應用心理學專業論文
應用心理學強調實踐作用，這也決定了其在培養專業人才實踐能力中所佔的重要地位。應用心理學專業的學生可從事的工作有多種，如心理諮詢師，人力資源測評和開發人員等。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!
篇一
《淺談應用心理學專業建設的研究》
【摘 要】基於應用心理學在提升學生實踐能力中所起到的重要作用，將其作為培養學生全面發展的重要學科，通過建立完善的專業學科教學制度，改進教學環境，培養專業化的師資隊伍，從而使學生的實踐能力通過專業化教學培養得以提升，以滿足社會發展對人才的需求。本文將從應用心理學專業建設上入手，通過採取多方舉措，以提升學生的實踐能力，為向社會輸送全方面人才創造條件。
【關鍵詞】應用心理學;專業建設;學生實踐能力
應用心理學強調實踐作用，這也決定了其在培養專業人才實踐能力中所佔的重要地位。那麼，在專業化人才培養方面，將如何應用專業心理學的優勢來實現教學目標呢?需要相關研究人員不斷地深入開展此項研究，以使專業教學能夠發揮真正的實效作用。
一、應用心理學專業實踐能力培養的重要意義
***一***是學科專業建設人才培養目標的重要內容
對於應用心理學專業人才培養目標的實現，是以學生掌握的基本教學內容、技能，適應相關工作的能力等為衡量標準。應用心理學專業的學生可從事的工作有多種，如心理諮詢師，人力資源測評和開發人員等。因此，注重學生實踐能力的培養，利用應用心理學專業達到人才培養目標，已經成為了專業教學的重要內容。
***二***有助於幫助學生儘早地適應工作崗位
應用心理學強調學生的實踐能力，以使學生能夠儘早地適應社會及工作崗位對專業人才的需要。現階段，我國人才培養多停留在理論教學上，缺乏理論與實踐的銜接，導致學生步入社會後很難找到適合的工作崗位。因此，應用心理學將培養學生的實踐能力作為重要的教學內容，使學生能夠儘早地適應相應的工作崗位，滿足社會對專業人才的需要。從畢業生就業情況上看，很多學生步入社會後因專業技能不過關，無法滿足企業的用人需要，所以，多半會自動放棄本專業工作，從事非本專業工作，這將極大地影響畢業生的就業率。目前，全國開設的應用心理學專業院校逐漸增多，專業學生人數不斷增多，導致學生就業問題更為嚴峻。因此，提升專業學生實踐能力，適應逐漸激烈的人才市場競爭，找到屬於自己的社會位置，實現人生目標，對於專業院校人才培養戰略的實施具有重要的影響。
***三***是專業教學改革的趨勢
隨著社會對專業人才要求的不斷提升，大學生專業技能以及實踐能力的高低已經成為了衡量人才的重要標準。在高校教學過程中，對於基礎理論知識的講解已經從單純的課堂傳授過渡到理論與實踐相結合的教學環境當中，這是教學理念轉變的重要標誌。傳統心理學教學過多的強調學科本位，缺少實踐機會，單一的教學方法無法滿足學生多元化的學習需要，導致學生對專業學習興趣逐漸降低，同時，專業學科偏重理論知識，輕視實踐技能操作，導致應用型人才培養不足。針對此種情況，心理學專業應認清社會發展形勢，積極地探索新的教學方法，注重培養學生的實踐能力，努力向著專業化、技能化的教學改革方向邁進。
二、應用心理學專業在提升學生實踐能力上應採取的措施
***一***完善教學制度
1.修訂教學計劃
在應用心理學專業提升學生實踐能力方面，首先要從教學內容上入手，改變傳統教學規劃，提出以提升學生實踐能力的教學目標，不斷完善教學制度。在修訂教學規劃的過程中，首先要突出實踐教學內容，逐步提高實踐教學在整個教學規劃當中的比重，以提升學生在實踐當中解決問題和創新的能力。同時，完善實踐類課程的設定，根據可操作性目標逐漸地加深實踐的深度。在專業必修課上，要設立與理論操作目標一致的實踐課程目標，從而提高理論學習的關注度。另外，針對理論實踐課程的學期安排，合理地分佈實踐課程的時間以及實踐的內容，使實踐課程跟隨教學目標逐步地開展起來。目前，應用心理學多為理論教學內容，所以，開展實踐教學內容還未找到可靠的依據，對此，學校及教師應該及時地掌握專業教學在社會實踐當中側重的部分，結合教學內容，將其搬到課堂上，使教學內容能夠與社會實踐有機地結合起來，從而使學生能夠在課堂上接觸到實際可操作的教學內容，為其以後儘早地適應工作環境打下良好的基礎。
2.完善考核制度
應用心理學教學效果的檢驗需要依據科學的考核標準進行，從而為教學方法的改進提供指導意見。對於應用心理學教學實踐的考核，可從兩方面進行，一是對教師的考核;二是對學生的考核。當前，我國很多高校教師考核多側重科研任務，而對教學的考核卻未給予相應的重視，致使很多教師將精力花費到完成科研任務上，導致教學質量下滑，學生的專業實踐得不到有效的指導。對此，改變教師的考核標準，平衡教研與教學的考核尺度，使教師能夠投入更多的時間用於指導學生教學實踐活動中來，從而使學生的專業技能得到顯著的提升。對科研的考核應由學校科研處和人事處聯合進行。對教學的考核應以學生考核為主，並連同教研室共同給予考核的最終結果。在考核方式上，傳統考核以理論知識為主，輕視實踐檢驗，而隨著教學改革的不斷深入，對於實踐能力的檢驗已經成為了教學的重要內容，對此，注重實踐能力的檢驗，將推動教學效果的提升。在專業實踐技能培養方面，要實行教與學相分離教學方法，組織建立教學實踐平臺，構建專業化的技能人才培養機構，從多方面檢測學生的實踐能力，如口試、面試、筆試、心理測驗、專題實驗等，從而多方面瞭解學生的學習情況，為調整教學方法和教學理念提升有利的支撐。考核要注重學生對基礎知識以及專業技能的運用能力，同時讓學生學會思考問題和解決問題，培養其創新精神，從而更好地適應社會對人才的需求。
***二***改善教學實踐環境
為了使學生能夠適應多元化的社會發展環境，儘快地投入到工作崗位，構建一個可操作性、可應用性的教學實踐環境具有重要的作用。心理諮詢室為學生提供了一個良好的實踐平臺，其建設對於學生實踐能力的發展有著積極的意義。同時，建立多層次、開放式、綜合性的心理專業實驗教學體系，加強專業學科之間的聯絡，從而更好地為綜合實驗教學創造條件。另外，加強校企合作，使學生能夠真正地獲得實踐的機會，從而激發學生的探索精神。
高校還要善於挖掘校內實踐教學資源，組織校內教學部門、管理部門、服務部門等參與實踐教學活動，使學生能夠獲得真實的實踐物件，從中學會處理問題。由學校引導，教師指導，學生領導的大學生心理社團，通過開展多種心理文化活動，可有效地提高學生的實踐能力、組織能力和協作能力，使其更好地發展。
三、結束語
通過上面的介紹可以看出，應用心理學對於培養學生實踐能力的重要性，在不斷完善教學制度，改善教學環境的基礎上，使學生能夠真正地掌握教學理論知識和實踐技能，從而滿足社會對專業人才的需求，實現其人生價值。
參考文獻：
[1]韋耀陽.高師應用心理學專業學生實踐能力培養模式初探[J].教育與教學研究，2013，27***3***：14-16.
[2]韓雨.淺析應用心理學專業學生實踐能力薄弱原因[J].佳木斯職業學院學報，2016，16***1***：240，242.
[3]張斌，邱致燕，王葉飛等.應用心理學專業學生實踐能力培養及實踐教學體系構建[J].教育教學論壇，2015，9***31***：178-180.
[4]楊超.如何提高應用心理學專業學生的實踐認知[J].消費導刊，2014，32***12***：280-280.
[5]趙燕.高校應用心理學專業學生實踐能力培養初探――以《個體諮詢基本技能》課程教學為例[J].南京曉莊學院學報，2013，29***6***：68-70.
[6]陳玉蘭，王儒芳，徐瑩等.開展創新性主題活動培養應用心理學專業學生實踐能力[J].當代教育理論與實踐，2012，2***10***：102-104.
點選下頁還有更多>>>