小學數學四年級上冊期末試卷分析
試卷分析是教學評估的一項重要工作。下面是小編為大家整理的，歡迎大家參閱。
***一***
本次四年級數學期末考試試題，注重從學生的實際出發，力求體現基礎性、全面性和趣味性的命題原則，全面考查四年級學生對教材中數學基礎知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養情況，加強了對基本運算能力、用所學的數學知識解決生活中的實際問題的能力及空間觀念能力的考查。現根據本次考試情況作如下具體的分析：
一、試題分析
1、內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。
試卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學生學習過程。試題內容全面，共計六個大題。試題整體較好地體現了層次性，其中：基礎題佔90%，稍難題佔10%。
2、取材比較貼近生活，評估了學生聯絡生活的能力。
試卷題從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發，選取源於孩子身邊的事和物，讓學生體會學習數學的價值。
例如：一、12、向老師的身份證號碼是512222197610054236，他的性別是*** ***性。
3、培養學生動手能力，發展學生空間思維。
數學活動必須讓學生動手實際操作，組織引導學生經歷觀察、實驗、猜想、驗證的過程。本卷精心選材，考查了教學過程和學生的實際能力。
如：五、讓學生動手畫長方形、梯形和平行四邊形的高、用量角器量∠。
二、質量分析
1、填空
學生做得較差，對基本的知識掌握得不紮實。第1題，這題形式較新穎，難度較大，學生不理解。我班只有5人做對了。
2、判斷
總體情況較好。
3、選擇。
全班對本題做得較好。
4、計算。
由於部分學生的口算能力比較薄弱，在口算中出現錯誤過多。列豎式計算對末尾或者中間有 “0”的計算不理想。再利用商的變化規律直接寫得數錯誤較多。
5、仔細觀察，認真操作。
做的不太好，也許是複習的時候教師指導的不夠充分，學生沒有變式的能力，把高做錯了。
6、走進生活，解決問題。
此題有少數學生對第1題的題意不理解，有個別學生讀題不認真，粗心，造成了對題意的錯誤理解10月份搞成了30天。第2題把籃球和足球搞混淆了。第3題的解題思路不清晰。
三、對今後教學措施：
通過前面對試題的分析，在今後的教學中我應當做到以下：
1、 多一些數學方法、數學思想，少一些知識轉移、搬遷。能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習數學知識探索有效途徑。
2、多一些過程探究，少一些知識陳列。對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發展和最終定義，對學生數學思維的形成、發展有良好的促進作用。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。以生為本，破除教師中心，要始終成為數學課堂實施教學的首要策略。
4、加強課堂管理，培養學生的良好學習習慣。我們班的學生來自趙家一校，他們的習慣太差了，不管是上課還是自習都愛說話，沒有自控能力。作業不完成。即使作業也是馬伕了事。
總之這次考試總體成績與入學考試比較有所進步，但也存在著不足，在以後的教學中，要更加註重理論聯絡實際，加強學生的計算意識，培養學生動手動腦和認真審題的好習慣。
***二***
本次四年級數學期末考試試題，注重從學生的實際出發，以準確反映課改的實施情況、實驗教材的使用情況，力求體現基礎性、全面性和趣味性的命題原則，全面考查四年級學生對教材中數學基礎知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養情況，加強了對基本運算能力、用簡單數學知識解決簡單實際問題的能力及空間觀念能力的考查。現根據本次考試情況作如下具體的分析：
一、試題分析
四年級數學試題較好體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。具有如下特點：
1、內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。
課程標準指出：人人獲得必須的數學知識，不同的人得到不同的發展。本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學生學習過程。試題內容全面，共計六個大題。試題整體較好地體現了層次性，其中：基礎題佔85%，稍難題佔15%。
2、取材比較貼近生活，評估了學生聯絡生活的能力。
《新課程標準》指出：學習素材應來源於自然、社會和生活。本試卷題從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發，選取源於孩子身邊的事和物，讓學生體會學習數學的價值。
例如：一、1、通過百度搜索，找到與“2009年國慶閱兵”相關的文章約一千一百七十萬篇，這個數寫作*** ***，它是*** ***位數，最高位是*** ***位，其中7表示7個*** ***。把這個數改寫成用“萬”作單位的數是*** ***萬。
此題都是學生現實生活中熟悉的事和物，便於學生聯絡實際分析和解決問題。也為培養學生思維能力、觀察能力起到了導向作用。
3、培養學生動手能力，發展學生空間思維。
數學活動必須讓學生動手實際操作，組織引導學生經歷觀察、實驗、猜想、驗證的過程。本卷精心選材，考查了教學過程和學生的實際能力。
如：讓學生動手畫垂線和平行線等。
這樣既培養學生動手能力，又發展了學生空間思維。老師在新課程理念下組織實施課堂教學中重視了學生的動手操作。
4、滲透人文，體現關懷。
在考查學生學習狀態的同時，試卷還注意體現對學生的人文關懷。如卷首“溫馨提醒，親愛的同學：你好!經過一學期的學習，終於到了收穫的時候，讓我們插上智慧的翅膀，認真讀題、仔細答題，來感受豐收的喜悅吧。這樣，既拉近了學生與試卷的距離，有助於消除學生對考試的緊張與恐懼心理，使學生感到考試只是愉快的自我檢測和練習，同時幫助學生認識自我，建立自信。
二、質量分析
1、認真思考，準確天空。
學生做得較好，對基本的知識掌握得較紮實。其中第3題速度寫法，很多同學都落了單位“米”;第8題，這題形式較新穎，部分學生不理解。
2、仔細推敲，認真辨析。
總體情況良好，第5題用近似數來推算準確數最小是多少，較難。
3、反覆比較，慎重選擇。
全班對本題做得較好。
4、注意審題，細心計算。
由於部分學生的口算能力比較薄弱，在口算中出現錯誤過多。列豎式計算對末尾或者中間有 “0”的計算不理想。
5、動手實踐，畫圖分析。
做的比較好，也許是複習的時候教師指導的比較充分。
6、活用知識，解決問題。
此題有少數學生對第5題的題意不理解，有個別學生讀題不認真，粗心，造成了對題意的錯誤理解。
三、對今後教學措施：
通過前面對試題的分析，在今後的教學中我們除過要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鑽研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑藉教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。鑑於此，教學中我們應當做到以下：
1、 多一些數學方法、數學思想，少一些知識轉移、搬遷。數學思想是在數學活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數學概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是數學中的智慧和靈魂。所以，領悟數學思想，方法是數學教學的首要任務。教學中要鑽研教材，把握知識中蘊含的數學思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的數學方法，思考問題的數學思想。學生在學習了數學知識的同時，更能領悟到數學思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習數學知識探索有效途徑。
2、多一些過程探究，少一些知識陳列。數學知識起源於生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統的、嚴密的學科體系，教學中要注意培養學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現實生活為數學知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發展和最終定義，對學生數學思維的形成、發展有良好的促進作用。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數學理性的、深層次的內涵，使數學教學浮於表面，不利於學生面對新理念指導下的檢測，不利於今後的教學和學生數學方面的發展。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。小學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。數學學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置於問題之中，容易啟用學生已有經驗和數學知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對數學學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為數學課堂實施教學的首要策略。