四年級數學期末試卷分析

　　試卷分析,對於完善教學管理、提高教學質量有著十分重要的意義。今天小編就與大家分享：，希望對大家有幫助!

　　***一***

　　本次數學試卷題型多樣,覆蓋全面，符合學生的認知水平，從整體上看，本次試題難度適中，注重基礎，內容緊密聯絡生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出數學課程的基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生。現將本次考試試卷進行簡要分析。

　　一、試卷質量分析：

　　本次數學試卷命題檢測的範圍比較全面，難易適度，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況和學習水平。試題注重考查了學生基礎知識的掌握***數的讀寫、大小的比較、合理安排時間、除數是兩位數的除法、單位換算***、基本能力的培養情況***直接寫得數、筆算、畫圖、解決問題***。

　　試題共計六個大題***填空、判斷、選擇、計算、動手操作、解決問題***。試題整體較好地體現了層次性，其中：基礎題佔90%，稍難題佔10%。第五大題注重考查學生畫圖能力和第六大題解決問題用數學解決生活中的問題，體現學習數學的價值和數學的思考魅力。

　　兩個班參加考試的53人。及格人數為 48人，及格率為 91%。優秀人數為 28人，優秀率為53%。

　　二、學生的答題情況。

　　學生做題中出現的明顯問題是：

　　1、基礎知識基本概念掌握不牢。如：填空題的第1、2、3、4、5、6、7小題，學生均有失分

　　2、計算能力欠缺。計算能力是數學學習的基礎，第四大題全為計算題，尤其是列示計算，學生計算錯誤導致的失分情況也很嚴重。

　　2、審題不夠仔細，解題較馬虎。如解決問題第1小題，有學生沒有認真審題，問用一輛載重6噸的貨車能一次運完嗎?有一部分學生算對了，有抄錯數的，有沒比較的。第二小題，部分學生沒寫12+1=13***天***直接答13。丟分較多。

　　3、知識的應用能力差，特別是知識的綜合應用能力較差。如第六大題解決問題。由於部分學生的分析問題的能力不強,不能很好的理解題意,所以失分較為嚴重.這些學生根本沒有理解自己求出來的是什麼，他們能正確的運用數量關係，但是分析和解決問題的能力卻不夠。

　　三、對今後教學工作的建議、改進措施 。

　　1、培養學生良好的學習習慣，有個別學生在一些比較簡單的填空題、判斷中出現問題，並不是他們都是真的不會，而是有的學生不夠細心，比較浮躁，這是普遍存在的問題，所以我們認為最重要的還是要培養學生認真、細心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學習習慣。

　　2、通過考試我發現看似簡單的問題，有部分學生做錯，我有時也埋怨學生，但靜下心來想一想，其實問題不是出在學生身上，而是我對學習上把握度上出了偏差，過高過低的估計了學生的能力，這是我教學上的弱點，今後我一定想辦法克服這一毛病。

　　3、立足於教材，紮根於生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，紮紮實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識;又要在教材的基礎上，緊密聯絡生活，讓學生多瞭解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

　　4、平時練習時要有針對性，不要讓學生泛泛做題，力爭做到優生吃好，一般學生吃飽，學困生吃了，既不浪費時間，又收到良好效果。

　　5、重視學生的學習過程，不要急於求成，教學中要隨時隨處培養學生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習慣，加強學生的發散思維能力教案

　　通過前面對試題的分析，在今後的教學中我除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鑽研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑藉教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。成績代表過去，經驗及時總結，我們今後會更加努力。

　　***二***

　　一、試卷試題分析。本套2015—2016上學期期末質量抽測試卷內容全面，覆蓋面廣，各部分分值權重合理。共有七個大題，各題的分值分配為：填空24分，判斷正誤6分，選擇6分，計算題24分，動手操作6分，統計問題9分，解決問題25分。從這七個題型來看，都是學生們所熟悉的題型，各個題的分值分配比較合理，這張試卷難易度適中，也比較符合這個年齡段的學生們做答。具體命題時，注重從學生的實際出發，力求體現基礎性、全面性的命題原則，考查四年級上學期教材中數學基礎知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養情況，加強了對基本運算能力、用簡單數學知識解決簡單實際問題的能力及動手操作能力的考查。

　　二、學生做答情況分析。總體來看，我對這次期末考試的成績不是很滿意，不如平常的測試。從各個題來看存在一些問題，具體分析如下： 1、 填空題。第5、6、8、9.題正確率高。對於一些靈活運用的題目，學生理解不到位，說明學生學了知識不會靈活運用。如第3、4、11題,許多學生出現的錯誤較多，這說明學生對圖形問題還是沒有真正的掌握。

　　2、判斷題。第1、2、5題準確率較高，第3、6小題錯的較多。 3、選擇題。第2小題錯誤的學生較多，學生們在做題時根本沒有考慮到兩個正方形拼成一個長方形時周長會減少。

　　4、 計算題。整體來說這道題學生們做得還是可以的，全班90%的同學們都沒有出現大的問題，可是也有一小部分同學有計算時還是出現了不認真的現象。

　　5、動手操作題。有的同學沒有認真讀題，理解題意，以至於畫錯垂線和平行線。

　　6、統計這道題加大了難度，讓學生自己設計統計圖。

　　7.解決問題這道大題也出得比較靈活，但都是比較簡單的題，學生們多數都能理解題意，可是由於很簡單學生們卻出現了許多馬虎的地方，有的同學忘記了加括號，有的同學計算正確率差，這也使這一題 失去了好多分。

　　三、對今後教學工作的改進措施。

　　1.今後在教學中更要努力鑽研教材，把握知識中蘊含的數學思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的數學方法，思考問題的數學思想。學生在學習了數學知識的同時，更能領悟到數學思想和方法，能熟練地對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習數學知識探索有效途徑。

　　2、教學中要注意培養學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現實生活為數學知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發展和最終定義，對學生數學思維的形成、發展有良好的促進作用。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數學理性的、深層次的內涵，使數學教學浮於表面，不利於學生面對新理念指導下的檢測，不利於今後的教學和學生數學方面的發展。

　　四、教學反思。今後在數學學習中應結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置於問題之中，容易啟用學生已有經驗和數學知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對數學學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為數學課堂實施教學的首要策略。