小學三年級學生如何預習語文課文

　　眾所周知，三年級是小學語文的一個重要轉折時期，所以幫助孩子找到預習語文的方法很重要。以下是小編分享給大家的三年級學生預習語文課文的方法，希望可以幫到你!

　　三年級學生預習語文課文的方法

　　一讀。讀課文三遍到五遍，達到正確、通順。根據我的經驗，學生在閱讀通順、大致瞭解課文內容的情況下，70%以上的內容可以自己理解。這樣，學習的自主性可以得到培養和發展。但是，如果讀不通順，則對課文的內容印象模糊，課堂學習的效果也不會好。

　　二標。標出自然段序號和本課生字詞。標出自然段的序號有助於學生對文字表達的順序有初步的感受，對於他們學習文字的表達是有益的;另外從分段、概括段意的角度出發也是需要的。標出生字詞有助於學生認識生字，重點關注詞語在課文語境中的意思，有助於訓練和提高閱讀理解能力。

　　三查。查閱工具書，特別是字典，弄懂部分詞語的意思以及作者的資訊。詞語在具體的語境中常常有具體地含義，但是都會跟詞語的本義有著或多或少的聯絡。通過查字典理解詞義有助於學生感知在具體的語境中詞語的不同含義，從而體會漢語詞義的豐富性，促進詞語的理解運用。對作者的關注應該納入學習的視野中來，因為作者表達的背景對於文字的意義有著重要的輔助理解的作用。

　　四問。學貴有疑。又有人說，提出問題比解決問題更重要。其實，這都是強調“問”的重要性。學文學問，既要學又要問。養成根據課題或文字內容提問的習慣，以便在課堂學習中有目標。

　　三年級學生預習語文課文的建議

　　一、在思想上讓孩子和家長重視起來。

　　從預習的好處教育學生必須在思想上重視預習，不要認為預習是可有可無的，要深刻認識到預習的重要作用。預習有助於自學能力的培養，提高閱讀理解能力，為學習課文打好基礎。所以，我在班上經常強調：課前預習十分重要，好處多多。能讓我們在課堂上有更多的時間交流探討;學到更多的內容;初步瞭解了課文的內容，在課堂上就能學得輕鬆、聽得明白，從而更有效地學好課文;也更好地展現自我，給自己帶來學習的自信心。從心理學的角度教育學生，沒有各種各樣的活動，就不會產生各種各樣的能力，能力是在活動中產生的。

　　在家長方面，我們在二年級下學期結束開家長會的時候就會簡單介紹三年級的學習特點，便於家長在暑假時有的放矢地引導孩子學習。當然不可避免地要介紹到預習，我校非常關注孩子的素質全面發展，早在八十年代，我們顧校長就開始了有關“大語文觀”的實驗和研究，所以課堂這個主陣地當然會抓牢。我們會告訴家長，課堂上不僅上課前會介紹與課文主題相關的課外知識，而且授課過程中也不斷會關注學生知識的全面發展。如果孩子準備充分，自然能夠幫助他們樹立自信，並能幫助其他同學獲得更多的知識。

　　二、心動還要行動，正確教給孩子預習的方法。

　　剛開學的時候，雖然佈置孩子回家預習，但是因為沒有具體方法的指導，而且有些孩子學習不夠主動，這項作業的完成與二年級沒有提高。我們二年級是這樣要求的：1、認真讀課文;2、畫出生字詞;3、標出自然段序號;4、自學生字。開學幾天後，我關注到這個問題，結合《語文評價手冊》，補充以下幾點要求：1、對自己不理解的詞語通過查字典解決;2、思考課文主要講了一件什麼事情;3、完成《評價手冊》【預習導航】;4、對查閱什麼資料作一定的主題要求，必要時可以簡單寫下來。通過明確要求，並及時檢查，學生的預習能夠逐漸步入正軌，但也要警惕他們因為習慣而出現馬虎應付的現狀。

　　三、課堂教學中加強對預習知識的回顧、鞏固。

　　學生學習需要老師的鼓勵，也需要得到其他同學的認可。在課堂教學中，要使學生學習有興趣、有信心，要在課堂上多給不同層次的孩子展示的機會，努力讓所有的學生都能有成就感。讓學生說說作者概況、概述其在課外書中所見與要學習的文章有關的內容、對重點句子中難理解的詞語的鞏固……使學生覺得學習語文是一件快樂的事。

　　如果對預習的方法、意義有更進一步的瞭解，並且能更規範地開展預習，使預習成為學習的習慣，對學生學習產生很大的促進後，預習的行為也就容易得到鞏固和繼續。預習是為了課堂學習服務的，因為預習，課堂上會更輕鬆，感覺更精彩!