小學生數學課前預習方法
課前預習是學習的重要環節。在數學教師的教育引導下,小學生自覺地進行課前預習,能夠有效地提高其自主學習能力,調動他們的數學學習積極性,逐漸養成自我學習的良好習慣,同時也能引導學生自我總結學習方法,增強學生學習效果,從而獲得事半功倍的成效,為終身學習奠定較好的基礎。
如下：
一、多想。
預習時先要想一想，以前學習了什麼知識，接下來該學習什麼了?自己來個“預測”。如：在教100以內數的認識前，先讓學生想：以前已學了20以內數的認識，接下來該學習100以內的數，想不想知道20以後的數怎樣數?怎樣寫?這樣有利於提高學生對知識的理解，養成良好的學習數學的思維習慣。
二、仔細閱讀課本知識。
認真讀書，先粗讀一遍以領會所學內容的大意，然後再細讀，邊讀邊思，對讀不懂和想不透的地方，作上自己喜歡的符號，上課時就要特別注意聽講了。
三、在家長的指導下練習多說。
可在家長的指導下進行，把自己的想法，用準確的數學語言表達出來，說給自己的父母聽。如：在預習100以內加減法***一***時，讓孩子仔細看課本26+3、23+20所列出的方法，並與上學期的所學的加減法進行比較，有什麼共同點?然後向爸爸媽媽說說這幾種解法，說出算理。
四、做好課前準備
可以讓學生按教材和老師的要求製作一些實物模型。如：“認識圖形”時製作正方形、長方形;“認識鐘錶”時製作鐘面;在教學統計表前，可先讓學生課前收集、調查好一些相關的資料，為新課做好準備。這樣學生通過預習----製作----理清知識，對以後的學習有很好的幫助。教會他們學習的方法，讓他們會學知識，從而培養他們獨立鑽研、分析問題、解決問題的能力。習慣不是一朝一夕就能養成的，需要反覆訓練才能形成。
小學生預習習慣的理論分析
1、小學生數學預習的目的：
預習是學生接受課堂教學的第一步，擁有良好的課前預習習慣，學生在學習中才能有主動性和創造性,才能更好的配合課堂教學.並提高課堂教學的質量，預習並不是簡單的翻翻課本，它是一種按照既定計劃預習新教材的活動、預習是學習起點，通過預習主要達到以下三個目的：
首先是通過預習，要對教材在認識上有所準備.通過預習，大家明確要學什麼，為什麼學，從而在思想上端正學習態度.由於高中的數學和初中的數學在內容和結構特點上有很大的不同，初中數學的邏輯結構比較嚴謹，前後聯絡緊密，而高中數學前後在結構上就不是那麼嚴密，知識點的獨立性比較大.所以在學習時有必要對新內容進行結構上的初步瞭解.
其次是通過預習，要對教材有一個初步的印象.大家通過預習，掌握教材中哪些地方是主要內容，要重點掌握.哪些地方是不容易懂的難點，在聽課時要引起重視，為提高課堂聽課的效率打下基礎.課堂教學最終的目的是要在一節課的時間內達到預期的效果，如果是帶著目的去聽課，比盲目地去聽課會在效果上有明顯的差距.這樣可以避免不必要的大腦疲倦和思想紊亂，課前預習可以幫助解決這一問題.。
最後是通過預習，學生可以知道上課時需要帶什麼教材和學習工具等，使學生在接受課堂教學時有充分的準備.高中數學在課堂教學和學習的過程中可能會用到一些學習工具，比如必要的三角板等，還有實驗課所要用到的一些工具等
2、小學生數學預習對學習數學的作用
***1***、課前預習能夠提高聽課的效果
學生聽課，大致有這樣兩種情況：雖全神貫注聽講，但自己進行分析的機會甚少，或者有聞必錄，手用得多，腦用得少;帶著預習解決不了的問題去聽課，就能手腦並用。前一種同學，沒有思想準備，又做筆記又聽講，十分緊張，沒有精力去思考問題，新舊知識銜接不上，又不能停下來聽講去問同學或查書，一步跟不上，步步跟不上。長此以往，會造成學習上的惡性迴圈。後一種聽課的情形就不同了，由於帶著問題去聽課，目的明確、精力集中，從而減少了因聽不懂而浪費的時間，能把主要精力放在關鍵問題上去理解、思考和分析。這樣，變被動聽課為主動學習，牽牛牽住了牛鼻子了，主要矛盾解決了，其它問題也就迎刃而解了。久而久之，會逐步提高聽課的效果，形成學習上的良性迴圈。
***2***、課前預習能夠提高記筆記的能力
通過預習，對新課內容心中有數，課堂筆記就可以抓住講授中的重點、難點、疑點，有選擇地加以記錄。不預習，聽課時不知道哪些是書上有的，哪些是老師補充的，哪些是重點，哪些是關鍵，忙著聽，忙著記，“眉毛鬍子一把抓”，這種“錄音機”式的筆記，除了能鍛鍊帶記的能力外，絲毫無助於思維能力的提高。
***3***、課前預習能夠培養自學能力
有人說，預習是自學的演習，的確是這樣。我們正處在科學技術迅猛發展、知識不斷更新的時代。學生在校學習的時間是短暫的，總有一天要走上社會，那就要靠自學來獲得取知識。如果能夠通過預習，培養自己的理解能力、分析能力和綜合能力，就能為將來到社會的學習帶來很大好處。將來，就不會在大量更新的知識面前無所措手足，就不會落在時代的後面。