淺析班級管理論文

　　國內目前的班級管理體制主要是班主任負責制,在班主任負責制的國情下,如何才能更有效地進行班級管理,是所有班主任,也是所有教育管理者共同關注的問題。下面是小編為大家整理的班級管理論文，供大家參考。

　　班級管理論文範文一：中職班級管理中班級部落格作用

　　隨著教育現代化的發展、手機的普及和學校無線網路的全覆蓋，上網已經成了中職校學生每日的“必修課”，課堂內外，處處可見手機的蹤跡。很多學生一味沉浸在網路中，對於教師的教育、警示置若罔聞。作為中職校的班主任，我深處其中，深受其味。如何改變學生痴迷網路的現狀?如何做資訊時代的中職班主任?在深深的困惑之後，我瞄準了部落格。以下是我利用班級部落格進行班級管理的一些做法和粗淺感悟。

　　一、班級部落格建立初衷

　　1.課題研究所需

　　筆者所在課題組於2013年11月以“班級部落格在中職班級管理中的應用研究”為題申報了徐州市教育科學“十二五”規劃課題，並於2013年12月獲准立項***批准立項號：GH12—13—L043***。隨著課題的立項，我根據所帶班級的專業特色開通了“12烹甲，我們在一起”的班級部落格，並經過全班同學的討論簽下了“網路相伴，我們風雨同行”的網路宣言。

　　2.德育工作所需

　　傳統的班級管理中，班主任是核心，管理模式往往是“保姆式”“警察式”或“裁判式”的，而班級部落格可以突破時空壁壘、發揮網際網路的德育功能，加強師生、生生、家校的溝通，同時可以引導學生文明上網、適度上網，改變目前中職生痴迷網路的現狀。

　　3.可行性

　　***1***學生認可。我就“你願意和老師進行面對面交流嗎?”和“你願意和老師進行網路交流嗎?”對學生進行了調查。結果表明，學生更傾向於在網路中和老師“碰撞”。原因很簡單，他們認為“網路裡存在更大的平等和自由”。

　　***2***課程引領。目前我校所有班級的計算機課程中都引入了部落格教程。我班學生均能熟練進行部落格的版面設定、日誌編輯、圖片插入、視訊插入和連結、部落格互訪和回覆等。

　　***3***操作簡易。班級部落格是建立在以互動交流為前提、部落格技術為基礎，以教師、家長、學生三者溝通交流為原則，家庭、學校、社會為主導的一個零技術障礙、零成本的一種新型網路應用模式。班級部落格申請空間簡單，建立部落格時間週期短，不需大量的、複雜的網站開發技術，基本上是“零技術”。

　　***4***優越性。伴著QQ小企鵝的“熱情呼喚”，班級qq群應運而生。可是有班主任存在的QQ群總是冷冷清清的，甚至會發生班主任被“踢”出群的情況。深里根究，QQ群的實名制使學生無法“暢所欲言”。學生害怕在“口無遮攔”的吐槽後遭遇班主任的“秋後算賬”。在“你喜歡利用何種網路方式和老師進行交流”的調查中，學生表示“更喜歡部落格匿名互動的功能”。

　　二、班級部落格在中職班級管理中的應用

　　1.促進班務公開，形成良好班風

　　班主任將班務資訊上傳至班級部落格，學生只要登入班級部落格，就可以及時獲取最新資訊。“公生明，廉生威”，利用班級部落格進行班務公開既避免了資訊傳遞的不及時和不到位，也使班級管理趨於民主、開放與平等，最終形成良好的班風。

　　2.拓寬溝通渠道，營造互動氛圍

　　***1***師生交流。自從開通了班級部落格後，很多學生通過班級部落格以實名或匿名的形式訴說當面說不出口的苦惱、心事和困惑。“班主任，請聽我說”欄目裡，我閱讀到的是一顆顆美好而又善感的心靈。通過學生的日誌、留言，我洞察學生的心靈世界，有的放矢地“對症下藥”。同時，我在班級部落格裡利用“班主任寄語”或者日誌評論、留言回覆等向學生傳達自己的真誠和對他們美好的祝願。班級部落格上的真誠互動拉近了師生的關係，使師生交流變得簡便快捷。

　　***2***家校溝通。每個家長都想走進孩子的內心,可青春期的孩子總是遠遠地抗拒：微信、QQ上“拉黑”父母，QQ空間對父母緊鎖。父母想了解孩子卻苦無渠道。自從建立了班級部落格後，經常接到家長樂呵呵的電話。原來自從公佈了班級部落格後，家長只要登入班級部落格，就可以瞭解孩子孩子的動態。有了合適的渠道，家長的一顆心也就安穩了。

　　3.引領上網風向，打造網路家園

　　走進中職校園，到處可以看到學生低頭擺弄手機的現象，而且幾乎與學習無關。玩手機、包夜上網……我無數次地被這些現象刺痛眼睛。如何引導學生正確上網?在說教無效後，我在班級部落格裡開通了“美文佳作”“活動掠影”等板塊，優美的學生作文、精美的烹飪圖片、運動場上的飄逸身影……點點滴滴的美麗和詩意吸引了學生的注意力。慢慢地，學生把對上網聊天、網路遊戲的痴迷轉到了部落格打造上：精心書寫四季的感悟、精緻製作優美的圖片……由開始的畏畏縮縮到如今的暢所欲言，大家在鍵盤上敲擊著對生命的感悟。班級部落格作為網路家園有效引領了學生上網的風向。班級部落格，藉由小小的鍵盤敲擊，撲面的是激盪的心聲、朝氣的火花，解讀到的是成長的印記、生命的真諦.

　　班級管理論文範文二：自主德育下班級管理論文

　　一、小組自治，發揮團隊作用

　　有了細密的崗位分配，就有了崗位責任。在此基礎上，如果能充分發揮以小組為單位的團隊合作，就能促進各小組的自主管理，有效減少常務班委和值日生的工作量，使他們把更多的時間歸還給學習任務。所以我把小組管理交由小組長全面負責，小組自治。例如：課間管理是班級管理甚至是學校管理的一個難題。在課間十多分鐘的時間中，學生十分放鬆，四十分鐘的課堂使他們緊繃的情緒急需得到釋放和宣洩，於是他們就會大聲喧囂、追逐搞打，甚至可能發生能產生嚴重後果的安全事件，這些都會給課間管理帶來難度。於是，我專門上了一節主題為：“過一個有意義的課間”的班會課。通過討論，大家反思了以前課間的一些現象及其帶來的不良影響，最終一致認為可以以小組為單位，開展既有趣味性又有意義的課間活動。後來，通過觀察發現，同學們的課間活動豐富多彩而別具創意，有“課間讀書樂”、“花式毽子賽”、“英語口語會”、“同學互助情”、“科學探究討論會”這樣的課間安排，充分發揮了小組的團隊作用，形成了和諧文明、溫馨向上的班級氛圍。以小組自治的形式，在團隊合作中充分發揮每個學生的主觀能動性，如同添加了潤滑油，使班級自主管理更順暢，更有效率。

　　二、量化考核，促進組間競爭

　　缺少考核評價機制的制度往往在執行過程中會流於形式，缺乏公正嚴明，不追求實效，甚至半途而廢。為準確衡量每個同學取得的成績，客觀評價進步與不足，充分調動每個學生的積極性，在我的倡議下，同學們利用班會課討論量化考核的細則並制定了量化考核表。考核表以個人為考核物件，以小組為單位，分為5個考核專案：課堂表現、個人衛生、作業質量、紀律表現、其他***包括特別表現和課間活動等***，每項的基本分為3分。舉“作業質量”為例，語文、數學、英語三門科目列入考核範疇。例如，根據語文科目的作業特點，又分為書寫、作文、默寫、背誦等專案。其中，作文評分達到優秀的在3分的基礎上再加3分，錄用、發表或獲獎的作文在此基礎上再加3分。良好等地的得基礎分，及格扣一分，不及格扣3分。大家提議，考核週期為一天一次，及時評分，每週彙總評分。每組推薦一名客觀公正的同學組成考核小組，每天由班長隨機安排考核一個小組***不考核自己所在小組***。每週五小組長把考核表上交給班長，再由班長組織計算小組進行總評，總評結果在小組內公佈，並在黑板上公佈各小組的平均分、個人總分前五名的同學和個人評分落後的五名同學。各小組根據考核情況進行組內討論，總結得失，並針對薄弱環節制定改進措施，力爭在下一週的評比中取得進步。為充分調動學生的積極性，班會還制定了一定的獎懲制度。如：每週個人總分的5名學在下週擔任助理值日生;平均分排名第一的小組評為優秀小組，接受班級小記者的採訪，寫成材料在黑板報上刊登表揚，並且每個成員可以獲得一本彩面抄作為紀念;排名落後的同學要在週六日完成個人反思材料，在小組內或晨會課上與大家交流***徵求個人意見***這些制度的制定既調動了所有同學的積極性，又鞭策了落後小組和個人，促使他們更快做出改變。作為檢測制度，量化考核能及時發現自主管理中出現的不合理現象，並及時做出調整和改變，保證班級自主管理不再流於形式化。事實也證明，高年級的學生已具備了一定的思考和分析能力。班主任在班級管理工作中，應該開拓思路，大膽放手，實施自主管理模式。這樣既鍛鍊了學生的能力，提高了學生的積極性，又能使班主任從班級管理工作的羈絆中走出來，擁有了更多的思考和科研的時間。