的人數、考試時間等。這樣對學生答題狀態便有所瞭解。
3.成績分析。
成績是一個標準的尺度，衡量每個學生學習的結果。教師要了解學生成績的分佈區間，也就是低分人數、低分率、合格人數、合格率、優良人數、優良率等，從而力求對學生對知識基本情況的掌握做通透分析。
4.答題情況分析
統計學生在哪些題面上得分，哪些題面失分較多，確定試卷講評的重點。
二、試卷講評的原則
1.針對性。
試卷講評的依據是試卷。對學生都會做的題目不厭其煩地重複是會讓學生生厭和疲勞的。那麼，講什麼呢?講做錯面積大，有代表性的題目。講評的目的是促進消化和理解，只有對症下藥，才能藥到病除。試卷講評針對的學生應當是那些呢?講評的目的是糾錯，改錯，不犯錯。這樣，教師在試卷講評中要面對的是出現失誤的同學。最後，可以供教選擇的講評方法就多了。
2.關注性。
試卷講評不應當是審判課，不應當是檢討課。教師應當關注學生的成長，特別是世界觀的培養。錯誤不可避免，正視錯誤，改正錯誤才是我們鼓勵的。教師過於嚴厲，會使學生逃避、掩蓋，不承認錯誤，最終結果反而不好。所以，教師應當更多地給犯錯的孩子體諒、關懷。
3.創造性。
試卷講評切忌千篇一律，應當富有創造性。內容的創造沒必要完全根據試卷題面講解，教師可以自主創造、變化很多東西。形式可以創造，教師的“一言堂”是有必要的，但讓學生參與又是必需的。教師可以利用小組競賽等多種形式進行。方法可以創造，試卷講解可以有多種方法，因為它本身就是一堂課。教師可以嘗試多種多樣的方法。
4.主體性。
學校的一切工作都是圍繞學生展開的，讓學生動起來是課堂教學成功的關鍵。試卷講評需要調動學生的積極性，讓學生找錯，認錯，糾錯，這需要教師做大量工作。只有學生參與了，才有可能達到良好的課堂教學效果，否則，一切無從談起。
三、試卷講評的方法
數學的教學過程中，測試是必不可少的，其目的是反饋教學情況，讓學生了解自己的知識、能力水平，彌補不足，糾正錯誤，完善知識體系和思維體系，提高分析和解決問題的能力。如何上講評課才能讓學生有最大的收穫呢?什麼樣的講評課才是高效而務實的呢?筆者從以下方面入手，介紹幾種試卷講評的方法。
1.鼓勵學生自己發現錯誤並改正。
教師引導學生閱讀試卷，讓自己找出錯誤所在，說出錯誤的原因。如此，試卷講評課基礎便奠定，教師便可以進行進一步引導。這有助於調動學生的自覺性，激發學生的主體性。在改正自己錯誤的時候內化知識、培養能力並應用是很重要的。
2.給學生分組，讓他們做彼此試卷的“醫生”。
讓小學生給小夥伴找錯誤，學生應當是非常高興的。這樣做的好處有兩方面：第一，調動了學生的參與度和積極性，活躍了課堂氣氛。第二，在找錯過程中鍛鍊了他們的能力，使得他們有了對錯的標準。調動學生的積極性和參與度，能夠在找錯誤的過程中形成屬於自己的知識，也是與同伴探討思考的過程。被糾錯的同學也會更樂意接受自己的錯誤，接納他人正確的觀點。究其根本原因，每個人都是醫生，每個人都是患者。在全班參與的過程中，其實促進了更大程度的交流，讓學生感受到了學習的樂趣、互相幫助的快樂，讓學生不再對試卷講評排斥。這不僅僅是對自己錯題的接納，更是對別人意見的接納，有利於對學生良好學習心理的培養。
3.充分發揮數學優勢，讓課堂充滿樂趣。
數字的世界是變化萬千的。教師要善於在試卷講解中展示數字、數學的迷人魅力，最大限度地調動學生思考，教師再釋惑，讓學生感受數學的魅力。在不停地變換數字的過程中，理清數字之間的關係，瞭解方程關係，構建數學概念，進而更高層次地理解數學問題。對於數學問題的講解，重要的是搞清它們之間的關係，理解它們之間的關係，能夠表述出關系。至於數字的運算倒在其次。數學的魅力是無處不在的，只要教師善於運用，善於展示，那麼這樣的試卷講評課參與度就高了。
4.善於鼓勵學生，教師要善於歸因。
學生犯錯誤是常見的。試卷講評就是要指出錯誤、糾正錯誤，最終目的是讓他們不再犯同樣的錯誤。在這個過程中教師對學生錯誤原因的歸結就非常重要了。學生卷面犯錯的原因一般有粗心、不理解數字關係、時間不夠、緊張等。教師在指導歸因的時候要以鼓勵為主，切忌將原因歸納為學生愚笨等。這樣會挫傷學生感情。也不可將原因歸納為運氣等因素，這樣學生對學習、對考試便有了不重視的成分。
5.留給學生時間，給他們消化的餘地。
雖然試卷講評課也是一堂課，但它不同於普通的課。它的普通之處是和一般課堂有著一樣的結構，不同之處是每個學生需要消化不一樣的內容。因為他們出錯的地方是不一樣的。有這樣的特殊性，教師便需要給學生在課堂上留有足夠的時間，以利於學生對內容的理解消化。具體時間應當留在什麼地方，可根據具體教學內容確定。可以在題面閱讀完後，也可以在教師引導完成之後，還可以是解題完成後。
總之，有效的試卷講評能夠糾正學生錯誤，推動課堂教學，彌補教學的薄弱環節，教師應當在實踐中不斷研究。
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