淺談特殊教育體育教學的論文
相對普通學校體育，特殊教育的學校體育發展有些滯後。特殊教育學校體育的理論普遍照搬普通學校體育，甚至以普通體育教學代替特殊體育教學，使得特殊學校體育理論發展落後。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!
篇一
《特殊教育學校體育素質教育探究》
摘 要：隨著素質教育的全面推行，學校體育改革異常活躍。特別是中小學新課程標準的改革，使學校體育改革進入了一個快速、嶄新的時期。按教育物件性質的不同，學校體育可分為普通學校體育和特殊教育學校體育。相對普通學校體育，特殊教育的學校體育發展有些滯後。特殊教育學校體育的理論普遍照搬普通學校體育，甚至以普通體育教學代替特殊體育教學，使得特殊學校體育理論發展落後，體育實踐缺乏理論支援，違背了特殊教育的規律，嚴重阻礙了特殊教育學校體育的發展。
關鍵詞：特殊教育 體育 思想品德
體育教育是特殊教育的重要組成部分，要把聾生培養成為德、智、體、美、勞全面發展的自食其力的人，體育教育的作用不可小視。在體育教學中，既要教給聾生體育基本知識和基本技能，又要正確引導學生探求體態美，提高表現美的能力，從而陶冶情操，提高體育素質。
殘疾兒童學生較普通兒童學生在生理和心理上有很大差異，在教學之前一定要進行教學診斷，比如以聾啞學生為例，按聽力損失程度可分為聾和重聽;聾還分為全聾、極重聾、中重聾;重聽分為重度、中度、輕度和正常。而且由於生理缺陷還會引發心理缺陷如易衝動、易受暗示、缺乏同情心等;同時還引發認知上的問題。所以作為一名合格的特教體育教師必須懂得醫學、心理學知識，為學生進行診斷設定科學的教學內容。同時，根據具體情況教師可以以運動處方的形式安排教學內容。
一、提高體育基礎知識和基本技能水平
殘疾學生身有殘疾，應該得到更多的關心和幫助，但並不意味著他人可以干預甚至替代殘疾學生選擇興趣愛好、生存目標和發展方向。教師應尊重他們的個性差異，切實做好導向工作，使每一個殘疾學生都能找到適合自己個性發展的領域，更深地瞭解自我，把握髮展方向，體會到自身存在的意義。體育教學中，教師應讓殘疾學生懂得，不僅要掌握語言文字、文化科學知識，還要掌握體育基礎知識和基本技能。
1.利用演示活動，激發學習興趣。例如，遊戲“投降落傘包”，殘疾學生看到降落傘包五顏六色，非常好看，就都想親自動手演示一下，教師應滿足他們的願望。聾生的模仿能力較強，他們的思維具有直觀形象性，因此，在教學中教師應多讓殘疾學生參與演示活動，這樣不僅能使他們的興趣高漲，而且能增強他們的表現欲和自信心。
2.加強基本功練習，掌握運動技能。每節課的準備活動環節我都讓殘疾學生進行基本功練習，把身體的各個關節活動開，避免運動中受損傷，掌握所學動作的技術要領，為殘疾學生以後學習專業課打下良好的基礎。
3.掌握鍛鍊身體的基本方法，具有較好的衛生習慣，身體素質和健康水平得到提高。在校期間的系統體育教學有助於學生掌握正確、健康的體育鍛煉方法和手段，養成終身體育的習慣。良好的身體條件是學習、工作的基礎，對特殊兒童也不例外，由於先天的自身缺陷更加要求對身體素質的要求，所以體育教學是特殊兒童掌握科學的鍛鍊方法，提高身體素質和健康水平的重要途徑。
二、在體育教學中滲透思想品德教育
培養學生具有良好的思想品德，養成文明、禮貌、遵紀守法的行為習慣。體育活動過程是個人和集體之間關係複雜而變化多樣的行為，其互動強、思想活躍、情感流露真實，是發現學生思想品德方面優缺點，從而有針對性的進行教育的最好時機。體育運動是在特定規則下進行的具有競爭性的活動，因此可以通過各種體育競賽活動來培養學生遵紀守法、奮勇拼搏、尊重他人並與他人合作等方面的優良作風和品質。
體育學科中還蘊含著豐富的德育內容，有愛祖國、愛家鄉的思想教育，有愛勞動、助人為樂、尊老愛幼的品德教育，教師應將這些豐富的思想道德教育內容，寓於生動的體育教學中，潛移默化地滲透給學生。在體育教學中，我經常組織殘疾學生開展討論，適當地引導，讓殘疾學生能夠分辨是與非、美與醜、榮與辱。如遊戲《烏龜與兔子賽跑》，在掌握相應體育知識的基礎上，我組織殘疾學生討論：為什麼最後烏龜勝利而兔子失敗呢?通過討論有些殘疾學生認為是因為烏龜不怕苦不怕累。經我點撥引導後，殘疾學生對烏龜和小兔子的最終評價是烏龜做事有恆心，不怕苦和累，所以取得了勝利;小兔子驕傲自滿，所以遭遇到失敗。
三、培養殘疾學生的健康人格
心理素質包括非智力因素和智力因素***非智力因素包括動機、興起、情緒、意志、自立等***。而聾生中存在意志消沉、自暴自棄等不良心理，在體育教學中教師要幫助聾生消除這些不良心理，引導其向良好的方面轉化。
1.初步掌握補償自身缺陷的基本鍛鍊方法。何謂補償，“是指機體失去某種器官或某種機能受到損害時的一種適應，是一種與正常人發展過程不同的有特殊性的發展過程。在這種有特殊性的適應和發展過程中被損害的機能可以被不同程度地恢復、彌補、改善和替代”。體育在教育和訓練中避免系統性缺陷和形成系統性補償具有積極的意義，是缺陷補償和康復的積極、有效手段。
2.初步樹立自尊、自信、自強、自立的精神和維護自身合法權益的意識，形成適應社會的基本能力。特殊教育理論研究認為，殘疾學生的生理缺陷為第一性的缺陷，將導致認識活動和情感意志等方面的第二性缺陷。體育以其特有的功能在改善和矯正學生第二性缺陷方面具有重要作用。同時體育活動練習需要在特定器械或環境中進行，需要學生克服生理和心理障礙，從而培養勇敢、頑強、果斷、堅忍不拔和克服困難的優良心理品質。而且體育具有競爭性，可以培養學生的競爭意識。對殘疾學生走向社會、適應社會有一定的促進作用。
3.培養殘疾學生正確的成功觀念。體育教學中，殘疾學生的思想、能力、意志、情緒、態度等特徵表現得比較明顯，教師要培養他們正確的成功觀念。比如跳高，面對一個新的高度，能否超越，一目瞭然，但由此引發的一系列心理活動卻因人而異。成功者的喜悅與得意溢於言表，失敗者的氣餒與沮喪、急躁與衝動、緊張與焦慮、膽怯與自卑等表現卻各不相同。作為教育者，應迅速抓住時機因勢利導，引導殘疾學生正確地看待成功與失敗、順利與挫折、長處與短處，激勵他們勇於戰勝困難、克服心理障礙，培養他們良好的意識、認識、情緒、行為及自我控制能力和心理調節能力，使殘疾學生經過失敗、成功、再失敗、再成功的體驗，增強耐挫能力，保持穩定的情緒、樂觀的心境。
總之，特殊教育學校體育最本質、最終目標是通過體育教學最大限度的補償自身缺陷，使身心缺陷得到最大程度的康復，能夠自力更生形成適應社會的能力，為家庭和國家減少負擔的。
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