高效教學手段有哪幾種

　　體育教師的教學技巧是指體育教師在教學中，依據教學理論，運用專業知識及教學經驗，促進學生掌握基本知識、基本技術、基本技能的一系列教學行為方式。根據體育課教學行為方式和體育教學特點，體育教師的教學技巧應包括匯入、講解、動作示範、教學組織、人體語言、診斷糾正錯誤、結束、教學設計等基本技巧。

　　體育教師的教學技巧

　　一、匯入技巧

　　匯入技巧是指體育教師在一個新的教學內容或上課開始時，引導學生進入學習狀態的行為方式。其作用在於集中學生的注意力，激發學習興趣，明確學習目的、要求，使學生在學習新課的一開始就有一個良好的學習境界，為整個教學過程創造良好的開端。體育教學沒有固定的形式，一堂課如何開頭也沒有固定的方法，但體育教學多采用以下幾種匯入形式：

　　1.直接匯入。這是體育教學中常用的一種匯入方式。即上課後，教師開門見山地宣佈課的教學內容、教學任務和基本要求，讓學生直接進入學習狀態。

　　2.示範或直觀演示匯入。教師首先讓學生觀察教師做示範或技術動作掛圖，引起學生學習的興趣，教師從學生的觀察中及時恰如其分地提出問題，為授課內容做好準備。

　　3.提問式匯入。教師結合教學內容，根據學生掌握的體育知識或技術動作的情況，先向學生提出有關問題，通過提問或回答匯入新課。

　　匯入是整個教學中的重要環節，它直接影響學生的情緒和教學效果。因此，教師必須掌握匯入的基本技巧。

　　二、講解技巧

　　講解技巧是指體育教師利用語言引導學生理解動作，形成概念，掌握要領的教學行為。教師要提高講解技巧，就應注意以下幾個問題：

　　第一，講解準備要充分，要認真分析講解的內容，明確講解的重點和關鍵，講解重點和難點時要加以提示或停頓;

　　第二，講解過程要條理清楚、邏輯嚴密、結構完整、層次分明;

　　第三，講解針對性要強，要根據學生的年齡、性別、興趣、認識能力進行講解;

　　第四，注意語言技巧的運用，如語速適當、語音清晰、語言簡練、生動有趣、語調親切、抑揚動聽、音量適中、富有變化;

　　第五，注意講解與示範技巧合理配合;

　　第六，注意人體語言機能的運用，以引起學生注意，並提高記憶效果。

　　三、動作示範技巧

　　教師要提高動作示範的質量，提高動作示範技巧，使其起到積極的教學效果，就一定要注意以下問題：

　　首先，動作示範要正確、規範、優美，通過示範幫助學生建立正確的動作概念;

　　其次，示範動作的目的要明確，重點突出，要讓學生明確示範的是什麼，如何觀察、怎樣觀察;

　　第三，示範的時機要適當，教師要根據教材內容和學生學習情況選擇適當的示範時機，充分發揮動作示範的直觀作用;

　　第四，示範的位置和距離要便於學生觀察，教師要根據所授技術動作結構，選擇適當的示範位置和距離，或是面對學生，或是側對學生;

　　第五，教師要依據學生的實際水平和動作的難易程度，注意示範動作的速度和節奏;

　　第六，示範與講解要統一，教師在示範的同時進行必要的講解，使學生視聽結合地接受知識，對於提高他們的觀察力和理解力有重要作用。

　　四、教學組織技巧

　　體育教師要熟練地掌握教學組織技巧，提高教學組織能力，就必須注意以下問題：

　　首先，教師要建立行之有效的教學常規。教學常規是為了保障體育課正常進行，對師生提出的基本要求。

　　其次，教師要熟練掌握口令技巧。

　　第三，教師要根據教材內容、場地器材和學生的實際情況合理地分組教學;

　　第四，分組教學時，教師應把主要力量放在新授教材的小組，適當照顧複習舊教材的小組，安排教材轉換順序時，應照顧體弱組和女子組;

　　第五，教師要選政治思想好，又有一定體育基礎和組織能力的學生擔任組長，讓他在課中起到助手作用。

　　五、人體語言技巧

　　人體語言指人的動作、姿勢、表情、舉止等，它是一種非文字元號的通訊手段。體育教學中常用的人體語言型別有以下幾種：

　　1.身體的移動或位置的變化。在體育教學中，教師要經常移動自己的身體或變換自己的位置，以便及時觀察學生練習的情況。

　　2.肢體區域性動作變化。教師要經常運用手、臂、頭、腿等區域性動作，引起學生注意，提示、評價動作，組織教學，演示動作等。

　　3.面部表情。課堂上師生之間情感的交流是創造和諧的課堂氣氛，良好智力環境的重要因素，在情感交流中眼神的交流很重要，只要注視對方的眼睛，彼此的溝通就會建立起來。要與學生建立良好的默契，應用60%-70%的時間注視學生，這會使學生喜歡聽你講話。

　　六、診斷糾正錯誤技巧

　　診斷糾正錯誤技巧是指體育教師根據學生掌握的基本技術情況，及時發現問題，指出不足，進行評價，提出糾正方法，使學生儘快掌握正確技術的行為方式。

　　教師要提高診斷糾正錯誤的技巧，就應注意以下問題：

　　首先，教師要有正確的動作概念，正確的動作標準，熟悉動作過程和動作結構，知道技術重點和難點;

　　其次，教師要診斷及時、確切，糾正手段得當，要綜合分析學生產生錯誤動作的原因;

　　第三，要善於觀察，注意觀察的位置、觀察的時機、觀察的部位;

　　第四，要提高自己的表象再現能力和邏輯分析歸納能力。

　　七、結束技巧

　　結束技巧是指體育教師完成教學任務或活動時，使學生身體機能逐漸過渡為正常狀態，並對授課內容進行歸納總結，使學生所學知識形成系統所採用的一系列行為方式。體育課如何結束，主要取決於教學內容、學生練習方式和運動負荷等，一般常採用以下結束型別：

　　1.調整呼吸、恢復機能。如授課內容是發展學生速度素質或耐力素質，學生機體負荷量大，課結束時一定要調整呼吸，使心肺機能儘快恢復正常。

　　2.放鬆肢體、按摩肌肉。當授課內容是發展力量素質，學生肌肉較疲勞時，課結束時要採用按摩等手段恢復肌肉疲勞。

　　3.通過遊戲、調節身心。當課的運動負荷較大時，教師可通過遊戲來調節學生的疲勞狀態，使學生緊張的心情逐漸放鬆恢復正常。

　　4.簡短回憶、提示重點。對整個教學內容進行簡單回顧，整理學生認識的思想，同時指出內容重點、難點，進行鞏固和強化。

　　教師在設計和應用結束技巧時應注意以下問題：首先，課的結束型別應根據授課內容或學生的練習內容來定;其次，課的小結要緊扣教學內容的目的、重點，採用恰當的方式;第三，歸納總結要簡明扼要，便於記憶;第四，結束的時間要掌握緊湊;第五，結束時課堂氣氛逐漸由活動或活躍轉向平靜。

　　八、教學設計技巧

　　教學設計技巧是指體育教師經過分析和研究，對每次教學進行構思並確定最佳教學方案的能力。教學設計是教師對課堂教學從巨集觀規劃到微觀實施的構思過程，它不僅決定著課的組織形式，影響著課的質量，而且是教師教學能力綜合素質的表現。體育課堂設計的內容包括多個方面，

　　首先，是明確教學目標，即明確學生學習什麼，甚至明確到單位時間內的目標;

　　其次，是明確為實現這一目標所應採取的教學策略，即為達到預期目標，打算如何進行教學，如何恰當地組織教材和選擇教學方法和場地器材的佈置，課的密度與運動負荷的預計;

　　最後，是為執行這一策略所應採取的具體措施，包括課的組織、講解時機、示範的位置、易出現什麼錯誤，怎樣糾正等等。體育課教學設計常採用兩種型別。

　　1.經驗型教學設計。教師根據自身的教學經驗，知識水平和教學條件等來設計教學過程，這是一種傳統的教學設計方法，這種設計方法不僅受到教師本身經驗和知識水平的限制，而且要使之達到完善需要長期的工作經驗的積累。

　　2.教學過程結構的設計。教師根據體育課的過程結構和教師的教學行為，學生的學習行為等情況進行教學設計。它包括教師主導活動的設計，學生的參與活動設計，教學方法手段的設計，場地、器材運用的設計，運動負荷和課的密度的設計等。

　　教學設計是搞好課堂教學的首要環節，教師要構思設想出體育教學的最佳方案，並經過教學實踐達到預期目標，這就要求教師在備課過程中，積極動腦思考，對確定教學目標，選擇教材、教學的組織形式，教學手段的運用等等都要經過嚴密的謀略策劃，最終使教學方案達到系統化，最優化。

　　綜上所述，體育教師的教學技巧是教學工作的基本技巧和方法，教師只有熟練地掌握和運用這些基本技巧，才能提高自身的教學能力，最終登上教學藝術的殿堂。

　　比“抄教案”更高明的教學方法竟然有20種，你知道幾種?

　　1

　　對比教材

　　備課時要對3套不同的教材來回比較，從而選擇確定一種較適合學生的教學內容和方法。70%左右要緊扣正在使用的教材，30%左右要縱橫滲透，綜合整合，進行相關發揮。

　　2

　　提前備課

　　教師可以在假期中把新學期的課完全備好，包括各次考試的題目，要有一個整體的備課框架，然後才上課。最好的教學策略是按照“整體→部分→整體”進行教學。

　　3

　　把握整體

　　備課要掌握教材的整體結構，要深入瞭解學生的現狀與需求。廣泛蒐集相關資料，合理取捨講課的內容。只能講授學生可能懂的內容，不能講授學生無法理解的內容。

　　如何上課?

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　　4

　　反覆推敲

　　上課怎樣開頭、怎樣結束，要反覆推敲。開頭要能激發學生興趣，結束要讓人有所回味。開頭、結束都要力求短小精悍，切忌拖泥帶水。板書演示要清楚明瞭，重點關鍵要突出鮮明。堅決守時，決不壓堂。

　　5

　　關心學生

　　上課要關心每位學生。要使絕大多數學生都能真聽懂。在讓學生思考、操作、討論時，優秀生和後進生應有所區別，體現出“因材施教”。要使優秀生感到一定困難，要使後進生感到在進步。

　　6

　　把握整體

　　備課要掌握教材的整體結構，深入瞭解學生的現狀與需求。廣泛蒐集相關資料，合理取捨講課的內容。只能講授學生可能懂的內容，不能講授學生無法理解的內容。

　　7

　　善於提問

　　要善於提出恰當的問題，讓學生有獨立思考和獨立操作的時間。一堂課要有動有靜，有張有弛，嚴肅而又活潑。每節課的最精華之處，一定要放慢速度，讓學生能銘刻在心。

　　8

　　注重互動

　　學習過程的關鍵是“交流—互動”。教師要依據教學內容和學生實際，儘可能讓學生自己活動。學生的聽、說、讀、寫、議、辯、練、評要交替進行。

　　9

　　勤於總結

　　每次上課後，教師要及時記下自己成功之處和不足的地方。教師要寫“教學日記”，隨時總結經驗，自覺進行反思。還要及時將教學經驗上升到模式建構，從個別上升到一般。

　　如何考試?

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　　10

　　激發興趣

　　千方百計要讓成績差的同學考出好成績。一定要增強每位學生的自信心，激發學生的學習興趣。因材施教改進學生的學習方法，讓學生學習時能夠積極、主動、合作、創新。

　　11

　　讓考試成為一門藝術

　　要從“邏輯”“操作”“藝術”“交往”這些不同的思維方式對學生進測試。讓每一位學生在一學年中都曾有獲得前三名的經歷，這樣會對你的教學留下美好的回憶。

　　12

　　避免優秀學生自滿

　　對成績優秀的學生，要想提高他們的綜合素質，就要讓他們深切地認識到“不進則退”的道理。考試要讓他們感受到一定壓力，保持必要的張力。避免他們盲目自滿，但不能傷害他們的自信與自尊。

　　13

　　考試後要鞏固學習

　　每次考試後，應立刻將正確答案公佈或發給每位學生。要讓學生“趁熱打鐵”，鞏固正確，修正錯誤，打好基礎。當天知道考試答案正確與否，對於有效的學習是十分必要的。

　　如何提問?

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　　14

　　要有預見

　　提問與思維。“選擇思維”的問題是：“這是唯一的解決辦法嗎?還有其它解決辦法嗎?”，增加思路。“前瞻思維”的問題是：“如果那樣做，會出現什麼情況呢?”。教師提問要有預見。

　　15

　　換位思考

　　“情感思維”的問題是：“出現這樣的結果滿意嗎?我的情感上能接受嗎?”嘗試體驗;“換位思維”的問題是：“別人怎樣看這個問題?別人會有怎樣的感受?”設身處地。

　　16

　　鼓勵提問

　　要鼓勵學生提問題。要將學生的問題集中起來，進行系統研究。努力做到針對性強，切實幫助解決學生提出的問題。從問題到問題，學無止境。

　　綜合經驗

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　　17

　　多肯定，少否定

　　對學生好的言行，教師要及時給予肯定的迴應;對學生不好的言行，及時給予否定的迴應。大多數應是“肯定迴應”;“否定迴應”只佔少數。

　　18

　　不斷學習

　　每一學年都要調查統計學生喜歡什麼樣的教師。力爭在自己最弱的一項上，有所改進。不斷提高自身素質，重在提高教學的藝術性，體現出“審美和立美”，藝無止境。

　　19

　　上好每一節課

　　每上一節課，教師要設想全校師生都在傾聽，所以要認真負責、實事求是、力戒偏見。要以自己的全部智慧來上好一節課，讓學生如坐春風。“生命和使命”，價值統一。

　　20

　　珍惜時間

　　要珍惜時間。力爭以較少的時間，讓學生掌握較多的知識，培養較強的能力，學會獨特的審美，發展良好的人格。知識、能力、審美、人格是不可分割的整體。