小學班主任班級管理論文怎麼寫

　　小學班級正是實現戰略主題核心的重要載體，對小學班級實施有效的管理直接關係到學生的品行、學習的責任感，將關係到戰略能否順利實現，改革能否順利進行。以下是小編今天為大家精心準備的小學班級管理論文。希望能對大家有所幫助!

　　小學班級管理論文篇一

　　“人類靈魂的工程師”這一榮譽送給老師，是社會對教師職業的期待。它既強調教師在工作中對學生精神的塑造和智力的開發，也肯定了教師在教書育人活動中的獨立性和創造性。維護孩子們幼小的心靈之自尊火花，真實地發揮教師的職責效能，幫助他們學會自尊，使他們在生活和生產中逐步做到自強、自愛、自律，教師正確地培養孩子們的自尊心，幫助他們形成健全的人格是教育的核心。

　　一、賞識學生揚長避短增強凝聚力

　　教師所教育的物件是具有心靈思想的人，他們也是具有個性特點的，在日常工作中，讓每個學生充分感受到尊重，對學生賦予期待，讓每個學生體驗滿足和成功的喜悅。在這一過程中，使學生獲得尊重，關心，愛護等情感，使他們團結在教師周圍，統一的集體中，長此以往，這種凝聚力逐步形成學生學習生活上的需要，同時，他們的自尊心在不知不覺中逐漸形成。

　　二、心理暗示語言富於變化維護學生的自尊心

　　在工作中，教師熟練掌握不同年齡的孩子特有的心理反應，善於運用應變的語言藝術，暗示學生，小心翼翼地維護學生稚嫩的自尊心。學生都是好奇的，易出錯的，當學生出現錯誤時，大多數教師會失望，採取責問、訓斥的方法強制學生“必須這樣，那樣就錯”，尤其碰到調皮的學生違反紀律時，更是大動肝火，怒斥一通，這樣的結果使得學生不再犯錯，可能會改正缺點，但是小學生並不成熟的自尊心受到了沉重的打擊。“條件反射式的排斥心理使他們乾脆對任何事任何人保持冷漠。冷漠是帶著面具的憤怒，常常是經驗和學習的結果”因此講究語言表達藝術，必須是教師熟練運用的技術手段。小心的運用語言變化，換一種口氣，換一種角度，換一種場合，將學生幼小的心靈之花在教師的尊重中得到呵護，扶助孩子們以正面學習，形成自尊心。

　　三、教師的教育藝術要注意積累，不斷提高運用水平。

　　教師努力提高自身的教育素質，在處理突發事件時，勤于思考，勤於分析，及時撲捉教育新理念，新資訊，對問題做出正確的抉擇。教師的教育藝術，尤其是教師的語言表達藝術更為重要，時刻應具有精心操作的技術意識，技術手段和技術標準。講出充滿教育機智和教育藝術的語言，卓有成效地完成教書育人的任務，小心謹慎地對待小學生童稚的心靈，教師的長期的耐心，崇高的愛心。為他們走上健康的心理素質之路而捧出“尊重的火花”點亮學生人格之殿堂。

　　講究藝術、維護自尊，是培養學生的自尊心，完善學生人格的重要的一環，如何進行培養，就在課堂上下切夫。

　　四、日常教學過程是建立完善人格的主要陣地。

　　教學過程中應注重學生的三維目標的完成，在此過程與方法，情感態度價值觀中樹立學生人格，無不是在每一節課上完成的。二十一世紀教育所面臨新的機遇和挑戰，對我們教育者也提出了更高的要求，在三維目標的過程中，要求學生學知、學做、學會共同生活、學會生存，這是當前教育改革的需要，也是教育發展的趨勢，三維目標的指導思想非常明確，其意義也是深遠的——旨在建立完善的人格。作為教師，我們在轉變自己教學觀念的過程中，為了使學生主動去探究學習，促進認識、情感、個性、行為全方位發展與提高，形成學生的主體意識與價值觀，開發學生內在的潛能和創造性，形成學生的獨立人格，促進學生全面發展，如何在教學過程中引導學生主動參與教學過程，談幾點體會：

　　1、建立和諧的師生關係，調動學生主動參與的積極性，教師在教學過程中，應當尊重學生的主體地位。在教學中教師不應是單純的知識傳授者，更重要的是與學生的情感交流，建立平等和諧的師生的關係，轉變觀念，調正位置，做好教師角色的轉換，即：學生的嚴師、朋友、組織者、夥伴***參與者***、引導者、與學生一同建立民主和諧的氛圍，使學生積極主動的參與到教學活動中。

　　2、創設良好的條件，給學生提供主動參與機會，在生活中體驗、激發促成學生情感、行為的轉變，形成積極向上的人格，讓學生在操作實踐中主動參與，在交流研討中參與學習過程和提高分辨能力，轉換角色、培養學生主動採納於的興趣，在求變中讓學生主動參與學習活動，在合作中使學生知道同伴之間的互動能提高學生成績和社交能力，改善人際關係，形成良好的道德品質，提升學生人格。

　　3、拓展教學內容，延伸參與的空間，重視引導學生對周圍的環境、人、事進行不同方位的觀察，拓展學生獲得理解和認識的渠道，拓展實踐活動的內容，延伸參與的空間，培養學生的社會實踐能力。

　　4持之以恆，緊抓細節，形成習慣，在教與學的習慣中教師“以奉獻的精神塑造人，以淵博的知識培養人，以科學的方法引導人，以高雅的氣質影響人”，以文明滋養文明，以和諧繁衍和諧。將學生的人格教育作為教師職業的終極目標，擦亮學生的每一點火花，點亮學生人格之殿堂。

　　小學班級管理論文篇二

　　在小學班主任這方百花爭妍的教育領地，我辛勤耕耘、播種，付出了不少艱辛和汗水，也收穫了豐盈的果實。在班主任工作中，我深深體會到，只有對學生充滿愛，充滿信任，才能做好班主任工作。班主任是班集體的組織者、教育者和領導者，是學校領導實施教學及各種教育活動的得力助手，在學校教育工作中具有重要作用。現將本人在班主任工作中的體會表述如下：

　　一、成立班委會，培養班幹部

　　班級管理工作的開展離不開班幹部的配合，一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班幹部決定的。班幹部對班集體有著最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作任務。

　　二、制定班級目標，進行常規訓練

　　有目標才有動力。每學期初，我都要根據學校工作安排和本班實際情況擬定班級奮鬥的目標。避免盲目、低效地學習和生活，從而增強班集體的凝聚力和動力。我知道，目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。因此，我在制定目標時，注意了學生的知識能力與發展能力，將近期目標與學期目標很好的結合起來，不能好高騖遠，以免喪失孩子的信心。

　　三、樹立榜樣，調動學生的競爭意識

　　每個班內總有一部分做事認真，學習優異的學生。我在班級管理中，充分運用這些做事認真和學習優異的學生，將他們樹立成其他學生的榜樣，要求其他學生在做事和學習中學習他們，有了這些身邊的“參照物”，學生在平時的生活和學習中就有了一種有形的行動準則和學習動力，使班級形成一種凝聚力和向上力。同時，我利用班會和語文課堂，經常向同學們介紹古今中外一些成功者的勵志勤學、自強不息的人生經歷，鼓勵學生認真學習，爭取後來居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。在班內，無論是優秀生、中等生，還是學困生，我都會想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動，爭取使所有學生取得共同的、更大的進步。

　　四、調動積極性，喚起自信心

　　學生的主要任務是學習，因此，學習質量的好壞是評價一個班集體的重要依據。如何使自己的班級學習成績能出類拔萃或有所進步呢?我認為學生的學習興趣是至關重要的。在班級管理中，我始終注重調動全班學生學習的主動性和積極性，使他們的學習態度變被迫、被動為自覺、主動。在與學生的接觸中，我還經常有意識地告訴學生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強學生的自信心;我會接納曾經做過錯事的孩子，容忍孩子的一切過錯，並告訴學生，“老師相信你能改變”，用自己的誠心去喚起學生的信任;我還會及時鼓勵表揚學生的點滴進步，主動與學生談心，使學生對自己充滿信心，從而加倍努力。

　　五、樹榮辱，知禮儀，促德育

　　榮辱與禮儀是德育的最基本要求，對小學生來說尤為重要。我國現行思想品德課課程標準明確要求：通過思想品德課教學，要引導學生從小逐步養成知榮辱、知禮儀、樹新風的習慣。在班級管理中，我始終關注學生的思想動向，通過品德課和班會課來引導學生牢固樹立社會主義榮辱觀和中華文明的禮儀觀，促進他們思想道德的正確發展。

　　六、將愛心融入班級管理

　　一個好班主任首先要熱愛孩子，要感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一名好學生，善於跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，瞭解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對待每一位學生，絕不偏心。在與學生親密的交往中，我發現每個學生都有他們獨特可愛的閃光點，我抓住每一次機會，向他們奉獻自己的愛心。當今社會，由於家庭和社會原因，獨生子女的性格表現、行為習慣令人擔憂，同學之間為小事而爭吵，吃了虧決不罷休，非佔到便宜不可。於是，我利用班會課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德與社會》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹立“我為人人，人人為我”的思想。班隊活動課上，讓他們把平時發生的互不相讓的事用小品的形式表演出來，讓大家評論是非，在活動中自己教育自己。

　　總之，我覺得班主任要充滿關愛地看待每一位學生，從關愛與理解出發，用自己的一言一行影響每一位學生，不能抱著與學生斗的心理，要有個健康的心態對待學生，班主任不能過分自尊，要適時放下架子，要以平等心對待學生，要走近學生的心靈，與學生交朋友，要能將心比心，站在學生的角度看問題。班主任要與學生建立一個良好的師生關係，讓學生對我們敢說，敢於表達出自己的真實感受。愛心，如一縷春風，吹進孩子們心靈，如絲絲春雨，滋潤孩子們心田。在愛的教育管理下，一個個學習標兵如雨後春筍般的破土而出，一張張純真笑臉如雨後山花般爛漫開放。

　　小學班級管理論文篇三

　　在小學階段的教學中，班級管理艱難而又複雜，它起著承前啟後的作用，是孩子從幼兒邁向童年的一步。因此，在實際的管理過程中，作為管理者的我們，應積極的從學生的管理意識出發，以身作則，培養學生的良好行為習慣，積極通過班委的組建和班級活動的開展去強化管理效率。以下是筆者的幾點淺見：

　　一、增強學生的管理意識，培養學生的良好行為習慣

　　葉聖陶先生說過：“教育是什麼，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……”小學階段的教學，是學生成長的起步階段，也是學生的基礎素質形成的開始階段，更是學生良好行為習慣養成的重要階段。葉聖陶主張：教師的教學，不是簡單的教學生知識，而是教學生學會學習，教是為了不教，讓學生自學。同樣道理，班主任的班級管理，不是簡單的發號施令，而是教會學生自律，讓學生自管。

　　而要讓學生有效的自管，首先要做的就是增強學生的管理意識，培養學生的良好行為習慣。因此，在小學班級管理過程中，作為教師的我們，要想有效的管理好班級，我們就應積極的從學生的管理意識培養出發，應該以良好習慣的養成為突破口，從心靈入手去做德育工作，突出學生的主體地位，體現以人為本的原則。在班集體的管理中，老師要引導學生自我觀察，自我激勵，自我剋制，自我剖析，自我評價，提高學生自我管理的能力。比如，我常在學生中開展的“自我評價”活動，經過一段時間的自我監督、自我磨練、戰勝自我之後，再講講自己的優點，同時找找自己的缺點，分析原因。通過這樣的方式，學生的通過不斷地剖析自己，認識了自我，有效的改正了許多的不良習慣，學生的道德品質得到增強，管理意識和習慣得到培養，班級管理效率得到提高。

　　二、關愛學生，以身作則，提高管理效率

　　美國心理學家弗羅姆曾說：“師愛是一門藝術，一門需要知識和愛心才能學會的藝術。” 學生進入小學就等於步入人生的第二站，他們好比溫室的花朵，需要用愛心精心地培育。在小學班級管理過程中，基於小學生調皮，天不怕地不怕的特點，教師的打罵不會有很好的作用，作為教師的我們，要學會去關愛學生，理解學生，要讓學生體會到被老師寵愛的幸福感，從而拉近師生間的心理距離。如：我們改變一下對學生直呼姓名，我們改變以往的學生回答完問題，讓學生“坐下”，可以與他們握握手，來一個擁抱，碰碰額頭，擊掌歡慶等方式。

　　讓學生樂於去維護班級持續，自覺的進行班級管理，從而提高管理效率。此外，小學生具有極強的模仿能力，老師的一言一行、一舉一動都能對學生起到潛移默化的作用。小學班級管理過程中，教師在積極關愛學生的同時，還應以身作則，為學生做好榜樣。正如俄羅斯作家車爾尼雪夫斯基所說：“教師把學生造成什麼人，自己就應當是這種人。”事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時、事事做學生的表率。只有這樣。教師在關愛學生的同時並做好榜樣，潛移默化的去影響學生，我們的班級管理效率就自然而然的會得到提高。

　　三、組建班級管理隊伍，強化班級管理

　　小學班級管理，說白了也就是一個班級建設和不斷髮展的過程，因此，搞好班級建設，建立良好的班集體環境，將能夠使相關工作達到事半功倍的效果，促進學生的全面發展。在小學班級管理過程中，不能缺少的一個重要角色就是班委，它是班主任教師搞好班級管理的好幫手，同時也是班級發展的前提。因此，在小班級管理過程中，我們教師應極其注重班級管理隊伍的組建問題，積極的通過班委的幫助來管理好班級，強化班級管理，促進學生不斷的提高和進步。正所謂“雙拳難敵四手。”如果可以建立優秀的班委核心，那麼就能將原本一盤散沙的班級瞬間團結起來，班主任也可以由瑣碎的班級管理工作中自由出來，投入更多精力到教學方面。

　　在班委的組建過程中，首先要執行學校的相關政策、措施，把握班級管理的主導思想，明確管理方向與目標，定期評比班級管理的績效。其次要求科任老師與班主任一起按校方總體要求，結合班級實際，具體指導班級建設。最後要求學生自我管理。學生是自身發展的主體，只有調動其主動性，才能有效逐步發展。班委的選擇上，要儘量做到民主科學的選取，提倡關注學生的個性發展，儘量照顧到每一位學生。這樣，讓學生也積極地參與到班級管理中，在培養了學生能力的同時，班級管理的效率也得到提高，教學落在了實處。

　　四、積極開展活動，增強班級凝聚力

　　一個班級的發展，離不開活動，也只有在活動中才能增強學生的班級意識、集體感以及班級凝聚力。班級活動是促進班級全體學生德、智、體、美、勞等全面發展，打好素質基礎的重要形式、途徑和方法，也是組織建設良好的班集體的有效途徑，在活動中，學生可以認識到與人合作的重要性，學會少數服從多數，樹立愉快合作的意識。豐富多彩的活動，有利於學生學會合作，體驗成功的喜悅，樹立自信心，增強班級凝聚力。因此，在小學班級管理中，作為教師的我們，還應積極的組織學生開展班級活動，積極的通過活動去增強班級的凝聚力，提高學生的集體意識，強化班級管理。

　　總結：班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務又在千變萬化，要想搞好小學班級管理，作為教師的我們要不斷的在實踐中去探索總結，不斷創新，探索出更加行之有效的班級管理之路。