小學英語閱讀教學中插圖有效性運用

　　讓學生學會閱讀、發展閱讀能力不僅是英語課程教學目標之一，也是學生有效學習語言知識、發展語言能力的重要途徑。小學生的學習以形象思維為主，今天給大家帶來了，歡迎大家觀閱。

　　小學英語插圖激趣讓學生閱讀

　　心理學研究表明：學生只有在對所學內容感興趣時，才會主動積極地展開思維活動，才能充分調動左右半腦共同參與協調工作，他們才會對所學的內容感知清晰、印象深刻、提升學習效果。因此小學英語閱讀教學中，教師應當巧妙藉助插圖，為學生營造真實的語言環境，引發學生積極的思維活動，誘發學生英語閱讀的熱情和慾望，讓學生興趣盎然地投入到閱讀活動中。

　　例如，在教學牛津英語***譯林新版***三年級下冊Unit 4 《Where's the bird?》時，老師結合話題在課堂教學中巧妙藉助插圖，點燃學生英語閱讀的熱情：首先老師利用插圖設計了“Magic eyes”的遊戲，讓學生說說“What can you see? ”迅速抓住學生的注意力，讓學生迅速啟用知識儲備，為學生創設真實的語篇情境。

　　直截了當同時又趣味盎然;接著老師出示本課的“主角”――the bird，並讓學生展開預測“The bird is in the classroom? Where is it?” 引導學生聯絡生活實際發揮想象：它會飛到哪裡?學生展開天馬行空的想象，老師將學生的猜測板書到黑板上。誰的猜測才是正確的?這樣的猜測能引發學生的好奇心，讓學生對即將展開的閱讀充滿好奇和積極性。

　　案例中筆者通過插圖帶領學生開展遊戲和預測，調動學生課堂參與的興趣和積極性，讓學生主動積極地投入閱讀活動，變“要我讀”為“我要讀”，啟發學生積極思考，既符合學生的年齡特點，又為後續的閱讀活動提供強大的支撐。

　　小學英語插圖引導讓學生展開閱讀活動

　　讀中活動是閱讀教學的重點環節，教師不僅要有效帶領學生獲取語篇資訊，梳理語篇內容和學習語言知識，也要注重閱讀策略和技能的訓練，發展學生的閱讀能力。有效插圖色彩鮮豔、形象生動又富有情趣。將插圖和閱讀相結合，不僅能增強對學生的視覺刺激、激發學生的學習興趣、引導學生思維、有效開展閱讀活動，還能培養學生靈活獲取知識的能力、引導學生的閱讀。

　　例如，在教學牛津英語***譯林新版***四年級下冊Unit 5 《Seasons》 時，老師結合話題巧用插圖引導學生展開閱讀活動：

　　1.插圖預測：讓學生觀察圖片，積極思維，展開預測“What is the poem about?” 引發學生對閱讀內容的猜測和好奇，自然地將學生帶入本課的話題;

　　2.整體感知，插圖命名：讓學生自主閱讀語篇，獲得對語篇的整體感知，並讓學生根據插圖內容選擇合適的名稱，如spring/summer/...帶領學生聯絡插圖和文字獲取關鍵資訊，有效滲透閱讀策略;

　　3.細節感知，模仿插圖：老師結合“spring”的詩歌和插圖，帶領學生展開細讀活動，讓學生觀察圖片，並模仿插圖進行表演，通過形象的肢體語言幫助學生理解“It's warm. We fly kites. We go rowing.”然後讓學生展開小組合作學習，圖文結合展開探索，有效理解語言。

　　案例中筆者通過插圖在讀中活動的巧妙運用，有效引導學生饒有興趣地展開閱讀活動，讓學生藉助形象的插圖進行語言知識的理解和語篇的分析，讓閱讀教學事半功倍。

　　小學英語插圖拓展讓學生延伸閱讀活動

　　閱讀教學不僅擔負著學生閱讀能力發展的使命，也肩負著語言能力發展的重要任務。培養學生的語言運用能力是英語閱讀教學的重要目標，因此小學英語閱讀教學中教師還應當巧用插圖開展閱讀拓展活動，為學生構建語言實踐和體驗空間，鼓勵學生大膽地將所學的語言運用於實際生活。

　　例如，在教學牛津英語***譯林新版***三年級下冊Unit 3 《Is this your pencil?》時，老師結合話題在閱讀拓展環節設計了“Help Mike”：老師結合插圖，讓學生觀察Mike的表情，結合插圖創設情境，“Mike can't find his bag. Can you help him?” 讓學生分小組進行角色扮演，幫助Mike尋找自己的書包，並根據學生的表演和語言運用情況進行打分，評選“最佳主角兒”頒發“最佳愛心獎”。

　　案例中教師巧妙運用插圖進行語境的創設，讓學生積極運用本課所學的語言知識解決實際生活問題，引導學生展開學以致用的語言實踐活動，有效發展學生的語用能力。

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