長度單位優秀教案設計
教師們應該準備什麼樣的優秀教案才能夠使得自己的教學活動更加的生動有趣呢?下面是小編整理的以供大家閱讀。
教學內容：
認識長度單位米和釐米、會用米、釐米量，認識線段量、畫線段。
教學目標：
一、知識點：
1、使學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、在活動中，使學生認識長度單位釐米和米，初步建立1釐米、1米的長度觀念，知道1米=100釐米。
3、使學生初步學會用刻度尺量物體的長度***限整釐米***
4、使學生初步認識線段，學習用刻度尺量和畫線段的長度***限整釐米***。
二、能力點：
1、在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識，培養學生的估測能力。
2、培養學生的觀察比較能力、操作能力和合作意識。
三、德育點：
1、使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，激發學生的學習興趣，培養合作意識，樹立自信心。
2、養成認真、一絲不苟的好習慣。
教學重點：
1、在活動中，使學生認識長度單位釐米和米，初步建立1釐米、1米的長度觀念，知道1米=100釐米。
2、使學生初步認識線段。
教學難點：
1、用刻度尺量物體的長度，學習用刻度尺量和畫線段的長度***限整釐米***。
2、建立長度觀念，會初步的估量物體的長度。
教學模式：“自主探究”教學模式。
課時安排：4課時
：第一課時
教學內容：教材第1～3頁。
教學目標：
一、知識點：
1、使學生經歷長度單位形成的過程，認識統一長度單位的必要性。
2、通過活動，使學生認識長度單位釐米，初步建立1釐米的長度觀念，初步學會用刻度尺量整釐米物體的長度。
3、培養學生的估測意識和能力。
二、能力點：
培養學生觀察、動手操作的能力。
三、德育點：
使學生養成細心、認真的學習習慣。
教學重點：
通過活動，使學生認識長度單位釐米，初步學會用刻度尺量整釐米物體的長度。
教學難點：
初步建立1釐米的長度觀念，培養學生的估測意識和能力。
教學模式：
“自主探究”教學模式。
教具準備：
各種尺子、硬幣、回形針、稜長1釐米的正方體等。
教學過程：
一、創設情境：
師：媽媽需要買一截鬆緊帶，需要多長呢?老師量過了，和你們桌上的小棒一樣長，請每個小組選擇一種實物量一量。
學生彙報量的結果。
問：奇怪了，同樣長的鬆緊帶，可你們量出的結果怎麼不一樣呢?
師：如果我們要得到一個統一的結果，最好用什麼工具量呢?
生：尺子。
二、自主探究：
1、認識1釐米。
拿出直尺看一看，你發現了什麼?
學生觀察，彙報。
A、數，按順序讀一讀。問：最左端是幾?尺子上的零表示什麼?叫零刻度。
B、線，有長有短，叫刻度線。
C、字母“cm”，表示釐米，釐米是一種常用的長度單位。
一釐米有多長?***尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1釐米***
找出自己尺子上的1釐米。還有哪段是1釐米?你發現了什麼?***每一大格都是1釐米***
找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1釐米。
用手比劃一下1釐米是多長。閉上眼睛想一想1釐米有多長。
2、認識幾釐米。
師：我們知道1釐米有多長，那2釐米、3釐米……又是多長?
問：2個1釐米是幾釐米?4釐米裡有幾個1釐米?你能在尺子上指出6釐米的一段嗎?
3、用釐米量。
舉起藍紙條，估計一下他大約是幾釐米?
用尺子量一量。填在書上。
量鬆緊帶的長。
三、拓展運用：
1、判斷下面的量法對嗎?說明理由。
***1***沒對準0刻度線的。
***2***正確的。
***3***不是從零刻度量的。
2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎麼辦?
3、小組合作量指定物體長度。
4、老師想量手腕一圈的長度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎?***介紹各種尺子***
5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。
課外蒐集資料：你還知道哪些長度單位?在古代，沒有尺子時，人們用什麼進行測量?***手腳***回家量一拃、一步的長度。
：第二課時
教學內容：教材第4頁。
教學目標：
一、知識點：
1、使學生在活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。
2、會用米尺量較長物體的長度，能根據實際情況選擇不同單位的工具進行測量。
3、根據1釐米和1米的實際長度，讓學生了解釐米和米之間的進率，知道1米=100釐米。
二、能力點：
培養學生觀察比較、動手操作的能力。
三、德育點：
培養學生合作的意識。
教學重點：
使學生在活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。
教學難點：
根據1釐米和1米的實際長度，讓學生了解釐米和米之間的進率，知道1米=100釐米。
教學模式：
“自主探究”教學模式。
教具準備：
米尺、軟尺。
教學過程：
一、創設情境：
1.提問學生自己的哪個手指的寬是1釐米。
2.讓學生在尺上指出2釐米、4釐米、5釐米、8釐米、10釐米的實際長度。
3.用學生尺量數學教科書的長和寬，並回答量的結果。
4、一名用學生尺量黑板的長，一名學生用米尺量黑板的長。發現了什麼?引出米尺。讓學生看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完後，提問：“用哪種尺量黑板的長度更方便一些?”“量操場的長用哪種尺方便些?”
教師說明：“前面我們學習了長度單位釐米，知道量比較短的物體的長度可以用釐米作單位。如果要量黑板或操場的長用釐米作單位就不方便了，就要用比釐米大的長度單位來量。今天我們就學習用米作單位量比較長的物體的長度。”
板書課題：認識米用米量
二、自主探究：
1、教師拿出米尺告訴學生它的長度是1米並讓學生拿出準備好的米尺或1米長的小棍，讓學生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度。
2、讓學生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。
3、讓學生拿出準備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長度給大家看。
4、量出1米長的繩子，小組合作用不同的方法瞭解這根繩子有多少釐米。教師提問：“1米里有多少釐米?”“也就是1米等於多少釐米?”學生回答後，
教師板書：1米=100釐米。並讓學生齊讀兩遍。
三、拓展運用：
1、教師出示1盤捲尺，告訴學生這是1盤捲尺，用它可以量比較長的距離。量跳遠的距離。
2、找一找你身邊有什麼物體的長度大約是1米?
3、1米=******釐米 100釐米=*** ***米
5米=******釐米 200釐米=*** ***米
實踐活動：試測量一下教室的長度。
量跳遠的距離。
***指導學生：要先確定兩個點，一個是跳的起點，另一個是跳完後腳後跟所在的點***終點***。量的時候，尺子要從起點拉到終點，尺子要放平拉直，這樣才能量出準確的長度。***
：第三課時
教學內容：教材第5頁。
教學目標：
一、知識點：
1、創設情境，讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特徵直的和可度量的。
2、通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。
二、能力點：
培養學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題的能力。
三、德育點：
培養學生合作的意識。
教學重點：
觀察、感知線段，體驗線段的兩個特徵：直的和可度量的。
教學難點：
學會量線段、畫線段的方法。
教學模式：
“自主探究”教學模式。
教具準備：
直尺、各種直、彎的實物若干。
教學過程：
一、創設情境：
出示一幅圖，有很多路有直的有彎的，問：走哪條路比較近?
為什麼?師：日常生活中這樣的事例還很多，下面我們一起來研究這個問題。
二、自主探究：
1、認識線段。學生拿出準備好的牙膏盒、藥盒、直和彎的吸管、鉛筆、繩子、直和彎的鐵絲等，看一看、摸一摸，你發現了什麼?
找出你認為直的東西。
從鉛筆的一端摸到另一端，我們可以把其中的一端看作一個點，另一端也看作一個點，把這兩個點叫做端點，書本的邊等都有兩個端點。
教師在黑板上畫一條線段，並在線段的兩端點兩個點，告訴學生這就叫做線段。
問：我們身邊哪些東西的邊可以看作線段?為什麼?
判斷下面哪些是線段?
2、線段可以度量嗎?
試量課本第5頁的線段，互相交流量法。師總結：先將尺子的0刻度對準線段的左端點，再看線段的右端點對著尺上的刻度數是幾就是幾釐米。
3、畫線段。
用手勢表示3釐米大約有多長。是畫3釐米長的線段，並說出畫法。
總結：從尺的0刻度開始畫起，鉛筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3釐米的地方，再標上兩個端點，並且線上段下面寫上3釐米。
討論：用斷尺怎樣畫出3釐米長的線段?