五年級數學期末試卷分析
試卷分析是教學評估與考核的主要依據和內容。下面是小編為大家整理的，歡迎大家參閱。
***一***
本次五年級數學期中考試已經結束。為了更深入全面的分析我任教的五年級數學教學的效果，吸取經驗教訓，更有針對性的開展下階段的教學研究工作，特將本次考試試卷進行簡要分析。
一、考試成績情況分析：
我班參加這次五年級數學考試的共19名同學，平均分是71.60分，積分22.78;共有7位獲得80分以上，優秀率36.84%，積分
3.68;2人不及格，及格率89%，積分53.4。總積分78.78分。 從統計的這些指標看，成績是不很理想的，原因大致有如下幾個：
1、由於期中考試前沒有認真複習，學生對有些知識已經淡忘，
2、試卷的出題內容太廣，太散。
3、試題難度太大，很靈活，有很多題都需要認真思考後才能解答正確。
4、一些中下學生平時抓的不牢，以致與他們的數學成績很不理想，所以這個成績沒有達到我的預期目標。
二、試卷情況分析
我對各大題的得失分情況作了統計，從五年級的試卷情況反映出以下幾個問題：試卷的出題內容太廣，太散;試題太難，太靈活，有很多題都需要認真思考、畫圖後才能解答正確。
三、學生答題情況分析：
1、填空題的失分很大，主要第3、5、7、9、10。第7題是學生的認識不到位，前幾題是粗心，解題習慣太差， 10是太難，很多學生無法理解。
2、判斷選擇分值太高，扣分主要是第2、5、小題，選擇是4、5。
3、應用題都很靈活，思路簡單的計算太繁。
4、不應該錯的有些學生也錯了很多。
四、學生失誤原因分析：
1.學生分析問題的能力不強。失分最嚴重的就是填空題第8題和應用題,由於學生的分析問題的能力不強,不能很好的理解題意,所以失分較為嚴重.好多學生根本沒有理解自己求出來的是什麼，他們能正確的運用數量關係，但是分析和解決問題的能力卻不夠。我想我們在教學中要在這個方面有所側重，才能使我們的學生高分高能。
2.對概念的理解不深。部分同學在回答填空題和判斷題時對概念理解不深,有的出現了很不應該的錯誤，認真答題等學習習慣等方面都還有問題。
3.計算能力有待提高。應用題的計算大多數同學都或多或少的出錯，這裡不光有粗心的習慣問題，也有的同學就沒掌握方法。
4.看全部試題其中第四大題畫圖題掌握的最好。想起來在這部分知識的講授時，為了學生真正的掌握，我採用讓學生主動的探索，多觀察，多想，多看，看來是收到了效果。
5.對知識的綜合應用的能力，還有不夠，這並不是我班獨有，相信大多數班的學生都有這樣的問題。這部分體現在填空題、判斷題、選擇題中。
五、考後幾點反思與改進：
通過前面對試題的分析，在今後的教學中我們除過要把握好知識
體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鑽研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑藉教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。鑑於此，教學中我應當做到以下“幾多幾少”：
1、多一些數學方法、數學思想，少一些知識轉移、搬遷。數學思想是在數學活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數學概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是數學中的智慧和靈魂。所以，領悟數學思想，方法是數學教學的首要任務。教學中要鑽研教材，把握知識中蘊含的數學思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的數學方法，思考問題的數學思想。學生在學習了數學知識的同時，更能領悟到數學思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習數學知識探索有效途徑。
2、多一些過程探究，少一些知識陳列。教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識的培養。數學知識起源於生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統的、嚴密的學科體系，教學中要注意培養學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現實生活為數學知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發展和最終定義，對學生數學思維的形成、發展有良好的促進作用。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數學理性的、深層次的內涵，使數學教學浮於表面，不利於學生面對新理念指導下的檢測，不利於今後的教學和學生數學方面的發展。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。小學生，尤其是低年級學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能喚發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。數學學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置於問題之中，容易啟用學生已有經驗和數學知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對數學學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為數學課堂實施教學的首要策略。 今後我要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。
***二***
一、試卷分析：
1、知識的覆蓋全面，題型豐富，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。
2、所考察的知識點非常靈活，較好地體現了學生解決問題的能力。
3、在試題的取材上加強與生活實際的聯絡，引發學生髮現並解決實際問題。如：綜合應用的幾道解決問題，強調了應用題對數學知識應用於生活實際的重要性，要求學生用數學的眼光觀察問題、分析問題、解決問題，使數學問題生活化、生活問題數學化。
二、考試分數統計與分析：
五年級13班有38人蔘加了這次測試，總分是2531分，平均分是66.6分;有8 人不及格，及格率為79% 。五年級14班有38人蔘加了這次測試，總分是2753分，平均分是72.44分;有 3 人不及格，及格率為92%。兩個班最高分97分，最低分26分。
三、學生卷面分析：
這次考試考得很不理想，兩個班的成績有一定的差距，學生對於知識的掌握比較膚淺，我沒能教好兩個班的數學，深感慚愧。從卷面上來分析，體現了以下幾大特點：
1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。但填空題的第2小題錯誤率高，學生對長方體表面積概念的理解比較模糊、不透徹，不能與實際生活相聯絡，對於表面積計算公式不能靈活地運用，只需算四周四個面的表面積之和，好多同學算了六個面的表面積之和。第3小題，有部分同學誤解了題目的意思，將塗色部分中的分數單位的個數填成了單位“1”中的分數單位的個數，理解能力相對較弱。第4小題靈活性更大，有許多學生對於正方體的稜長與它的高不能很好地聯絡起來。
2、綜合運用知識的能力較弱。
主要表現在學生對解決問題的部分題目完成的較差。如：第四題和第五題，有不少學生在分析題意時欠思考，對於題目沒有理解清楚便解題，比較粗心大意。有的學生能理解題意，知道列式，但在計算方面失誤多。題目與生活聯絡密切，主要是考查學生的基本功是否紮實，分析問題和解決問題的能力。很多學生不能綜合運用自己掌握的數學知識來分析數學信啊息，達到準確列式計算的目的。
3、計算能力較差。
部分學生計算能力相對較弱，主要表現在解決問題裡，算式列對，計算錯誤以及將計算結果後面的單位寫錯，將長度單位寫成面積單位，將面積單位寫成體積單位，對於單位概念的理解比較模糊。
4、沒有養成良好的學習習慣。
主要表現在做畫圖時，沒有用到尺子或者三角板和鉛筆，用中性筆隨意畫，沒有養成良好的學習習慣。
5、對於應用題的解題能力較弱。
大部分同學都沒有統一單位之後再用公式解決問題，對於佔地面積的概念不理解，失分比較多。
部分學生對於數學的學習興趣不夠，不能自覺、自主地學習。在遇到不懂得問題，也不聞不問，得過且過。甚至有些學生，根本就不知道自己哪些知識不懂，整天迷迷糊糊的。學生的學習興趣非常重要，有部分學生對於學習沒興趣，上課也不能專心聽講，課後又沒自主學習，成績很難提高。另外很多學生在家裡的學習不自覺，相當一部分的學生回到家裡只是完成當天的作業而已，談不上預習、複習。學生考出這樣的成績，作為科任的我，有不可推卸的責任。對於學生的學習未能及時跟蹤追進，查漏補缺，沒有及時瞭解學生的掌握情況，這是我的不足。另外，由於上半學期的授課時間較緊迫，在教學中講的比較快，鞏固練習不夠，複習時間不夠，這也是導致本次考試成績差的原因之一。
以上是對這次期中考試的情況總結。在下半學期裡，我將吸取經驗教訓，根據上半學期所得的情況，制定各種有效措施，以提高學生的學習興趣為主，培養學生的良好學習習慣。在今後的教學過程中，對學生及時跟蹤追進，瞭解其學習情況，因材施教。同時，虛心向其他教師求教，學習經驗，爭取下半學期把成績提上去。具體措施如下：
1、加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反三、靈活應用的水平。
2、教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過於追求“精確”、“唯一答案”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解。
3、對於不同能力的學生應該有不同的要求，特別是在作業要求上要根據學生的學習水平、學習能力作出不同的級別，讓各類學生能獲得成功的體驗。以往，不管學生學習成績如何，都作了統一要求，以致於差生不能及時完成作業，作業是今天拖明天，明天拖後天，產生惡性迴圈，嚴重挫傷了學生的學生興趣和學習積極性。
4、加強評價機制。在課堂上，要給學生寬鬆、和諧的學習環境，要及時給予學生積極的語言評價，鼓勵學生髮言、提出問題;在批改作業時，要充分利用作業本進行師生交流，及時指出問題、及時予以評價;在課外，多與學生接觸、溝通，建立感情。
5、加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。