關於市場預測與調查的作用論文
市場調查報告、市場預測報告都是市場經濟的產物，都是以市場為特定物件而撰寫的書面報告。下面是小編為大家整理的市場預測與調查的論文，供大家參考。
市場預測與調查的論文篇一
《市場調查與預測課程教學的思考》
摘 要 市場調查與預測是一門實踐性非常強的應用型課程，課程教學的要求就是要培養學生的綜合能力素質，本文主要就如何根據課程特徵，進行教學活動設計以及如何運用專案任務激發學生的實踐能力等內容提出了思考。
關鍵詞 市場調查 教學情境 過程設計
市場調查與預測是企業制定推銷策略、進行營銷策劃等的基礎，尤其在市場經濟條件下，更需要通過開展市場調研，把握市場機會，開展正確的市場營銷活動。因此，在經濟管理類專業教學體系中，市場調查與預測課程起著不可替代的基礎作用。而且，在高職教學活動中，針對崗位、職業需要，培養出具有應用能力的學生是課程教學的根本要求。那麼，如何針對課程特點進行教學活動設計，實施合適的教學方法是做好課程教學的關鍵。
1 課程特徵
***1***市場調查與預測是一門實踐性強的應用型課程。應用型課程必須注意強調學生在對基礎理論知識逐步深入的理解和掌握的前提下，將理論知識與社會實踐活動緊密結合，應用正確地、創造性地途經解決具體的實際問題。因此，市場調查與預測課程不僅要教會學生如何設計策劃方案、編制問卷、分析資料等，更重要的使學生會實地操作，能全過程完成調研任務。
***2***市場調查與預測是一門培養學生能力素質的課程。不同課程階段需要學生運用的能力是不同的。在調查活動早期，需要學生整體規劃與設計的能力，能進行資料分析、整理、利用;進入具體的調查實施環節，需要溝通能力、語言表達能力、資源整合能力、調查方法與技巧運用能力;調查工作結束後，要具備整理、分析能力以及一定的預測應用能力。不同階段、不同能力需要的重點共同塑造了學生所應該具備的綜合能力素質。
2 教學活動設計
課程本身的應用性、技能性特點決定了在實施課程教學活動過程中要有針對性的進行設計。優化課程內容必須對教學內容的重點有所把握，運用科學的教學手段將理論知識點貫穿於實踐教學過程中，培養學生不同階段所應具備的能力素質。
2.1 提煉核心工作任務
教師在對基礎理論知識全面而深入地把握下，結合實際工作流程，提煉出完成技能操作的核心工作任務。那麼，學生通過對核心工作任務的體驗便能完成課程知識點的學習。把課程中的理論內容通過一個個任務的操作轉變為實踐專案，實現了學生實踐能力的培養和鍛鍊，同時也激發了學生的學習興趣。
2.2 創設教學情境
課堂教學中的應用型導向大多數通過案例分析來體現，教師可根據教學的具體內容靈活選用合適的案例來為課堂服務。但是，案例分析的成功與否很大程度上取決於教師所選的案例是否合適以及學生能否從案例分析中領悟到其中所含意義。隨著案例教學的普遍運用，它對學生的吸引力也越來越弱。基於工作任務模組的教學內容亟待一種新的方法來革新——創設“任務情境”。
情境是溝通現實工作環境與理論學習、具體問題與抽象概念的橋樑。以工作任務為內容，創設模擬教學情境能夠將學生引入市場調查的實踐狀態中，在實踐中進行不同階段工作任務的體驗、討論，激發學生的探究心理。市場調查與預測本身具有極強的實操性，課程分解的子專案，如方案設計、資訊蒐集、問卷設計與抽樣、資料整理與分析等都需要實際操作，創設真實的教學情境，能使學生置身於真實的職業世界中，通過規定學生工作任務完成的要求，帶動學生在做的過程中發現需要什麼、學到什麼、應用了什麼。情境的塑造、合適的引導，能較好地保證學生參與課程的積極性，為“學”創造機會。
2.3 教學活動實施的總體框架
“任務情境”的創設以工作任務為基礎，在具體教學活動實施過程中又細分為三個步驟：學習與準備、實施、反饋與評估。三個環節相互銜接，緊密相連。
***1***學習與準備環節。針對市場調查與預測課程各個專案的學習與基本知識儲備，學生要對整個工作任務進行系統、全面瞭解，包括認識市場調查與預測;設計市場調查方案、確定市場調查方法;整理與分析市場調查資料;進行市場預測;撰寫調查報告。這些專案呈現流線式專案序***下轉第56頁******上接第33頁***化，按照前後邏輯關係依次進行，符合學生接受知識的規律，同時又體現了真實工作流程。有了初步專業知識基礎後，由教師啟動一個符合教學需要的調查專案，分階段創設情境，讓學生全程參與。
***2***實施。具體實施是整個設計過程的核心，也是工作任務較為艱難的一步。讓學生實現角色轉換，真實體驗在課堂或在室外進行的專案實施。學生為主，教師為輔，讓其自主根據所學到的知識解決專案實施中的所需要的操作和所遇到的問題，教師在過程中提供全程服務，掌控進度並引導學生解決所遇到的困難。
***3***反饋與評估。完成調查報告撰寫之後，由學生向教師***角色為專案客戶***反饋調查結果並結合預測相關知識，提出預測觀點。同時，接受客戶的評價，以評價為基礎，學生迴歸專案再學習階段，根據專案體驗，進一步檢測自己在學習中的長處與不足，從而得到提高和昇華。教師在制定評價標準時應以實際操作的規範與流程為指導，兼之以個性特色的激勵與認可，使反饋與評估更具建設性意義。
3 教學過程中存在的問題及建議
3.1 學生參與度不高
應用型課程最終目標是培養學生的實踐技能，在整個教學活動設計中需要學生積極地配合與參與。但高職學生的學習能力和自我控制能力相對較弱，在有限的主動力面前，往往學生參與度不高。因此，教師必須以學生偏好為導向，多發掘一些學生感興趣的問題、多設計一些個性的教學情境，由學生自主選擇，避免強加式的指定或分派，讓學生將其當作完成任務的形式來參與。
3.2 專案任務實施的掌控力度難以把握
如何安排合適的“任務情境”?如何組織學生進行?如何巨集觀把控任務實施的進度和效果?在具體實施過程中很難做到恰如其分。教師是活動的主導者，指導性作用是非常關鍵的，除了個人實戰教學經驗的積累外，教師需要對每一個“情境”進行認真分析和編排，做到心中有數;此外，教師還需要對每一位學生的任務進行詳細分析、全方位地提供幫助、指導，因勢利導地激勵學生，為學生投入全部精力和時間。
3.3 專案任務的總結力度不足
在實踐教學的主要環節中，需要定期進行總結，及時發現問題、解決問題才能不斷提高。每一個任務的完成並不代表教學活動的結束，每一個任務的完成也並不代表技能與知識就融會貫通，只有反覆在學生群體中間進行討論與交流，總結好的經驗和技術，修改和完善實際運作中不足的地方，才算是理論與實踐相得益彰。
就市場調查與預測課程而言，還存在許多可以探索、思考以及進一步提高的地方，更多令人感興趣的教學規律還有待挖掘和歸納。不斷思考、摸索應用型課程的一般教學活動設計模式，以期切實提高課程教學質量，培養適應高職教育要求的高階技能性人才。
市場預測與調查的論文篇二
《淺析市場調查與預測在市場營銷中的作用》
【摘 要】市場競爭激烈的今天，市場調查與預測方法越來越受到企業經營者的重視。本文首先闡述了市場調查與預測的基本概念，然後就市場調查與預測在市場營銷中的作用進行總述，並以在營銷策劃，管理者決策等的不同作用加以論述，最後指出了我國目前調查與預測存在的現狀，並提出了一些可行性的建議。
【關鍵詞】市場調查與預測，營銷策劃，管理者決策，SWOT
一、市場調查與預測的基本概念
1、市場調查與預測的含義
市場調查就是運用科學的方法系統地蒐集、記錄、整理和分析市場資訊資料，從而瞭解市場發展變化的現狀及趨勢，為市場預測和經營決策服務的工作過程;市場預測是在市場調查的基礎上，組織***一般為企業***或個人根據歷史統計資料和市場調查得到的資訊，運用科學的預測技術，對未來一定時期內市場的發展變化進行推斷和預見，從而得出符合邏輯的結論的活動過程。
2、市場調查與預測的功能
一般來說具有以下四種功能
①描述功能：描述就是蒐集並陳述事實。
②診斷功能：診斷就是解釋資訊的活動。
③資訊功能：市場調查的目的在於準確、及時、全面的蒐集資訊，為巨集觀調控和企業決策提供依據。
④預測功能：通過市場調查與預測，企業可以瞭解產品市場和生產要素市場的需求變化情況，為企業制定下一期營銷計劃提供資料依據和參考。
3、市場調查與預測的應用
市場調查與預測方面的應用泛指運用市場調查與預測技術，方法和有關知識在具體的實踐領域中的探索，其中主要包括消費與消費者調查，工業市場調查，廣告調查，零售調查與預測以及產品調查與預測等。
二、市場調查與預測在市場營銷中的作用
㈠市場調查與預測對營銷策劃的作用
一個有效的營銷策劃沒有市場調查是不成功的。俗話說“沒有調查，就沒有發言權”，市場也一樣，如果沒有調查與預測何談策劃，有效地營銷策劃需有明確的目標市場選擇，以及產品、價格、渠道、促銷等決策。無論是以產品為中心的4P策略，還是以消費者為中心，從消費者需求出發的4C策略，市場調查都是必不可少的。
1、目標市場選擇需要市場調查
一個企業無論多大，實力多雄厚，也很難用所生產的產品滿足所有消費者的所有需求，所以企業為了實現自己的經營目標，就必須根據具體情況對整體市場進行細分，並從若干細分市場中尋找適合自己的目標市場。
2、4P理論下的“產品、價格、渠道、促銷”離不開市場調查與預測
①產品：進入市場中的產品避免不了與其同類產品或者可替代產品展開競爭，而產品定位需要進行市場調查。
②價格：研製成功的新產品以何種價格推廣，需要市場需求、成本費用、競爭產品價格三個方面的資訊，而這些資訊依靠市場調查進行收集、整理和分析。
③渠道：選擇最佳的營銷渠道對企業來說至關重要。但營銷渠道方式很多，有垂直渠道系統，水平渠道系統，多渠道營銷系統等。因此，企業要做出正確的選擇，就必須通過市場調查充分了解市場資訊。
④促銷：促銷是整個營銷活動的關鍵之一，而促銷活動前的市場、消費者、競爭等情況以及促銷效果預測、活動經費等都必須通過市場調查才能得出科學的結果。
3、4C理論下的“消費者、成本、方便、溝通”離不開調查與預測
①消費者：對消費主體，消費結構，消費需求的調查可以充分了解消費者的需求，收入，消費傾向等有所瞭解，通過消費者購買動機，購買過程等的調查可以充分了解消費者的購買行為和心理，以便企業更好地為消費者服務。
②成本：4C理論下的成本由價格導向，轉向價值導向，這就需要了解消費者心理，這就更需要市場調查。
③方便：在當今這個日益競爭激烈的市場環境下，現代營銷手段充斥市場，消費者購物可以不必出門。因此，營銷者要了解不同型別消費者的購買方式偏好，調整合理銷售通道，為消費者提供實實在在的方便。
④溝通：溝通的過程是一個平等的雙向溝通反饋與交流，這就更加需要調查與前景預測的支撐。
營銷策劃的各個環節都離不開調查與預測，所以其作用很大。
㈡市場調查與預測對管理者決策的作用
1、決策是指一個人或組織為了達到某一目標或目的或企圖，在眾多的方案中選擇一個最優方案或策略，並加以實施的過程。而通過市場調查與預測中的定性和定量預測可以根據具體情況選擇最優方案。
2、通過對企業的內、外部環境調查，可以為管理者制定戰略管理時提供可行性依據，從而使企業更好地發展。
3、除此之外，對管理者進行企業管理時的作用還有：①有助於管理者瞭解市場狀況，發現和利用市場機會。②有助於企業開發新產品，開拓新市場。③有助於企業在競爭中處於有利地位。④保持顧客關係，提高顧客的忠誠度和滿意度，更好地促進銷售***此條是對銷售人員的作用***。
㈢市場調研在SWOT模型中的應用
機會和問題的分析是企業營銷活動中計劃的重要內容之一，企業在進行機會和問題分析時，常用SWOT模型。這種分析是在市場調研的基礎上進行的，離開對市場環境，競爭環境的細緻、深入調查，就無法利用此模型進行機會和問題分析。
三、
㈠我國企業在市場調查與預測方面取得的成就
1、企業可以根據市場調查進行日常的生產經營及營銷策劃活動。
2、企業部門管理者可以根據預測作出相應的決策。
3、企業利用市場調查與預測捕捉了資訊，成為企業參與競爭必不可少的工具。
4、企業可以根據調查與預測開拓新市場，開發新產品。
㈡我國企業在市場調查與預測方面存在的問題
我國企業在市場調查與預測機構尚未系統化和條理化，未能利用國外先進的技術開展調研的先進成熟方法。掌握運用計算機資訊科技開展調研的方法、資料的真實性難以保證，對企業的經營決策很難起到參考作用。
㈢提高市場調查水平與預測水平的建議
1、樹立先進的經營理念意識，用長遠的眼光看問題。
2、加大對資訊化產業的投入力度，提高科學管理團隊。
3、根據企業自身情況，組建市場調查與預測部門。
4、建立良好的市場調查與預測系統，形成一支精確高效的調查團隊。
四、結論
企業通過市場調查與預測，營銷策劃、管理決策活動得到有效開展，市場調查與預測是市場營銷活動的基礎和前提，企業的營銷活動有了調查與預測這個強大的依託，才能立於不敗之地。
參考文獻：
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市場預測與調查的論文篇三
高職《市場調查與預測》教學系統設計
摘要：《市場調查與預測》是一門實踐性非常強的應用性課程，並能夠培養學生“人”、“事”、協調等方面綜合能力。而內涵表徵為以真實工作任務為中心、以真實產品***服務***為載體、教學組織以學生為中心的真實專案教學模式設計較好地契合這門課程的特徵。本課程教學模式的總體框架分為真實專案學習與準備、真實專案實施、真實專案反饋與評估三個環節。本文以市場調查問卷設計為例來闡述市場調查與預測的每一個子真實專案均以專案引入、知識鋪墊、方案制定、專案實施、評價 總結、知識拓展等流程進行設計。這種教學模式已經被我們證明是能夠幫助學生理論運用到實踐，提高其綜合能力，但依然存在一些問題值得進一步去完善。
關鍵詞：高職;《市場調查與預測》課程;教學系統設計
市場調查和市場預測總稱市場調研，是 企業瞭解市場和把握消費者需求的重要手段，是輔助企業決策的基本工具。《市場調查與預測》課程是市場營銷專業的核心課程，也是工商管理類、 經濟類專業的重要專業課程或專業選修課程，其前期課程是市場營銷學和統計學。
1《市場調查與預測》課程特徵
1.1市場調查與預測是一門實踐性非常強的應用性學科
所謂應用型課程，是指相對於在教學中更側重理論知識學習和分析的理論型課程而言的，具有一定的理論性，但是實踐性更強，是更加強調理論的實際運用的課程。市場調查與預測不僅要教會學生如何設計策劃方案、編制問卷、分析資料等，更重要的是要使學生能夠到各種現場實際操作，確保完成市場調研的任務。這就是說，學生既要切實地操作一個市場調研的全過程，更重要的是能夠恰當地同客戶進行溝通，制定合理的調查計劃書，正確地解釋調查結果，提出合理的建議，為企業制定戰略計劃及進行營銷決策提供 科學、客觀的依據。
1.2市場調查與預測是一門培養學生整體能力的課程
市場調查與預測的不同階段中，各種能力的運用是不盡相同的。在市場調查早期，需要的是市場調查方案設計能力，資料分析、整理、利用能力;進入實質性的正式調查過程，需要資源整合能力、人際溝通能力、語言表達能力、團隊合作能力、市場調查方法與技巧運用能力;市場調查與預測工作結束後要有文書處理/文案能力、資料分析、整理、利用能力等。
市場調查與預測的能力培養可以劃分為三個不同方面：“人”，即人際關係方面，包括團隊合作能力、語言表達能力、人際溝通能力;“事”，即處理市場調查與預測事務方面，包括市場調查方案設計能力、資料分析利用能力。協調，包括系統分析能力、資源整合能力文書處理/文案能力。在市場調查與預測過程中，這三方面的能力形成一個體系，有機結合起來保障市場調查與市場預測工作的完成。其中，“人”、“事”方面是基礎能力，協調方面的是較高一級的能力，如圖1所示。
2真實專案教學模式的內涵表徵形式
基於課程的特徵及其在專業培養中所處的地位，本課程教學模式改革的基本方向應為：以 現代高等 教育思想和教育目標的方向和要求為出發點，在教學手段、教學方法、成績考核等方面進行全面改革，以培養學生具備研究市場基本理論和意識，靈活掌握研究市場的方法和技能，提高發現市場問題的敏銳度並解決問題的能力，提高其綜合素質。以真實專案為基礎的教學模式設計，很好地契合了這一方向目標。
2.1以真實工作任務為中心
在課程論中，許多學者把課程中的“專案”劃分成五種型別：有結構的專案、與主題有關的專案、與體裁有關的專案、模板專案和開放性專案。按照這一劃分，高職教育課程中的真實專案指的應當是有結構的專案，即具有相對獨立性的客觀存在的工作任務模組。在這一工作任務中，要求製作出符合特定標準的“產品”，如要有一定的尺寸、包含特定材料的有形實體產品，或者是滿足公司要求、符合市場的策劃、服務等實體作品。高職專案教學法是基於工作任務為中心的模式，具體表徵為：其一，其專案的具體內容是工作世界中既定的工作任務，因此其選取不能憑主觀想象，而必須以嚴格的工作任務分析為基礎;其二，其思維與行動的目標指向是通過綜合知識與技能完成工作任務;其三，其結果是獲得製作的產品或提供的服務。
2.2以真實產品***服務***為載體
由於真實專案教學的教學專案是以生產和服務中的生產加工專案、培訓專案和服務流程為基礎開發的，整個教學過程以完成專案任務為主線，通過教學專案負載理論知識，體現職業崗位群能力的要求，有機融合專業理論知識與專業實踐技能，以專案為中心實現理論與實踐一體化教學。另外，其主張選取真實產品或服務來設計完成工作任務的活動，讓學生在活動過程中綜合地學習知識、技能和態度，因此其教學形態是真正的活動教學。可見，真實專案教學法進一步實現了用典型產品***或服務***來引領工作任務。要注意的是，真實專案教學一改傳統的以知識為課程切入點的觀點，取而代之以具體的產品***服務***及工作任務為課程切入點，並非意味著其課程內容僅僅侷限於這些產品***服務***及工作任務，其用意在於以產品***服務***及工作任務為載體延伸出需要學生掌握的豐富的知識和其他產品***服務***及工作任務。
2.3教學組織以學生為中心
真實專案教學以工作任務為引領，學生全過程主動參與教學，創設有利於學生充分發揮潛能的寬鬆環境和真實的職業情景，使學生置身於真實的職業世界中，鼓勵積極主動地探索和嘗試。真實專案教學的過程以學生獨立實施並完成專案為主線，注重學生職業能力的自我建構和職業情境中實踐智慧的動態養成，真正體現以人為本、以學生為主體的教育理念。
3真實專案教學模式的總體框架與子真實專案流程設計
《市場調查與預測》課程專案教學的教學設計和教學過程要以真實專案為載體，充分體現學生主體性和實踐主線，通過市場調查專案的計劃、實施、評價等多個環節來合理選擇教學策略和優化教學過程。
3.1真實專案教學模式的總體框架設計
真實專案教學模式實施過程分為三個步驟，即真實專案學習與準備、真實專案實施、真實專案反饋與評估，三個環節相互銜接，依次展開，如圖2。
***1***真實專案學習與準備環節。
專案學習環節。此模組主要是《市場調查與預測》課程的各個專案的學習階段。專案包括：認識市場調查與預測;設計市場調查策劃方案;確定市場調查的方式與方法;學會間接資料獲取方法;進行實地調查與抽樣調查;設計調查問卷;整理分析調查資料;撰寫市場調查報告;進行市場預測等九個專案。以培養綜合調研技能為主線，建立“931技能鏈”教學內容體系。“931”是指上述“九大專案”;“三項職業技能”，即與九大專案對應學生三項技能的培養，即市場調查策劃技能、實地調查技能、市場分析預測技能;“一個綜合技能”，即在此基礎上形成一個綜合市場調查與預測能力。其中前三個專案是訓練學生市場調查策劃技能，中間三個專案為訓練學生進行實地市場調查技能，後三個專案是訓練學生市場分析與預測技能。九個技能專案呈現流線式專案序化，即這些專案是按照前後邏輯關係依次進行的，符合學生學習的基本 規律，同時又體現了真實工作流程。
專案準備環節。具體操作為：實訓前6周，讓同學自己去尋找委託商，洽談真實專案。原則上儘量避免尋找學校周圍的店鋪，並鼓勵學生多尋找企業類的專案。在此階段，任課老師將全程服務學生，及時解決其遇到的各種困難。總體上看，此環節為整個專案體驗中較難的一個環節。這就要求學生積極主動地與客戶和陌生人進行對話交流，磋商談判。這對經貿類和營銷類專業學生來講，又是一個非常難得的鍛鍊機會。並且這一環節契合了《市場調查與預測》的課程特徵之一，即培養學生“人”的能力，即人際關係方面，包括語言表達能力、人際溝通能力。 ***2***真實專案實施環節。
此環節實質上為《市場調查與預測》實訓課程的主要部分，是整個設計過程的核心環節之一，也是歷時較長一環，工作任務也較為艱鉅。學生在專案準備環節中尋找到的真實專案，即委託商交給的調查任務，開始根據真實專案學習環節中所學到的知識內容進行方案策劃、確定調查方式與方法、設計調查問卷、分析調查資料、撰寫市場調查報告等5個專案。從學生反映來看，進行實地調查這一專案任務的體驗給他們留下了深刻印象，同時對他們自身交流溝通、與陌生人接近能力有相當大的鍛鍊。
***3***真實專案反饋與評估。
此階段為學生的調查報告撰寫完之後，向其專案的委託商反饋調查結果，並結合自己所學市場預測知識，對委託商進行簡單市場行情的預測。同時通過委託商的評價，學生再回饋到專案學習階段，根據此次真實專案體驗，進一步檢查自己在專案學習中的長處與不足，從而得到昇華。如果委託商評價良好，還可以繼續為其服務，從而再次重複回到尋找專案階段，以此反覆。
原先的通過試卷展開考核的方式已經和現在的教學模式不相匹配，而本課程在教學模式探索中，考核主要以平時小組完成任務的質量為主，不同實訓專案考核的具體分值比例***見表1***。同時，對於每一個實訓專案本課程也都制定不同的評分標準，這也是評分公平、公開的一個體現。這裡有調查報告考核標準***見表2***供大家 參考。在教學考核方面中,我覺得還需要繼續摸索、探討,尋求出更有效、更切合實際的考核辦法和方式,如多個老師作為評委分別考核、學生小組之間互評考核等多樣化的考核方式。
3.2各子真實專案流程設計：以市場調查問卷設計為例
《市場調查與預測》課程專案教學的教學設計和教學過程要以每個專案為載體，充分體現學生主體性和實踐主線，通過市場調查專案的計劃、實施、評價等多個環節來合理選擇教學策略和優化教學過程。專案教學的一般教學流程如下圖3所示***以市場調查問卷設計為例***。
***1***專案引入環節：教師呈現調查問卷設計職業情景，提出問卷設計的有關加工要求、生產條件與主要引數。
***2***知識鋪墊環節：教師給學生鋪墊和引入與解決完成設計調查問卷的有關概念、背景、理論知識和原理方法等。
***3***方案制訂環節：學生藉助查閱相關資料、手冊，收集資訊、制訂計劃、完成任務書和實施方案、明確團隊分工，教師要給予學生提供相關建議。
***4***專案實施環節：要求學生根據擬定的加工方案和工藝流程完成任務，教師在此過程中要巡迴指導並適時提供諮詢和建議。每個學生可以根據自身的經驗,給出不同的解決任務的方案或策略，而且應採用小組合作的方式完成，實現從學習者到工作者的角色轉換，進一步培養學生合作溝通與人際交往能力。
***5***評價 總結環節：專案教學不是追求學習成果的唯一正確性，評價解決問題方案的標準並不是“對”或“錯”,而是“好”或“更好”。採用學生自評、互評和教師評的方式進行過程性和 發展性評價，同時教師要針對學生出現的問題，尤其是共性問題和重點難題予以深入分析和有效突破，培養學生分析問題、解決問題的能力。
***6***知識拓展環節：在學生已有知識基礎上，結合後續專案實施的需要進行理論知識的拓展和有關原理的深化理解和拓展訓練。
需要說明的是，上述專案教學流程中的“知識鋪墊”和“知識拓展”兩個環節不是必備要求，要視專案的層級關係、難易程度和後續學習的需要進行靈活處理。另外，只是對於較為複雜的綜合實踐專案，在專案實施時才採用小組合作的教學方式進行教學組織，而對於培養學生關鍵職業能力和專業方法能力的教學專案，學生必須過關和掌握，最好在教師的指導下獨立實施和完成。
參考 文獻：
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