小學生如何預習語文有哪些方法

　　學習小學語文最主要的方法就是課前做好預習。那麼小學生如何預習語文呢?一起來看看，以下是小編分享給大家的小學生預習語文的方法，希望可以幫到你!

　　小學生預習語文的方法

　　一、確定常規預習模組，指導預習基本方法。

　　我認為常規預習應立足於以下三點：a、積累新結識的語言***主要是生字詞語***——做到會認、會寫，能理解、能運用;b、大致瞭解作品內容***能給課文分段些段意，和主要內容和中心***;c、自己發現了什麼、悟出了什麼，提出自己的問題。常言道：書讀百遍，其義自見。對一篇文章能掌握到以上的內容，反覆讀幾遍，一般問題都能得到解決，更重要的是學生對文字有自己深刻的見解和感受，有了充分的預習進入課堂自然會有所收穫。

　　學生預習課文要做到：1、標自然段。2、通讀全文，瞭解課文的大概意思，同時要準確地找出全部生字，劃出不理解的語句。3、畫好詞佳句，做批註，指導孩子圈畫並積累背誦。4、思考。思考在文字上、語句上、內容上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，需要在上課的時候認真聽老師講或向同學和老師請教的，及時記錄下來。

　　二、編制有效導學案，精心設計預習問題。

　　所謂導學案，即根據不同的課文，教師設計相關問題有針對性地進行預習。比如記敘文，除常規預習外，我還佈置學生自己去探討解決一些問題。例如，我在教學《司馬遷發憤寫<史記>》這課之前，給學生布置了預習題：⑴司馬遷為什麼要發憤寫《史記》?⑵寫《史記》的過程中遇到什麼困難?他是如何對待這些困難的?⑶司馬遷發憤的結果是什麼?***4***《史記》是一部怎樣的書?讓學生帶著問題認真讀文，我們再進行一些必要的指導，學生就會自己主動解決一些問題。

　　三、引導學生自主選擇預習內容，激發學生預習的興趣。

　　高年級學生的獨立意識逐步增強，如果學生的預習作業，一直是老師所佈置的，學生沒有自主選擇，自由發揮的權利，就一定會削弱他們預習的積極性，特別是一些優秀、愛動腦的學生更是如此。此時，預習內容自由選擇以及富有挑戰性的學習內容一定會激發他們自主學習的興趣。可以成立預習超市，讓學生自主選擇。或者重視預習質疑，讓學生主動思維。無論是自主選擇預習作業，還是引導學生學會質疑預習，其目的都是為了激發學生的預習興趣，促使每一個層次的學生從被動學習走向主動學習，同時學會從不同起點主動走向新的學習之旅。

　　四、建立和完善評價體系，調動學生的預習積極性。

　　公平、公正、合理的評價體系能激發學生自主學習的積極性和主動性。對自主預習效果的評價應採取小組和個人評價相結合的方式，以小組評價為主，進一步提高自主預習的有效性。

　　對於預習作業，我們老師往往有這樣的思想，反正課堂上還會教，一些預習作業有時間看看，沒時間就不。這樣的做法會帶來許多不利。每個人其實都有惰性，小學生年紀小，更是如此，如果老師一此兩次三次地不看不批，學生預習成果得不到老師的認可，他們就會失去預習的熱情。這樣的話，提高預習的實效性就成了一句空話。老師必須認真批改學生的預習作業，學生才會有認真做的動力。同時，還應形成另一個檢查機制，激發學生的預習興趣。

　　五、合理安排預習時間，提高有效預習的效果。

　　合理安排預習時間，也是提高有效預習效果的一個重要環節。平時，我安排了短、頻的預習時間，即從每天的晨讀課時間裡擠出十分鐘，讓學生初讀、深讀，整體感識將要學習的新課文;短短的十分鐘難於收到預習成效，所以下午的自主閱讀課再讓出十分鐘，讓學生整理他們對新課文的疑問、困惑和收穫;在此基礎上，讓學生晚上再利用十至十五分鐘的時間借用工具書等來自行解決問題。這樣的時間安排，看似支離破碎，但卻較好地緩解和解決了學生的學習壓力和厭學的情緒，使學生從心理上產生了主動的愉悅心理，從而主動地去預習，提高了預習的有效率。

　　經過教師的引導，逐步放手讓學生自己預習，課上有針對性的檢查和評價，學生的語文預習能力逐步形成，大大提高了他們的語文學習興趣和學習效果，同時也培養了自主學習的能力，為課堂學習奠定基礎，增強了課堂教學的有效性。

　　小學語文預習分類

　　***1***課前預習——指上課前預習下一節課的內容。

　　***2***階段預習——用一個比較完整的時間，把下一階段要講的一章或幾章的新課內容自學一遍。

　　***3***學期預習——指開學前，在假期中預習下學期的學習內容，這時往往需要瀏覽整本書的內容，做到心中有數。

　　這種學期預習主要是要了解一下要學習的新知識體系，摸清自己的特點，並採取相應措施，以便使自己的學習可以站在全域性的高度上來進行。這種預習一般利用節假日進行。

　　預習時間一定要安排好。什麼時間採用哪種預習方法，每次預習要花多少時間，這兩個問題不解決好，預習還是不會奏效。

　　小學低年級學生的預習，不宜過多，不要深入學習課文內容的細節。否則會有反效果。因為，預習過多過細，會出現這樣的情況：老師拼命講課，學生卻覺得“我都學過了”，沒有聽課興趣，養成不認真聽課的習慣。低年級小學生的功課並非難到不預習不能理解的程度，與其一直往前預習，不如把學過的內容多複習，確實弄清楚，並加深理解，徹底記住。因此，低年級小學生以預習佔二分，複習佔八分的比例最理想。

　　預習要防止過粗的偏向。有的學生在預習時，只是浮光掠影地看一看，淺嘗輒止。這達不到預習的效果。預習還要防止過細的傾向。有的學生預習某門學科花的時間很多，以致認為課堂上沒有什麼可聽的了，這會降低聽課的積極性和注意力。雖然預習過細對這門學科的學習有利，但這很可能擠掉了別的學科的學習時間，而對別的學科學習不利。