最新咬文嚼字教學反思範文

　　教學反思主要是對教師在教學過程中存在的問題進行總結，寫一份教學反思對教師們的教學成長很重要!下面是有小編為你整理的《咬文嚼字》教學反思，希望能夠幫助到你!

　　《咬文嚼字》教學反思篇一

　　朱光潛先生的《咬文嚼字》的主要觀點是閱讀和寫作要有謹嚴精神。要留心玩索。要求思想感情和語言精練的相互吻合。也就是說，咬文嚼字的本質是斟酌文字來調整思想和情感。文章可謂觀點鮮明，要訓練學生運用綱舉目張法來理清思路。文章脈絡清晰，旁徵博引，能從咬文嚼字的表象探究他的本質。這是全文的難點。教學中必須突破。文中的文學素養很深厚，教師應利用課文對學生進行文學素養的薰陶，這是培養學生興趣的關鍵。

　　如何貫徹教學的指導思想?

　　教師要指導學生預習。

　　首先貴在匯入.筆者運用自己的對聯匯入新課.

　　點點桃花點醉家園景，聲聲輕鐘聲鬧華夏春。

　　你讀這副對聯認為那些字詞用的好?

　　生答:點醉和聲鬧用的妙.

　　師問:可否用點綴和聲震代替?

　　生答:不可.點綴不如點醉體現作者迎春的喜悅情感.聲震遠不如聲鬧體現除夕晚會的喜慶氛圍.

　　師:對,這裡就是咬文嚼字.字詞的改動影響了對聯的情感.文句的改動也是這樣.今天讓我們與朱光潛先生共同討論如何咬文嚼字.

　　這樣匯入課文一是輕鬆,二是目標明確.為了讓學生明確學習要點,筆者讓學生找出文中咬文嚼字的事例.

　　正面事例反面事例

　　郭沫若改劇本郭沫若改句

　　水滸傳的句子王若虛改史記

　　紅樓夢的句子賈島推敲

　　蘇軾的詩套版反應

　　接著讓學生討論事例好壞的原因---表面是斟酌字詞的分量,實際是調整思想和情感.這是全文的中心.是綱.那麼,作者告訴我們如何推敲文字去調整思想和情感?從文中找出作者說的要點.

　　生答:1內容和形式要相隨而變.2咬文嚼字難在字義的確定和控制上.生答:咬文嚼字要力求思想感情和語言的精練相吻合,達到藝術的完美.生答:避免套版反應.生答:要有謹嚴精神,要細心玩索.尤其要推陳翻新.

　　師:同學們沒有說錯.這些都是作者借咬文嚼字告訴我們的知識.我們整理一下:

　　1、原則：調整思想和情感

　　2、途徑：斟酌文字的分量

　　3、操作：把握字義。一是直指義一是聯想義。

　　4、態度：要謹嚴，細心玩索。

　　5、注意事項：避免套版反應。

　　6、目的：力求思想情感和語言精練相吻合，達到推陳翻新和藝術的完美。

　　現在討論文章思路。生答：作者由表入裡。先舉咬文嚼字的事例，探求他背後的本質。生答：作者運用了比較思維。先同中求異，接著異中求同。“你是個沒骨氣的文人”與“你這沒骨氣的文人”意義相同，但表達效果不同。還有“你是。。。。。。”與“你這。。。。。。”句式的不同。“你是。。。。。。”與你是。。。。。。，就。。。。。。”句子的不同。

　　師：分析的太妙了。整理思路：1由表入裡2求同求異。那這篇隨筆有何特點?

　　生答：引用的材料眼花繚亂。生答：書上提示說叫旁徵博引。

　　師：說說他的妙用。生：我認為體現了文章形散神聚的特點。生：這教會了我許多知識。如句式的表情效果。體現了知識性。生：東拉西扯，很有趣味。

　　師：對。旁徵博引是一種寫作技法。他有三個特性：嚴謹性、知識性、趣味性。課後討論如何錘鍊詞語和句式。

　　總結：筆者始終貫徹提綱挈領法。注重引導討論，開發學生智力。培養學生探究精神。

　　《咬文嚼字》教學反思篇二

　　咬文嚼字這篇文章歷來認為較難，枯燥。本年度教授這節課，給了自己很大的啟發。那就是：學生其實還是很有創作熱情的，只是我們慢慢地把他們的創作熱情給消磨了。

　　支教本課時，自己並沒有太多新意的教學設計。大致流程為：第一課時自主閱讀，找出本文朱光潛認為咬文嚼字的含義是什麼?無論閱讀還是寫作，我們都必須有一字不肯放鬆的謹嚴精神。文章1—5段舉了哪些事例? 從哪一個方面闡述咬文嚼字的道理?

　　推敲的故事朱光潛認為哪個字好?你認為哪個字好?

　　蘇軾的詩歌修改前後有什麼不同效果?什麼是套板反應?生活中還有哪些類似的事例?

　　拓展訓練：蘇小妹咬文嚼字，早梅一字師，春風又綠江南岸，到過入滿，有何差別? 古人咬文嚼字的名句。總結本課對我們寫作的啟示。

　　整個教學流程也比較大眾化，但是在拓展訓練環節，當學生選字眼的時候，熱情高漲，大膽嘗試的狀態歷歷在目。推好還是敲好，學生也是各抒己見。春風又綠江南岸，學生改了一個“潤“字，也改得很妙。可見，學生無論閱讀還是創作的激情還是有的，可是為什麼我們的學生都不願意寫作文呢?包括我們的老師自己也不願意寫作文?怎樣激發學生的創作興趣，我覺得至關重要。

　　高二階段訓練的是議論文，議論文怎樣激發學生的寫作興趣?很值得自己思考。與其一次次地讓學生艱難地挖空心思地創作，不如讓學生找到閱讀和寫作的樂趣，一發而不可收拾。

　　其實，學生是願意創作的，如果讓學生去創作劇本，他們願意，如果讓他們演劇本，他們更願意。如果讓他們創作詩歌，他們也願意，品味詩歌，遣詞造句，也別有風味。如何激發學生的創作慾望，是我們語文教師的當務之急。

　　《咬文嚼字》教學反思篇三

　　1、立足議論文體，理清論證思路，學習作者縝密的構思

　　議論文是高中生必須掌握的文體之一，掌握文章的論證方法也是這篇課文學習的重點之一。這篇文章在選材上獨具特色，思路嚴謹，脈絡清晰，論證縝密，方法多樣。因此在指導學生學習這篇文章時，筆者先讓學生先找出觀點句，然後概括出所舉的例子，再將例子分類，引導學生分析把握論證思路。掌握這篇議論文的寫作特點，為今後議論文的寫作提供參考和借鑑。

　　2、聯絡學習實際，落實情感目標，培養學生審美、探究的能力

　　《語文課程標準》指出：注重人性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學習探究性閱讀和創造性閱讀，發展想象能力、思辨能力和批判能力。在平時的閱讀中，有不少學生都比較馬虎，對文中用詞用句缺乏思考，自主探究意識不夠，而朱光潛先生提出閱讀或寫作中要有咬文嚼字精神，正好給學生提供了一種讀書的方法，也可以幫助學生逐漸養成創作和欣賞的習慣。

　　分析完課文後，我結合研討與聯絡中提到的馬南邨的閱讀方法，幫助學生結合自身情況靈活運用各種方法。從最後學生寫的賞析文章可以看出，學生已經有意識的關注自己讀過的文章了，並開始具有一定的審美能力，喜歡思考並分析一些優美的語句。這些應該說是可喜的變化。

　　3、補充示例擴充套件閱讀，激發學生興趣，讓學生輕鬆快樂的學習

　　“興趣是最好的老師”，興趣對於學生的學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。因此上課過程中，我補充了很多示例，力求激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，讓學生體會到咬文嚼字的樂趣，在輕鬆和愉悅的環境中完成教學任務。

　　總之，在這節課裡，同學們學習了議論文的論證思路，領悟了咬文嚼字的精神，開始留心玩味文字，可以說較好的完成了教學任務。