大學班級管理論文
大學擴招帶來了學生質量的下滑，班級人數的增加導致大學班級管理難度的加大。下面是小編整理的，希望你能從中得到感悟!
篇一
淺析大學班級民主管理
摘要 大學班級民主管理是高校管理現代化的必然選擇。然而，當前的大學班級管理在某些方面還存在誤區，這不但有悖於“以人為本”的精神，而且影響學生教育權等其他合法權利實現。因此，高校急需轉變管理理念，樹立民主意識，實現班級的民主管理。
關鍵詞 高校 大學班級 民主管理
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A
Analysis of Democratic Management in the College Classes
YU Huiping
Shanghai Business College, Shanghai 200235
AbstractDemocratic management in college classes is the inevitable choice of university management now. However, there are still some errors in the current administration in the college class, which is not only contrary to the "people first" spirit, but also affects other students' to achieve other legal rights, such as education right. Therefore, the university is emergently needs to change management idea, establish democratic awareness and reach democratic management in college classes.
Key wordsuniversity; college classes; democratic management
1 高校班級管理上的問題
1絕對開放式。班級民主管理的重要目標是為了讓學生實現自主管理。有些老師一方面忙於學院事務或者自身學術研究、職稱評定;另一方面又認為大學生已經是成人，凡事應該自己解決，可以對自己的行為負責。於是，這些老師認為，他們只是承擔著上傳下達的中間角色，自己無需過問，凡事不論大小一律由班幹部代辦、包辦，全權負責班級事務。誠然，這的確有利於鍛鍊班幹部管理班級的能力，但是任何權力一旦沒有約束，就會成為個人謀私利私的工具，如果班幹部不受任何監督，也容易出現濫用權力、打擊異己的情形。這樣其實易造成學生隱性散漫的後果，不利於班級管理。
2唯我獨尊型。這些老師常用以自己的地位來壓制學生，甚至恐嚇學生，常造成學生畏懼之感。學生做錯事或者有什麼疏忽，老師常以一種斥責的口氣對待，毫不顧忌學生的感受。殊不知，這樣的方式只能拉開師生之間的距離，學生做事會覺得束手束腳，無法施展自己的才華，也會覺得老師不可親近，無法與其進行心與心的溝通交流。久而久之，他們摸不透學生所想所思，無法瞭解班級同學的真實動態，也就不能有針對性地解決同學的實際困難和問題，無法進行有效的班級管理。
3事必躬親型。這些老師總是抱著“別人做，還不如自己做”的心態，覺得班幹部做事不夠理想，總是達不到自己要求。於是，將所有工作都攬下來，使自己整天置於瑣事當中，疲於奔命。長期下去，不僅養成了班幹部的依賴性和惰性，使班幹部得不到鍛鍊，也讓自己身心處於疲憊狀態，沒有足夠的精力顧及自身的工作創新和職業發展，班級各方面工作也難有大的起色。
4角色模糊型。這些老師對自己所承擔的角色和地位把握不當，認為只要自己和學生“打成一片”，就可以深入瞭解學生和班級的動態了。其實，這樣會讓老師失去了應有的身份和威信，也使班級管理陷入困境之中。
出現上述情況，主要原因就是這些老師對科學管理班級沒有一個科學的人事，對民主管理班級的實質缺乏瞭解。
2 民主管理班級的內涵及特點
現代教育認為學校主要功能是培養具有自主思維的個人，民主管理就是要培養學生的自主能力。民主管理的班集體是學生們通過自己努力而自主建設的班集體。民主的管理方法可以確立學生主體地位，發揮他們的智慧，提高他們自我管理的能力。但是，由於對民主管理班級的內涵沒有掌握好，在某些老師民主管理班級中就出現了民主的隨意化和單向化。所謂民主隨意化是指，因為民主強調平等和尊重，就使得一些班級管理中，過分放任學生行使自己的權利，而忽視了民主的嚴肅性，這主要集中表現在班幹部選舉和激勵制度上，經常出現一些“老好人”現象。而民主的單向化是指，僅有老師對學生的民主，而缺乏學生對老師的民主。班級民主管理化的一個首要目的就是培養學生的民主意識。民主意識是一種尊重並善待他人、聽取並採納別人意見。因此，民主意識應該包括多方面，即老師對學生的民主、對學生的理解和寬容、學生對老師的民主、對老師的尊重和愛戴以及學生直接的尊重和包容。換句話說，這應該是師生之間、學生之間一種相互的民主。
班級民主管理包含班級管理的共性，但也有其個性特徵。他的個性可以表現在以下幾個方面：第一是主體意識。班級民主管理要把學生作為管理的主體，加強學生的自主意識。學生應該掌握班級管理的目標和任務，發揮學生的積極性和創造性，鼓勵他們自覺參加班級管理，並且接受管理，並不是僅僅把學生看成被管理的物件。第二是尊重他人。班級民主管理應該尊重班級管理人員和廣大學生的建議和意見，要集中每一個人的才智，發揮大家的積極性，確保學生們參與班級民主管理基本權利。第三是管理的多樣化。在班級民主管理過程中，注意設計適當的方式，比如說應該做到管理和教育的結合、強制和疏導的結合、定性分析與定量分析的結合、精神鼓勵與物質鼓勵的結合，以多種途徑，實現班級民主管理整體功能的最優化。
班級民主管理是形成優良學風和班風的必要途徑。為此，老師在班級管理上，應該培養老師與學生之間及學生與學生之間的信任感，以形成良好的互動機制，讓班級的環境不斷完善。進而將班級建設成特有的平等性和廣泛參與性的民主管理模式，學生的性格也會因此朝著良性方向發展。在這樣的班級中，他們會懂得自己可以做什麼，應該做什麼和不應該做什麼;也能夠明白要尊重別人和珍惜自己;同時在民主的環境中他們可以發現通過努力可以實現自己的價值，對自己也會有一個正確的認識。
3 大學班級的民主管理途徑
3.1 轉變管理理念，增強大學生民主意識
長期以來，高校的班級管理目標是培養聽話、順從和守紀律的學生，一味的強調管理者的角色，忽視了學生的自主能力。這也造成了學生無法全面自有的發展。其實，管理只是一種手段，其目的在於培養大學生的創新能力和先進思想意識，促其成才，所以在班級管理中，老師應在掌控活動的情況下，要敢於放手讓學生自己規劃、組織活動，要善於發現並利用學生的特點和優勢，充分發揮學生的自主能力，這樣才會讓學生在民主活躍的氛圍中鍛鍊成長。
3.2 明確角色定位，實現大學生民主管理方式
當下，大學生民主意識日益增長，老師們應該對自己的角色和位置有一個清楚的定位，不能再重複以前“老師說什麼，學生做什麼”的的教育管理模式。實現民主管理需要有一套透明並且公正的程式。為此，老師們對班級進行制度建設，及時討論，通過民主的方式制定出有利於班級管理與個人發展的各項規章和制度。在民主管理過程中，要善於運用已經形成的制度，實現角色轉換，由教育管理的操縱者轉變成為引導者，學生由被動為主動，由服從者變為班級管理的共同參與者。
3.3 增強持續性，引導大學生民主意識
大學生觀察認識問題具有敏銳性，主觀性情緒性，且注意力不容易集中，對很多事物尤其是長期的學業任務難以做到持之以恆。老師應把握機會，引導學生自我管理、教育、服務，組織學生開展自我批評和學生之間的相互監督、鼓勵和幫助，並開展學習和工作計劃完成情況的自查和自省，把大學生的民主意識轉化為自我激勵成才的持續動力，促其將注意力放在學習和社會實踐上。加強班級體中師生間、學生間聯絡溝通，在相互學習的良性互動中增強學生的自主意識和各項能力，以期實現塑造獨立個性和民主意識學生的目標。
民主管理班級需要師生共同的努力，作為老師，他們在其中起著引導、監督等不可替代的作用。
點選下頁還有更多>>>