看雲識天氣優秀教案設計_《看雲識天氣》教學反思
《看雲識天氣》是一篇科普文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了雲和天氣的關係。下面是小編為大家整理的《看雲識天氣》的優秀教案設計，希望對你們有幫助。
《看雲識天氣》教案設計篇一
學習目標
1、知識與能力目標：領會運用比喻的妙處。
2、過程與方法目標：快速閱讀課文，概括課文內容要點。理清文章的思路。
3、情感態度與價值觀目標：培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣
教學重點
把握課文主要內容，理清寫作思路，體會運用比喻的妙處。
教學過程
一、創設情景、激情匯入
①匯入新課
唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現象，說明作者對這種自然現象觀察得非常細緻。因為天氣與人類的生活息息相關，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規律，為人類服務。事實上，天氣的變化也自有它的規律，自有它的徵兆。現在，我們來看一組圖片，你能說出它們與天氣有怎樣的關係嗎?今天我們來學習一篇科學小品文——《看雲識天氣》出示學習目標。
②檢查預習生字情況
二、初讀課文、整體感知
聽讀課文，思考：
a.雲和天氣到底有怎樣的關係?
b.本文主要介紹了哪些雲及其光彩?它們各有怎樣的特徵?分別預示怎樣的天氣情況?
請你設計一種表格來完成，看誰設計得好。
四人小組合作學習，共同完成上述題目。
①天空的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵;那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆。
②對於設計得好的同學要提出表揚。
三、深入感悟，鑑賞創新
①本文介紹了這麼多的雲和雲的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的?
你能從課文中找出有關語句嗎?
學生速讀課文，先獨立思考，然後小組交流，最後師生共同明確：
文章先說不同形態的雲和天氣的關係。第1段概述，先用“天上的雲，真是姿態萬千，變化無常”一句總說，然後描繪了萬千姿態的雲。第2段是3、4、 5段的“綱”：“薄雲往往是天氣晴朗的象徵;那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆”，後面三段就是遵循這個“綱”展開的。第3段照應“薄雲往往是天氣晴朗的象徵”，第4、5段照應“低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆”。第6自然段開始寫“雲的光彩同天氣的關係”，最後一段總結全文。在文章內部，作者也是按照一定的思路來介紹的。例第3段，把“薄雲”又分為“捲雲”、“卷積雲”、“積雲”和“高積雲”，並分別介紹了它們的特點及和天氣的關係。
②本文是一篇介紹科學知識的說明文，但語言生動，對雲的描摹也細緻形象。作者主要採用了哪些修辭方法?運用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會。你能否仿照課文中的例子造幾個句子?
a.學生在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子。***側重於比喻的修辭方法***
對於修辭方法，學生了解即可，關鍵體會運用比喻等修辭方法的好處***學生朗讀找到的運用修辭方法的語句，重點談談體會***。
b.齊讀課文第1自然段，體會說明語言的生動特點，並仿照課文造句。
示例：天上的雲……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……
[造句]
◆遠處的霓紅燈亮了，……
◆月光照在地上，像……
四、拓展延伸
小組交流自己收集到的有關雲的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等
五、課堂小結
本文介紹了種類繁多的雲及雲的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在於作者選取了合理的說明順序。先說什麼，後說什麼，作者做到了心中有數。另外，作為一篇科普說明文，作者寫得非常生動形象，這得益於運用了恰當的修辭方法。除此外，更重要的是對於自然現象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善於觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。
六、佈置作業
留心自然界的各種現象，寫一則觀察日記。
《看雲識天氣》教案設計篇二
教學目標：
1. 知識與能力。
***1***能說出本文說明的內容和特點;
***2***能闡述本文說明的方法及效果。
2.過程與方法。
***1***能在學習本文內容的過程中運用探究和概括的方法;
***2***能在理解本文情感的過程當中運用想象和體驗的方法。
3.情感態度與價值觀。
***1***能感受雲的姿態美和光彩美;
***2***能體會文中蘊含的科學精神。
教學重點：
能說出本文內容的特點及效果
教學過程：
一、初次“看雲”，激趣匯入。
在我們的生活中，有許多大自然現象，人們經常會通過觀察它們，瞭解天氣情況。雲就是其中一種，萬里無雲，我們會知道天氣晴朗;陰雲密佈，我們會知道即將下雨。如果再仔細一點，我們會收穫更多有趣的發現。今天，讓我們一起學習《看雲識天氣》，看一看關於雲的現象吧!
***設計意圖：激發學生對自然現象的關注從而引入新課。***
二、再次“看雲”，初讀物件。
安排學生自由地誦讀課文，讀完之後自主概括文章的說明物件，概括要經歷從粗略到精細的過程，先用一句話概括，再用兩句話概括，最後用多句話概括。要求儘量藉助文章的原話或關鍵字詞，要求：簡潔、準確、全面***三個要求逐級提升***。時間：10分鐘左右。
每人先獨立完成後，再展開小組交流，相互評判，得出小組的最佳答案，教師再隨機抽取小組的同學回答，邊介紹邊自評和互評，形成全班的基本共識。
最後，教師也說說自己的基本看法：用一句話概括就是：看雲識天氣;用兩句話概括是：看雲的姿態識天氣，看雲的光彩識天氣;用多句話概括時，教師出示表格，讓學生把課文中“雲的名稱”和“天氣的特徵”找出，並完成填寫。
***設計意圖：提高學生概括文章內容的能力。***
三、三次“看雲”，再讀順序。
要求學生梳理文章的說明順序，並判定其所屬的類別，在開始之前，教師先介紹說明順序的三大類：時間順序、空間順序和邏輯順序。要求簡潔、準確、全面三個要求逐級提升。時間8分鐘左右。
每人先獨立完成後，再展開小組交流，相互評判，得出小組的最佳答案，教師再隨機抽取小組的同學回答，邊介紹邊自評和互評，形成全班的基本共識。
最後，教師也說說自己的基本看法：本文是邏輯順序。課文一至五段寫雲的姿態，第六段寫雲的光彩，第七段有一個總結。
***設計意圖：讓學生了解說明文的幾種說明順序，提高對文章結構和寫作思路的整體把握。***
四、四次“看雲”，精讀方法。
教師先介紹說明方法主要有下定義、舉例子、列數字、作比較、分類別、列圖表、打比方、援引用等。再讓學生進行自主概括說明的方法有哪些，分別舉一些句子具體說明，並說說這些說明方法各有什麼表達效果。要求：簡潔、準確、全面***三個要求逐級提升***。時間：10分鐘左右。
然後小組交流，相互評判和完善，之後教師隨機抽點幾位學生說說，邊說邊自評和互評，細化深化每人的學習。
最後，教師也說說自己的基本理解：本文主要的說明方法有三種：打比方、分類別、援引用。“打比方”集中在第1段，把雲的不同姿態比喻成不同的物象;表達效果是生動形象，活潑有趣。“分類別”集中在主體部分，把雲的姿態和光彩分成多種類別，分別說明;表達效果一是條理清楚，二是能全方位、多角度地說明事物。“援引用”集中在第6段，引用了許多民間諺語;表達效果是豐富了文章的內容且增長了讀者的知識。
完成以上學習任務後，深入一步，讓學生創新運用：本文給我們留下印象最深的說明方法是比喻，我們也仿造著造一個。題目是：“河對岸的霓虹燈亮了，遠遠望去，……”時間：3分鐘左右。
然後小組交流，相互評判和完善，之後教師隨機抽點幾位學生說說，邊說邊自評和互評。
最後教師也說說自己的基本解答
像綵帶，像珠簾，像游龍，像飛梭。/像閃耀的群星，像柔和的焰火，像仙女的裙帶，像天宮的彩橋
***設計意圖：運用歸納法掌握本文的說明方法。***
五、五次看雲，細讀語言。
要求學生再次細讀課文，品味賞析課文語言，每人找出文字中修飾性的詞語和補充性的句子，並用詞語準確概括說明文語言的特點。要求簡潔、準確、全面***三個要求逐級提升***。時間3分鐘左右。
每人先獨立完成後，再展開小組交流，相互評判，得出小組的最佳答案，教師再隨機抽取小組的同學回答，邊介紹邊自評和互評，形成全班的基本共識。
最後教師也說說自己的基本理解：在句中加入一些詞語的例子，比如第2段中有“往往”“常常”，第3段中有“一般”“常”“都”等。這些詞如果刪去，意思就有差異了。在段中加入一些句子的例子，比如第7段最後兩句：“但是，天氣變化異常複雜，看雲識天氣畢竟有一定的限度。要準確掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預報。”如果刪去這兩句，就片面誇大了看雲識天氣的作用。由此可見，說明文語言的特點是準確和嚴密。
***設計意圖：對文字語言進行提煉和解讀，提高學生的文字感受力。***
六、六次“看雲”，回顧總結。
下課前，每人想一句結束語，總結自己的學習收穫或學習啟示。要求總結收穫準確、全面，總結啟示深刻、獨到。先在紙上寫下來。時間2分鐘左右。
每人獨立完成後，在小組內相互交流，並互相評判，然後教師隨機抽點幾個小組的代表發言，邊介紹邊自評和互評，之後，隨機自主發言。
最後，教師也說說自己的總結，繼續激勵學生的學習。
今天的學習內容是看雲識天氣，具體來說是看雲的姿態和光彩識天氣。說明文的基本學習方法是自主閱讀和自主概括;邊閱讀邊概括，先概括它說明了什麼，即說明物件;再概括它怎樣說明，即說明的順序、說明的方法以及說明的語言等。在大自然中，還有許多有趣的現象，希望大家多多觀察，嘗試用說明文的方式，書寫喜歡的一種現象。
***設計意圖：提高學生自我總結的能力，體現歸納法學習。***
七、推薦閱讀。
語文學習“得法於課內”，同時“得益於課外”，需要課外閱讀。我向學生介紹一篇介紹天氣的科普文章和義大利科學家、畫家、音樂家達芬奇的《水》，讀完之後寫下自己的一兩句感想或評論，與同學間相互交流，相互促進。
《看雲識天氣》教案設計篇三
課文分析：
本文的內容是：看雲的姿態和光彩來識別天氣。本文的特點是：說明物件準確，抓住雲的姿態和光彩的不同特徵來介紹天氣的變化;說明順序清晰，先寫雲的姿態，後寫雲的光彩;說明方法得當，“像峰巒”等打比方、分類別、引用等運用得恰到好處;說明語言嚴密，“往往”等講究邏輯。
學生分析：
學生需要從中學到的是：圍繞看雲識天氣這個說明物件，按照恰當的說明順序、說明方法和說明語言來說明的寫法，提高說明文的閱讀和寫作能力。初一的學生已經基本具備了相應的說明文的學習基礎。在認知上，對於議論文的說明內容、說明順序、說明方法等已經有了一定的理解和掌握;在情感上，對於看雲識天氣的科學原理已經有了基本的認識和體會。學習本文需要學生採用誦讀法、探究法、概括法等自主學習的方法。
教學目標：
1. 知識與能力。
***1***能說出本文說明的內容和特點;
***2***能闡述本文說明的方法及效果。
2.過程與方法。
***1***能在學習本文內容的過程中運用探究和概括的方法;
***2***能在理解本文情感的過程當中運用想象和體驗的方法。
3.情感態度與價值觀。
***1***能感受雲的姿態美和光彩美;
***2***能體會文中蘊含的科學精神。
教學重點：
能說出本文內容的特點及效果
教學難點：
能闡述本文語言的特點及效果
教學方法：
講授法、提問法、點撥法、多媒體展示法。
教學過程：
一、初次“看雲”，激趣匯入。
在我們的生活中，有許多大自然現象，人們經常會通過觀察它們，瞭解天氣情況。雲就是其中一種，萬里無雲，我們會知道天氣晴朗;陰雲密佈，我們會知道即將下雨。如果再仔細一點，我們會收穫更多有趣的發現。今天，讓我們一起學習《看雲識天氣》，看一看關於雲的現象吧!
***設計意圖：激發學生對自然現象的關注從而引入新課。***
二、再次“看雲”，初讀物件。
安排學生自由地誦讀課文，讀完之後自主概括文章的說明物件，概括要經歷從粗略到精細的過程，先用一句話概括，再用兩句話概括，最後用多句話概括。要求儘量藉助文章的原話或關鍵字詞，要求：簡潔、準確、全面***三個要求逐級提升***。時間：10分鐘左右。
每人先獨立完成後，再展開小組交流，相互評判，得出小組的最佳答案，教師再隨機抽取小組的同學回答，邊介紹邊自評和互評，形成全班的基本共識。
最後，教師也說說自己的基本看法：用一句話概括就是：看雲識天氣;用兩句話概括是：看雲的姿態識天氣，看雲的光彩識天氣;用多句話概括時，教師出示表格，讓學生把課文中“雲的名稱”和“天氣的特徵”找出，並完成填寫。
***設計意圖：提高學生概括文章內容的能力。***
三、三次“看雲”，再讀順序。
要求學生梳理文章的說明順序，並判定其所屬的類別，在開始之前，教師先介紹說明順序的三大類：時間順序、空間順序和邏輯順序。要求簡潔、準確、全面三個要求逐級提升。時間8分鐘左右。
每人先獨立完成後，再展開小組交流，相互評判，得出小組的最佳答案，教師再隨機抽取小組的同學回答，邊介紹邊自評和互評，形成全班的基本共識。
最後，教師也說說自己的基本看法：本文是邏輯順序。課文一至五段寫雲的姿態，第六段寫雲的光彩，第七段有一個總結。
***設計意圖：讓學生了解說明文的幾種說明順序，提高對文章結構和寫作思路的整體把握。***
四、四次“看雲”，精讀方法。
教師先介紹說明方法主要有下定義、舉例子、列數字、作比較、分類別、列圖表、打比方、援引用等。再讓學生進行自主概括說明的方法有哪些，分別舉一些句子具體說明，並說說這些說明方法各有什麼表達效果。要求：簡潔、準確、全面***三個要求逐級提升***。時間：10分鐘左右。
然後小組交流，相互評判和完善，之後教師隨機抽點幾位學生說說，邊說邊自評和互評，細化深化每人的學習。
最後，教師也說說自己的基本理解：本文主要的說明方法有三種：打比方、分類別、援引用。“打比方”集中在第1段，把雲的不同姿態比喻成不同的物象;表達效果是生動形象，活潑有趣。“分類別”集中在主體部分，把雲的姿態和光彩分成多種類別，分別說明;表達效果一是條理清楚，二是能全方位、多角度地說明事物。“援引用”集中在第6段，引用了許多民間諺語;表達效果是豐富了文章的內容且增長了讀者的知識。
完成以上學習任務後，深入一步，讓學生創新運用：本文給我們留下印象最深的說明方法是比喻，我們也仿造著造一個。題目是：“河對岸的霓虹燈亮了，遠遠望去，……”時間：3分鐘左右。
然後小組交流，相互評判和完善，之後教師隨機抽點幾位學生說說，邊說邊自評和互評。
最後教師也說說自己的基本解答
像綵帶，像珠簾，像游龍，像飛梭。/像閃耀的群星，像柔和的焰火，像仙女的裙帶，像天宮的彩橋
***設計意圖：運用歸納法掌握本文的說明方法。***
五、五次看雲，細讀語言。
要求學生再次細讀課文，品味賞析課文語言，每人找出文字中修飾性的詞語和補充性的句子，並用詞語準確概括說明文語言的特點。要求簡潔、準確、全面***三個要求逐級提升***。時間3分鐘左右。
每人先獨立完成後，再展開小組交流，相互評判，得出小組的最佳答案，教師再隨機抽取小組的同學回答，邊介紹邊自評和互評，形成全班的基本共識。
最後教師也說說自己的基本理解：在句中加入一些詞語的例子，比如第2段中有“往往”“常常”，第3段中有“一般”“常”“都”等。這些詞如果刪去，意思就有差異了。在段中加入一些句子的例子，比如第7段最後兩句：“但是，天氣變化異常複雜，看雲識天氣畢竟有一定的限度。要準確掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預報。”如果刪去這兩句，就片面誇大了看雲識天氣的作用。由此可見，說明文語言的特點是準確和嚴密。
***設計意圖：對文字語言進行提煉和解讀，提高學生的文字感受力。***
六、六次“看雲”，回顧總結。
下課前，每人想一句結束語，總結自己的學習收穫或學習啟示。要求總結收穫準確、全面，總結啟示深刻、獨到。先在紙上寫下來。時間2分鐘左右。
每人獨立完成後，在小組內相互交流，並互相評判，然後教師隨機抽點幾個小組的代表發言，邊介紹邊自評和互評，之後，隨機自主發言。
最後，教師也說說自己的總結，繼續激勵學生的學習。
今天的學習內容是看雲識天氣，具體來說是看雲的姿態和光彩識天氣。說明文的基本學習方法是自主閱讀和自主概括;邊閱讀邊概括，先概括它說明了什麼，即說明物件;再概括它怎樣說明，即說明的順序、說明的方法以及說明的語言等。在大自然中，還有許多有趣的現象，希望大家多多觀察，嘗試用說明文的方式，書寫喜歡的一種現象。
***設計意圖：提高學生自我總結的能力，體現歸納法學習。***
七、推薦閱讀。
語文學習“得法於課內”，同時“得益於課外”，需要課外閱讀。我向學生介紹一篇介紹天氣的科普文章和義大利科學家、畫家、音樂家達芬奇的《水》，讀完之後寫下自己的一兩句感想或評論，與同學間相互交流，相互促進。