四年級下學期語文期末試卷分析
試卷分析是教學過程中一個必要環節，對於準確提供教學反饋資訊，及時改進教學工作，提高教學質量有著重要的指導作用。下面是小編為大家整理的，歡迎大家參閱。
***一***
一、命題目的、範圍及特點
通過四年級的語文試卷，我們不難看出這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎***基礎知識和基本技能***，重能力***識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力***，重創新***運用所學知識創造性地解決問題***。
二、學生答題情況
本次語文考試本班共64名學生，最高分115.5分，最低分84分，全班平均分106.88，合格率100%，優秀率89%.本次期末測試，學生對漢語拼音、生字掌握較牢，基礎較好，尤其是生字詞扣分較少，看來期末這段時間的強化複習收效不錯。對凡是要求背誦的課文，基本掌握。成語和句子都能較好的掌握，學生都已經掌握了這種題的答題方法，基本上很少丟分。此外，修改病句學生也改得不錯。
三、試卷分析
這份試題做到全、新、活，符合學生的知識水平，認知規律和心理特徵。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。
***1***詞語積累不夠。
重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
***2***綜合能力薄弱。
由於學生平時學的知識較規範，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由於在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前後滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。有的學生做題時不細心，不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。
***3***邏輯思維能力欠佳。
本次習作素材都來源於學生自身的生活實踐，要求學生寫一寫“七十二變”所變得事物，但由於學生基本功不夠紮實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯絡。空話、套話、假話太多，缺少真情實感。在這方面，學生還是較為薄弱。在今後的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。
***4***書寫不規範。從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字型潦草不規範。
三、教學反思。
1、要繼續重視識字和積累。
從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今後教學中必須繼續重視這方面教學。
2、教會學習方法，提高學習能力。
“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助於提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發揮“授之以漁”的重要作用，多教怎麼學，少教怎麼做。
3、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。
在今後的教學中，我們將更充分發揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處於積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬鬆的民主氛圍，培養學生敢於質疑，勇於爭辯，善於思考的創新能力。這樣學生就不至於對於開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要樹立大語文觀，拓展思維。
要樹立大語文觀，立足於課內，延伸於課外，注重課內外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積澱;其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。
5、課堂教學在“活”字上著力。
從本次考試情況來看，學生對知識缺乏靈活運用的能力，特別是學生的獨立見解能力，需要在課堂予以重視。
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠我們廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鑽研的心去不斷努力、不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。
***二***
一、對試題的認識：
本次期末質量檢測由礦區統一命題，統一閱卷，真實、全面的反映了學生一個學期的語文學習情況。試題題量適中，難易適度，覆蓋面較廣，從多音字、生字、課內積累、課外閱讀和習作幾方面進行了檢測。試題內容注重閱讀基礎和能力，緊密結合學生的語言實踐運用和積累，注重了基礎性、實踐性。突出了閱讀的特點，以積累、實踐、綜合運用命題，體現了《語文新課程標準》的精神。有利於考察語文基礎知識和基本技能的掌握程度，有利於教學方法和學法的引導和培養。
學習是在閱讀中進行的，離開了閱讀，語文就成了無本之木，於是閱讀中積累，閱讀中理解，閱讀中感悟，閱讀中的運用一直是研究的重點。為加深對實驗教材的理解和把握，現結合課程標準和測試情況，以及在測試中學生反映出的各種情況，對這次質量檢測作簡要分析。
二、 成績總體概況：
本班參考人數28人，及格人數22，及格率為78.57%，優秀人數6人，優秀率為21.43%。均分69.46。
三. 教與學存在的問題：
***1***學生思維不夠靈活，審題不夠仔細。
***2***非智力因素還有待提高。從卷面反映出學生的好多學習習慣還存在問題，如：簡單的字詞錯誤，不按要求做題、漏寫答案等造成失分也很多。
***3***詞語積累不夠。
重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
***4***綜合能力薄弱。
由於學生平時學的知識較規範，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由於平時對新舊知識前後滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。
***5***書寫不規範。
從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字型潦草且不規範。
***6***學生學得太“規範”。
透過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規範”化，以至於對一些開放性題無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領會。更有甚者，部分學生不願讀題，憑自己的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學：老師捧著教科書、教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產出的語文教學是不是應該徹底加以改革了。從學生完成試卷的情況來看，課內積累相對較好，而課外積累則不容樂觀，學生明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏，這在閱讀積累與感悟中表現的最為突出，出現這種情況的原因是：一、學生日常讀書量小。二、積累不得法，學生經常有讀書摘錄的作業，但學生大都抱著完成任務的態度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶。到用時就一片混亂，不能及時提取所需資訊。三、機械背誦，錯字連篇，錯別字是造成大量丟分的一個重要原因。
***7***閱讀部分主要考查學生的閱讀能力，反映出學生閱讀習慣的養成欠功夫。最集中的表現是學生聯絡課文內容回答問題，一是對課文內容體會不準確，甚至理解完全不對;二是體會句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，所以在以後教學中，我更要注重讀、悟、用、說、寫、等方法的指導。四是學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。這就要求我們教師要注意培養學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。
四、今後努力的方向：
1、重視基礎知識的訓練，提高記憶力。
學生的識字和積累部分得分率雖然較高，但不能有所鬆懈，而是必須繼續加強方法指導，使學生掌握一些基礎知識的學習規律，引導學生利用已有的規律，去讀自己喜歡的書，去說話、寫話，從而使學生真正體驗學習知識是為了運用，去感受“學以致用”。在不斷的重現、運用中提高對字詞的記憶。
2、立足課堂，課內外閱讀相結合，提高學習力。
閱讀部分歷來失分較多，本次考試雖然題目難度不大，也有失分。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。精讀課的教學，要根據教材特點指點學習方法。課堂上，給學生充分的時間自主學習，通過圈點勾畫、質疑、設問、記筆記、寫心得、畫草圖、甚至聽錄音、感情朗讀、複述、講演等多種方法，引導自動、自學、自得地尋求知識，獲取知識的能力。在整個閱讀引導中，要堅持以讀為主，分層推進。略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。力求做到知識學習----遷移----運用的完美結合。
3、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。
在今後的教學中，我們將更充分發揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處於積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬鬆的民主氛圍，培養學生敢於質疑，勇於爭辯，善於思考的創新能力。這樣學生就不至於對於開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要樹立大語文觀，拓展思維。
要樹立大語文觀，立足於課內，延伸於課外，注重課內外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積澱;其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。
本次考試已落下帷幕，不論成功或失敗，都已經過去了。語文教學值得研究和探討的有很多。在今後的教學中，力改這些不足，讓語文教學更能適應社會發展對人的需要，更能滿足學生對語文學習的需求。
***三***
一、學生考試情況分析
本次素質檢測全鄉四年級共有 人蔘加考試，總分 分 ，平均分 分，及格率為 %，優秀率為 %。四年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。
二、試題結構特點
試卷共分三大部分：基礎知識 閱讀 習作。
試卷難易程度基本適中，本張試卷突出顯示了以人為本，迴歸本色語文，綠色語文的特點。以課本為載體，輻射相應的訓練專案。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎***基礎知識和基本技能***，重能力***寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力***，重創新***運用所學知識創造性地解決問題***。
三、學生答題情況
1、答卷情況
通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：
掌握較好的是基本知識題：“基礎知識”中的第一、二、三題，學生的得分情況很好，基本上沒有什麼失分。第五題學生基本上能區分題型要求，就能很好但做題。第八題的回答不是很好，有些回答有些困難，這說明學生平時的詞語積累不是很豐富，今後應加強這方面的練習。
靈活性較強的題，學生回答較差。讓學生給老師寫一條名人名言，學生的答卷情況不是很理想，對於一些課外拓展的題目，學生無從下手，不知該如何來做題。有的同學沒有認真讀題，要麼寫的答案沒有一箇中心，比較散，因此被扣掉了一定的分數，今後應讓學生認真審題然後再答題。
對於靈活性強的題，學生回答更差。如第五題閱讀：很多學生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對於理解性的題目，如：理解“順序”的意思，學生根本不會去理解，有的學生知道意思但語言表達的不規範。
對於習作“寫話”讓學生根據提示寫出母愛是什麼?學生對於這樣的作文寫的很空，不能寫清母愛像什麼，把母愛比喻成什麼，從中看出學生的習作能力很差，缺少童真、童趣。作文習作普遍很好，是一篇想象作文，但還有差錯，今後應加強學生的習作訓練，讓學生能寫出一篇文通字順的文章。
2、從考卷中發現的問題。
這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學生的知識水平，認知規律和心理特徵。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。
***1***詞語積累不夠。
重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
***2***綜合能力薄弱。
由於學生平時學的知識較規範，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由於平時對新舊知識前後滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。
***3***邏輯思維能力欠佳。
本次質量檢測作文素材雖都來源於學生自身的生活實踐，但由於學生基本功不夠紮實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯絡。空話、套話、假話太多，童真、童趣體現不夠。可見在這方面，學生還是較為薄弱。在今後的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。
***4***書寫不規範。
從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字型潦草不規範。
四、 改進措施
通過這次素質檢測，看到了學生們的進步，也很好地反觀了教師們的教學情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進一步加強下一學段的教學，採取如下教學措施：
1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。書本上的優秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的薰陶，以致在語言中提高語言鑑賞能力、寫作水平。
2、潛心解讀文字。文字文字，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文字的基礎上，再進行教學設計。錯別字的出現、標點運用的不當、詞彙量的不足、語言的乾癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。由於理解與認識的偏頗，語文教學過分強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。 這一點教師要嚴格要求，規範書寫，加強易混淆字、詞的區分、認識。
3、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。進入中年級後的習作訓練，不僅要激勵學生“樂於寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生願意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯絡，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。
4、課堂教學中培養學生對文章的分析、概括能力，全面瞭解文章的內容，並多教“設身處地想”、“聯絡上下文”等方法，授之以漁。
一個語文教師要承擔的很多，引領學生感受中華上下五前年泱泱大國的語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學生領進文學寶殿，我們所做的還有很多，在要求學生的同時，我還感到自己必須善用時間，為自己充電，從而為學生當好引路人、鋪路石。
小學四年級語文期末試卷分析
開啟四年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。
一、命題目的、範圍及特點。
通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、範圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎***基礎知識和基本技能***，重能力***識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力***，重創新***運用所學知識創造性地解決問題***。
二、成績統計：
我所教學的四年級語文，此次考試：參考人數：77人，總分：5265分，平均分：68.3分，及格：63人，及格率：81.8 %，優生：17人，優秀率：22 %，不及格：14人，最高分：90分，最低分：17分。
三、學生答題情況。
1、答卷情況。
過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：
掌握較好的是基本知識題：***1***、“音”部分：如第1、2小題;***2***、“字”部分：如第1、2小題;***3***“詞”部分：如第1小題;***4***、“句子”部分：如第1小題，其中“眨著眼睛”幾個字下加上著重號，學生認為是仿寫句子必須加上這幾個字;***5***、“詩”部分。如第1小題;***6***、“閱讀”部分：如第1小題不能準確地揣摩第二自然段的意思，就不可能找出合適的關聯詞：“如果***只要***——就”;第2小題中的用數筆畫查字法查幾畫，學生誤認為是除去部首外，剩下的筆畫，學生沒有分清。第3——5小題中，第5小題“用‘——’劃出文中直接描寫小草頑強的句子”，能準確劃出的人太少。靈活性較小的基礎知識題，學生掌握得較好，各題得分率平均可達75%.對於一些較規範的題目答得得心應手，駕輕就熟。學生積累課內知識，積累語言的情況還是較為可喜的。
靈活性較強的題，學生回答較差。如***1***“詞”部分：如第2——4題讀題失誤，誤認為是從第1小題中選各類成語，且成語分類失誤大，得分率只有55%;***2***“句子”部分：如第2小題本應寫動物、植物，但有的是寫人，得分率只有60%，第3小題得分率只有50%，第4小題歇後語掌握太少，且不能在句子中準確運用，得分率只有45%;***3***、“詩”部分：如第2小題可以想到“春蠶到死絲方盡”，但想不出下一句“蠟炬成灰淚始幹”。沒有一個人能想到把老師比作人梯的詩句，現代詩句更是無人能寫出一句，得分率只有65%;***4***“根據課文內容填空”部分：得分率只有60%;***5***、“閱讀”部分：第6小題學生寫的喜歡句子的原因不太準確，得分率只有55%;第7小題提的問題不實在，得分率只有45%.
對於靈活性強，學生回答更差。如***1***、“寫話”部分：雖然學生人人瞭解自己的家鄉，但真正能達到以導遊的身份和語氣介紹家鄉，做到富有激情、生動、優美的人太，得分率只有：45%.這道題給廣大語文教師提了個醒：語文來源於生活，必須迴歸生活，必須服務於生活。***2***、“作文”部分：《我家的一個星期天》雖然人人都能寫，但是寫不深，寫不出新意，條理不太清，得分率只有：60%.
2、從考卷中發現的問題。
這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合學生的知識水平，認知規律和心理特徵。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。
***1***詞語積累不夠。
重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
***2***綜合能力薄弱。
由於學生平時學的知識較規範，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由於我在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前後滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由於學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至於學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。
***3***邏輯思維能力欠佳。
本次質量檢測作文素材雖都來源於學生自身的生活實踐，但由於學生基本功不夠紮實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯絡。空話、套話、假話太多，童真、童趣則瘳瘳無幾。可見在這方面，我班學生還是較為薄弱。在今後的教學中我更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。
***4***書寫不規範。
從整體卷面看，我班學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字型潦草不規範。
***5***學生學得太“規範”。
透過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規範”化，以至於對一些開放性題***如閱讀題的第7小題***無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領會。更有甚者，部分學生不願讀題，憑自己的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學：老師捧著教科書、教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產出的語文教學是不是應該徹底加以改革了。
四、對試題的評價：
***一***、拼音。雖注重了拼音知識複習、鞏固，但出題形式不新穎。等級：C。
***二***漢字。1小題“給漢字換部首再組詞”，有利於學生識字辨詞，且答案多元。2小題判斷“詞語中沒有錯別字的一組”，讓學生在詞語中識字，使其應用能力增強。等級：B。
***三***、詞。此題出得很好。1小題以“一至千”這些字開頭寫出成語，形式新穎，且答案多元，可以最大限度地調動學生的學習積極性。2——4小題要求分別寫出“描寫歌聲好聽的詞”、“來源於歷史故事的成語”、“來源於寓言故事的成語”，這既考察了學生平時詞語的積累，又考察了學生對詞語意思的理解及辨析，且答案多元，算一個小亮點。等級：A。
***四***、句子。1小題讓學生在充分理解文意的基礎上，反覆揣摩，查詢更加準確的關聯詞語，要求學生具有較強的判斷能力。2小題要求學生仿寫句子。這既考察了學生對原句的識別、理解，又要求學生準確仿寫。這既給學生指明瞭方向，但又給學生留下了一定自由空間，且答案多元。3小題要求學生“把下列詞語組成兩句意思相同的句子”，既考察了對每個詞語的正確理解，又考察了學生對詞語間邏輯聯絡的正確把握，還考察了學生對句子語序的理解，且答案多元。4小題，要求學生“按要求寫句子”，則是更注重考察學生課外閱讀及各類知識的儲備，且答案多元。等級：A-。
***五***、詩。1小題是重在考察學生對古詩的記憶，同時只寫出兩首之一，給學生以很大的靈活空間。2小題“由這些比喻想到相關詩句”之一，學生容易回答。等級：B。
***六***、寫話。對於宣漢，每個學生都十分熟悉，都能寫出她不少的美麗之處，但要以導遊身份，向遊客做簡短的熱情洋溢的宣傳介紹確實不易。這既要求語言簡煉，生動形象，又要求富於激情。這樣的題強調了學生要特別注意觀注身邊的人和事，觀注身邊的重大變化。這樣的題將激起教師和學生觀注生活，觀注生活中的語文的濃厚興趣。等級：A。
***七***、根據課文內容填空。是考察學生對課文的準確理解。等級：B。
***八***、閱讀。要求學生在對短文反覆閱讀的基礎上，從查字典，字、詞、句的準確理解，到根據自己的理解提出相關問題。這樣的閱讀題就是為了更進一步考察學生靈活運用語文知識的能力、分析能力、判斷能力，同時也是為了進一步檢驗教師是否教給學生學習語文的金鑰匙的重要標誌。等級：A。
***九***、作文。要求寫《我家的一個星期天》。這一作文題的設計思路是注意喚起學生對已有體驗的記憶，重視學生個體的獨特感受。因為選材於學生自己的平時日記，學生馬上就能想起彼情彼境，一家人是怎樣過星期天的，一家人的語言、動作、表情也會歷歷在目，事情的經過也就一清二楚了。這個設計遵循的理念是注重體驗，重視學生獨特感受，拓展了學生的選材思路，放手讓學生自由選材，尊重學生特有感受，突破習作難點。讓學生樂於習作，善於習作，寫好作文。這個設計優點是對於那些不善於選材的學生可以起到一定的幫助。學生在自由選材的基礎上得到了很好的寫作技能訓練。這樣既使教師指導作文有思路，引導學生有辦法。這樣既降低了學生寫作文的門坎，使學生有話可說，有話可寫，並且又克服了學生背作文的頑症，還可以克服學生寫些無病呻吟的作文。等級：A-。
雖然整套試題的靈活性增強了，但新、奇的“亮點”太少。整份試卷的等級：A-。
五、試題錯誤、勘誤。***無***
六、教學反思。
1、要繼續重視識字和積累。
從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今後教學中必須繼續重視這方面教學。
2、教會學習方法，提高學習能力。
“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助於提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發揮“授之以漁”的重要作用，多教怎麼學，少教怎麼做。
3、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。
在今後的教學中，我們將更充分發揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處於積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬鬆的民主氛圍，培養學生敢於質疑，勇於爭辯，善於思考的創新能力。這樣學生就不至於對於開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要樹立大語文觀，拓展思維。
要樹立大語文觀，立足於課內，延伸於課外，注重課內外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積澱;其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鑽研的心去不斷努力、不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。