中學英語閱讀教學隨筆

　　中學生的英語閱讀能力提不上去，該如何教育呢?那麼，來看看小編精心為你整理，希望你喜歡。

　　篇一

　　1、自讀之前啟發講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

　　2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。

　　3、疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料內容。

　　4、合作中提示講：當學生在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。

　　5、總結時補充講：在總結一節課、一篇材料的閱讀情況時，在學生概括、總結的基礎上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結更加完整、準確。

　　篇二

　　經過了一個多月專項的閱讀教學工作，我對英語閱讀教學有了進一步的體會。記得以前的時候，總覺得學生課後的英語閱讀作業完成的不好，覺得每次佈置下去閱讀作業，學生都很敷衍，從孩子們在選項括號裡面龍鳳鳳舞的ABCD上都能感覺到他們做作業的態度。但是最近開展的閱讀訓練，我確實發現了一些孩子們在閱讀理解方面存在的問題和挑戰。其實，孩子們面對最大的問題就是感覺到閱讀中的生單詞太多了，不僅僅文章看不懂，連選項也常常不知所云。

　　德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”《英語課程標準》強調英語課程應從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自願、高興的事，讓學生做學習的主人。

　　因此，我覺得要讓學生們在以後的工作中配合老師，開頭的第一步應該就是重塑孩子們對於閱讀的信心吧!具體工作方法：一方面就告訴孩子們掌握新的學習方法會讓他們以往覺得最艱難的閱讀變得簡單有趣，進而提高閱讀水平。另外一方面，讓孩子們從簡單的閱讀做起，循序漸進，一開始做簡單的題目，樹立信心，建立正確的方法。以後再一步步上難度。

　　走進學生的世界，設身處地地思考，才是幫助孩子們的第一步吧。

　　篇三

　　期中考試剛剛過去，考試過程中有一篇閱讀，趣味性很強，但是卻有一定的混淆度，當時有五道配套題目，有許多學生做錯了兩道。今天，我決定讓孩子們把這篇閱讀表演出來。閱讀的大概內容是：Tom 是一名罪犯，一直被關押在監獄裡面。有一天收到了母親的來信，母親說天氣暖和了，但是她一個人沒有辦法耕地，所以很擔心今年家裡面的收成。Tom看到了母親的信，寫了一封回信：“親愛的媽媽，不要去犁地，地裡面有我的錢。”結果不久後，她的媽媽又給Tom寫了一封信，說：“孩子，收到你信的前一天晚上，有幾個人半夜來到咱們家地裡，給家裡都犁了地。不知道是怎麼回事兒。”Tom看到信件，笑了，寫道：“媽媽，你現在可以開始播種了。”

　　我把故事分成四段，第一段，請孩子們自行想象Tom為什麼被抓到監獄裡面。 第二段，表演Tom在監獄裡面的生活，以及他收到媽媽書信的情景。第三段，Tom家裡半夜來人，給家裡面犁地。第四段，Tom得意地給媽媽寫回信。

　　孩子們原本對於故事裡面到底是誰為Tom媽媽犁地而感到困惑，因為這個是沒有交代的。但是在表演的過程中，他們突然間頓悟，絕對不可能是Tom 的朋友們做的，因為Tom的朋友們沒有收到Tom的信件。

　　表演的過程中，孩子們十分興奮，教室裡面歡聲笑語一片。表演中，孩子們創意不斷，當表演到Tom在監獄裡面度過悲傷的日子的時候，還有孩子們輕輕地吟唱英文歌曲，配合當時監獄裡面悲傷的情緒。

　　雖然這堂課花費了很多的時間，但是孩子們對敘事型的閱讀更有興趣了。希望以後他們仍然可以對閱讀保持興趣，願意深度發掘閱讀中美麗的故事，深刻的寓意。