關於市場營銷學畢業論文
對於市場營銷專業的學生來說，學生的實踐能力是其在社會得以站穩腳跟的基礎。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
範文一：市場營銷專業運用水平培育
摘要：實習基地是指具有一定實習規模並相對穩定的學生參加實習和社會實踐的重要場所。實習基地建設直接關係到實踐教學的質量，對於高素質人才的實踐能力的培養有著十分重要的作用。
關鍵詞：市場營銷;水平培育
隨著市場經濟的發展，買方市場普遍形成，企業競爭日益加劇，市場營銷成為企業經營成敗的關鍵環節，企業對營銷人才的需求不斷增加，並且提出了更高的要求。現階段企業不僅要求畢業生有紮實的理論基礎，還要有較強的實踐能力，能夠迅速適應工作。然而，目前高校在課程設定、教學模式及實踐教學等方面存在弊端，造成了真正適合企業需要的市場營銷專業人才相對缺乏。因此學校應當採取各種有效措施，使學生在校期間接受系統性的營銷訓練，提高其營銷實踐能力，為快速地適應工作崗位做好準備。
一、市場營銷實踐能力的構成
實踐能力,泛指人們在從事改造自然和改造社會的有意識的活動中具備的能力,對實踐活動進行組織、謀劃、實施的能力。具體到市場營銷實踐能力來說，主要包括以下幾個方面：⑴創新能力，營銷環境不斷髮生變化，營銷人員需要不斷地發現市場機會、利用市場機會，只有不斷地學習和創新，才能跟上時代的發展，在激烈的市場競爭中獲勝;⑵專業技術能力，營銷人員能夠利用專業的理念和專業的方法做專業的事，比如市場調查和分析能力，營銷戰略規劃能力，營銷組合的應用能力，營銷計劃與實施能力等;⑶基本能力，比如，人際交往能力，溝通能力，利用外語閱讀文獻和進行交流的能力，利用計算機進行資訊處理和日常工作的能力等。
二、市場營銷專業實踐能力培養面臨的主要問題
1、對實踐教學環節不夠重視，經費投入不足
目前，大多數學校的工作重點是科學研究和理論教學，並沒有把大學生實踐能力的培養放在核心位置，許多學校市場營銷專業教學計劃中的實踐環節很難實施，加之經費不足，實踐教學形同虛設。首先，由於指導學生實踐的工作量大且非常辛苦，而學校對於實踐教學環節中的工作不重視，這限制了教師指導學生參與實踐的積極性。其次，由於實踐教學環節考核相對困難，學校不重視，考核大多流於形式，學生則不願意投入太多的時間和精力投入到營銷實踐中去，甚至意識不到實踐對自身能力提高的重要性，即使參加也往往敷衍了事。
2、師資隊伍實踐經驗不足，且缺乏相應的激勵機制
目前市場營銷專業發展迅速，很多博士、碩士畢業後直接進入高校，並很快成長為教授、副教授，成為當前營銷專業教師隊伍的中堅力量，這些教師的一個共同特點就是營銷理論基礎紮實，但營銷實戰經驗普遍不足，成為營銷實踐教學順利開展的重大障礙。由於畢業後直接進入高校，沒有在企業參與營銷管理的經歷，工作後，又忙於日常教學和科研，缺乏與企業界必要的交流和溝通，許多教師不瞭解企業營銷管理的現實狀況。不僅如此，國內大多數高校都沒有與實踐教學相匹配的激勵機制。教師在職稱晉升、評優過程中主要看的是科研專案、發表論文，而實踐教學的成效與教師的利益往往關係不大，這限制了教師提高實踐教學水平的動力。
3、教學方法與教學手段落後
實踐性是市場營銷專業非常重要的一個特點，它不僅要求學生掌握紮實的理論知識，而且要求學生創造性的將這些知識運用於營銷實踐。然而目前的教學仍然以傳統的理論灌輸式的教學方式為主，缺乏課堂師生互動，缺乏對現實案例的剖析，這不利於學生理解理論知識的價值，也不利於學生實踐能力的提高。在教學手段上，現代化的教學手段應用不足，有些教師即使使用多媒體教學，也只是起到了板書的作用，並沒有發揮其應有的作用。
4、實踐基地建設困難，利用率不高
教學實習基地是指具有一定實習規模並相對穩定的高等學校學生參加校內外實習和社會實踐的重要場所。教學實習基地建設直接關係到實習教學的質量，對於高素質人才的實踐能力的培養有著十分重要的作用。然而參加實習的學生還處於學習階段，很難完全勝任企業營銷工作，企業處於保護商業機密的需要，一般不願意接收學生實習，即使接收，也不會讓學生接觸其核心部門和重要的管理事務，因此實踐基地不僅建設困難，而且利用率較低。
三、提升市場營銷專業學生實踐能力的對策
1、正確認識實踐教學的地位和作用
實踐教學是指學校根據培養目標，組織和引導學生參加各個實踐教學環節，使其接受教育，培養綜合素質的一系列教學活動。學校應當充分認識到實踐教學在市場營銷專業學生培養過程中的重要性，實踐教學並不僅僅是理論教學的補充和延伸,而是培養學生能力的重要手段，具有一定的獨立性。實踐教學，可以使市場營銷專業的學生鞏固所學的理論知識，培養他們發現問題、分析問題、解決問題的能力，不僅如此，還可以培養他們的團隊意識和敬業精神，提高他們的就業競爭力。因此，教師和學生要共同提高對實踐教學的認識，重視實踐教學環節。
2、加強師資隊伍建設，提高教師的實踐能力與水平
擁有一支營銷理論知識紮實並且具備較高的營銷實踐能力的教師隊伍是順利開展實踐教學的前提。針對目前營銷專業師資隊伍狀況，可以通過以下措施來提高師資隊伍的實踐水平：首先，學校創造條件，鼓勵教師到企業去任職或為企業做顧問提供諮詢，積累實踐經驗;其次，從企業聘請有深厚理論功底又具有豐富實踐經歷的管理人員充實教師隊伍;最後，聘請校外專家和一些成功的企業管理者來學校開設講座，讓學生分享他們的經營理念和成功的實際工作經驗。
3、改革教學方法和教學手段
尊重學生在教學中的主體地位，充分發揮學生在教學中的能動性，改變過去灌輸式的培養教育方法，採用先進的教學方法與教學手段，如案例教學法、課堂模擬法、角色扮演法、體驗式教學法，培養學生解決實際問題的能力。同時積極採用多媒體教學，即在教學過程中，根據教學目標和教學物件的特點，通過教學設計，合理選擇現代教學媒體，共同參與教學全過程，以多種媒體資訊作用於學生。多媒體教學不僅有利於課堂教學的標準化與規範化，而且傳遞給學生的資訊量大，表現形式靈活多樣，有利於提高學生的學習興趣，提高教學效果。
4、建立以培養學生實踐能力為中心的課程體系
目前，傳統的培養方案圍繞著專業來進行，課程設定以學科為主，強調學科的系統性與整體性，課程按照學科的知識體系組織教學內容，以傳授知識為目標，這樣的課程設定並沒有把培養學生的實踐能力放在核心位置。所以，為了培養適合企業需要的營銷專業人才，在課程設定上就要打破傳統的模式，從培養學生實踐能力的角度出發，強調知識的針對性，重新進行課程設定。
5、加強實習基地建設
實習基地是指具有一定實習規模並相對穩定的學生參加實習和社會實踐的重要場所。實習基地建設直接關係到實踐教學的質量，對於高素質人才的實踐能力的培養有著十分重要的作用。學生實踐能力的提高離不開企業的幫助，學校可以為企業提供智力支援，幫助企業解決經營過程中的問題，幫助企業提高決策效果和運營效率，形成互利雙贏的夥伴關係，這樣企業取得了發展，學生能夠高質量地完成實習，提高實踐能力。
參考文獻
1、基於素質冰山模型的營銷專業大學生推銷能力培養路徑研究李偉娟石油教育2016-06-20
2、試論以能力培養為導向的市場營銷教學方法田穎慧才智2016-07-05
範文二：市場營銷專業學生考評改革
摘要：市場營銷專業是一門實踐性較強的專業,並且該專業與行業企業、社會聯絡緊密。在考核中我們較多地採用了成果試的考核方法,即以課業考核方式,以學生參入實際工作為背景選擇課業問題。
關鍵詞：市場營銷;改革
摘要目前我院市場營銷專業考試與營銷人才培養目標存在著許多的不適應,甚至在很多方面限制了教學改革的深化和教育教學質量的提高。本文針對以上問題提出了市場營銷專業考試改革的幾個理念轉變,總結了幾點考評方案改革措施。
關鍵詞市場營銷考評體系課業考核
考試是教學過程的重要環節,也是測量和監控教學活動效果的工具,考試的方式、內容及評價標準將引導著學生學習方式,最終影響著培養人才的能力結構和綜合素質。本文通過對市場營銷專業培養目標的深入研究與剖析,力求探索出與市場營銷專業培養目標相匹配的考試方法,以提高人才培養質量。
一、我院現行考試評價體系存在的問題
1.考試目的與培養目標偏離
在市場營銷專業的人才培養中,對培養目標的理解不深刻,沒有擺脫傳統應試教育的束縛,沒有真正構建與高等教育人才培養目標相適應的考試模式。過分誇大分數的價值,強調分數的能級表現,關注考試的結果即分數的差異。把學生考試的分數與評優評先、獎學金、特困金、就業推薦甚至入黨等學生關注的因素聯絡得過於緊密,使學生在學習活動中對考試特別是分數的高低產生了功利化傾向,違背了高等教育培養高技能實用型人才的目標。
2.考試內容與職業需要脫節
在市場營銷專業考試內容的選擇上,仍侷限於教材和課堂教學中教師講授內容,與人才培養目標、就業崗位不相吻合。技能和能力考試標準不明確且成績所佔比重過小,實踐教學考試仍處於探索階段。學生綜合素質測評的指標體系、評價方式及組織體系不完善。
3.理論考核與實踐考核脫節
考試過分偏重於考核學生對理論知識的記憶和理解,忽略了學生基本技能和基本能力的培養。教學計劃中規定的考試課程,大多采用閉卷考試,卷面成績佔學期總成績的80%;平時成績佔學期總成績的20%。教學計劃中規定的考查課或選修課,考核形式和成績判斷的隨意性大。實習實訓、實踐環節的考核基本上是100%通過。這種重理論輕應用,重知識輕技能,重記憶輕分析的考試方法,必然導致學生不注重知識的遷移和綜合應用,“考前背筆記,考後多忘記”,學生畢業後眼高手低,不能及時適應工作崗位需要。
二、市場營銷專業考試改革的兩個理念轉變
1.由專業能力考核向綜合職業素質考核轉變
教育首先應該培養的是“社會人”,是能夠融入社會,與社會環境相和諧的具有綜合素質的全面發展的人。基於高等教育培養“社會人”與“職業人”雙重職能的統一,需要轉變考試觀念,把專業考核與綜合素質考核融為一體。專業考試成績僅僅是學生學業考核的一部分,學生在各項活動中表現出的綜合能力也應該成為學生學業成績的重要組成部分。學生能力評價應由專業能力考核向綜合職業素質考核轉變,實現專業能力與綜合素質、“智商”與“情商”雙軌考試的模式,培養全面發展的勞動者。
2.由理論考核向“理論——實踐——能力”一體化考核轉變
作為學生學習指揮棒的“考試”,必須針對營銷畢業生的職業崗位群,突出技能和實用的特點,發揮考試在實用型人才培養方面的功能。因此,我院市場營銷專業建立與國家勞動和社會保障部制定的《營銷師國家職業標準》相銜接的校內考試體系,使學生掌握標準中要求的“應知、應會”內容。為進一步開拓學生視野,還設立營銷實戰考核專案,如要求學生參與市場調查、營銷方案策劃、商品推銷等實戰專案,以實戰業績作為評價學生綜合職業能力的標準。實現“理論—實踐—能力”一體化綜合化考核,收效顯著。
三、市場營銷專業考試改革實踐
1.建立考試大綱,統一考核標準
我院市場營銷專業根據培養目標,結合包括行業專家在內的專業委員會專家的建議制定了各門課程考試大綱。建立考試大綱的主要目的在於任課教師可以按照統一的考試大綱指導學生有目的地進行學習,調動學生的主動性與積極性,發揮學生的主體地位和核心作用,保證人才培養質量。考試大綱中明確考試涉及的範圍,即知識、技能、能力和素質等多維度實現教學目標的標準;注重技能、能力和素質的培養。考試要求從識記領會及應用、操作技能與能力和毅力、情商與素質三方面系統地進行。教師按“課程考核綱要”組織平時考核,並向學生公佈、分析每次考核情況,以便引導學生明確課程重點內容,增加教學效果,實現教學目標。按“課程考核綱要”組織期末考試。採取教考分離,集體流水線閱卷。
我院市場營銷專業培養的畢業生就業的崗位群主要是:推銷員、銷售主管、營銷傳播與策劃員、銷售內勤及客戶服務和部門經理等。因此,必須根據就業崗位對本專業學生知識、技能、能力和素質的需求,根據課程的特點,科學地、合理地分類組合考試內容,確定考試方法和考試型別。如在考試中我們採用:試卷加操作的考試方法,過程加結果的考試方法,設計作品加答辯的考試方法等。
3.建立課業考核,加大技能比重
市場營銷專業是一門實踐性較強的專業,並且該專業與行業企業、社會聯絡緊密。在考核中我們較多地採用了成果試的考核方法,即以課業考核方式,以學生參入實際工作為背景選擇課業問題。一般以個人或小組完成的方式,根據個人成果或個人在小組中的表現、付出進行評價。在課業考核中,一方面,學生可運用和發揮自己的心智與創新能力,完成課業並取得學習成果;另一方面,可以考查學生自我管理、溝通合作、分析解決問題、創新手段、運用現代技術等方面的能力。課業使學生在實踐中得到鍛鍊,並在專業技能方面得到提高。
參考文獻:
[1]吳世芬.學生成績考評改革的探討[J].大理師專學報,1996,***2***.